初中历史教案通用

1、初中历史教案通用 教案是老师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是整理的初中历史教案通用，希望帮助到您。 初中历史教案通用1 一、本课地位： 我说课的内容是-的第15课汉通西域和丝绸之路。课本内容主要包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域(自学内容)。 汉朝对外交往充分体现了中西文明的沟通与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。 根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。

2、以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。 二、学生情况分析： 在网络迅速进展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感爱好，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。 三、本课目标： 根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标 1、知识目标：张骞出使西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的原因与启示等。 2、能力目标： (1)通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使

3、用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，学会沟通，增强同他人合作的意识。 (2)通过绘制丝绸之路路线图培育历史空间感及动手能力。 (3)通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的沟通，培育探究能力及从感性认识上升到理性认识的能力。 3、情感目标： (1)通过本课学习，认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化进展中的重要地位和贡献，从而认识到开发边疆的重要意义。 (2)通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。 (3)通过对丝绸之路衰落的原因探讨和今昔对比，汲取历史教训和营养，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解(如

4、西部大开发，改革开放等)。 四、本课重点： 本课的重点有两个： 1、张骞通西域。张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。 2、本课的第二个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。 五、本课难点： 由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领悟，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何认识丝绸之路的意义和对当今的启示。 六、教学方法设计： 根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式。以webquest为载体，这是

5、目前采纳较多的一种网络探究的形式。在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提兴奋趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。本节课通过webquest平台，学生自学、搜集资料、讨论、动手等多种方式可以取得较好效果。 在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与沟通。 如何有效的评价对激发学生的爱好和提高学习的效果有着至关重要的作用。通过学生的自主评价，一方面学生可以更为明确本节课要完成的任务，同时也更有利于对学生的鼓舞和对教学效果的检测。 初中历史教案通用2 重点： 美国内战;德意志

6、统一;明治维新的改革措施和历史意义 难点： 美国内战前两种经济形势的矛盾;明治维新的社会背景和成功的原因 教学手段： 利用地图、投影仪、计算机等教学设备，进行形象直观的教学 教学过程： 第一课时 俄国1861年改革和美国内战 一、导入 引导学生分析时代特征，随着资产阶级力量的不断壮大，在19世纪六七十年代，一场资产阶级的革命和改革如洪水般向世界涌来。 二、俄国1861年改革： 一组同学演示：“俄国农奴贫穷的生活” 主要表现大批农奴被农奴主束缚在土地上，过着贫困生活，没有自由，随时被打受虐，甚至降为奴隶。而农奴主却过着奢侈的生活，为牟取暴利，他们将大批的粮食、原料出口欧洲。导致俄国资本主义进展所

7、需的劳动力、原料、市场和资金无法解决，远远落后于西欧。并举例说明。 引导学生分析农奴制这种落后的封建生产方式已成为俄国经济进展的严重阻碍，并陷入了深刻的危机之中。 二组同学演示：“克里米亚战争俄国战败” 主要表现经济上的落后导致军事上的失败，俄国社会矛盾进一步激化，国内人民起义不断。 一名学生演示沙皇亚历山大二世上台讲话：“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。” 引导学生分析沙皇改革的根本原因，投影显示改革内容。可启发学生思考：为什么废除农奴制“是一次对农奴的合法掠夺?”并引导学生阅读教材第三自然段和有关资料。组织学生探讨、评价改革的性质、作用及不彻底性。 本目小结提问：为何

8、在封建制度最顽固的俄国会出现自上而下的改革，并且取得成功? 强调俄国改革的力量大于封建势力。 三、美国内战： 三组同学演示：“美国的领土扩张和西进运动”，出示“美国领土扩张”地图。 主要表现美国自独立后，制定的对外扩张领土的政策、扩张的手段、结果。 播放录像：“西进运动”片断，引导学生客观评价其历史作用。 四组同学演示：“两种经济形式的矛盾” 突出表现美国北方资本主义经济的进展和南方的奴隶制种植园经济间的矛盾。 北方的资本家因为没有充足的劳动力、原料、国内统一的市场而无法开工。 南方的种植园主一面在种植园中驱赶成批的奴隶劳动，一面与英国资本家大谈生意，竭力把棉花等原料大量运往英国，并从英国大批

9、进口廉价工业品。 本目为难点，学生不易理解透彻，老师适当补充讲解。 先讲明两种经济形式的性质、矛盾产生的背景，并结合教材内容引导学生归纳南北双方的矛盾及矛盾产生的焦点，再进一步分析这些矛盾对美国政治、经济进展的严重影响。最后简介19世纪上半期废奴运动的进展和南北两大阶级斗争的深化，结合教材两段资料探讨林肯上台与美国内战爆发的关系。 简介林肯生平，一名学生演示林肯演说的片断：“选票比子弹更有力量”、“分裂之家不能持久”。 五组同学利用自制地图讲解内战经过，包括内战爆发、初期北方失利、联邦政府颁布革命措施扭转战局、转折战役、南方投降等过程。 探讨两个法令在战争中的作用。 最后，老师组织学生从战争的

10、性质、作用和局限性分析美国内战的历史意义，并客观地评价林肯其人。 四、小结 小结提问：为何资本主义的美国要用革命的方式取得成功? 强调交战双方同是资产阶级，实力相当。 小结全课：通过学习俄国1861年改革和美国内战，对比资产阶级的改革和革命有何异同。引导学生结合时代背景，从目的、方式、内容、作用去思考。 第二课时德意志和意大利的统一 课前发放本节预习提纲，由学生填写相关内容。包括：德意志和意大利统一的历史条件、过程、特点和历史意义。课上展开充分讨论，探讨德意志和意大利统一的异同点。 一、导入 提问：19世纪六七十年代还有哪些国家加入了资产阶级革命和改革的大潮? 二、德意志统一： 六组同学演示：

11、“德意志统一” 利用新闻播报形式列举统一前德意志的政治、经济状况。 思考：“德意志的分裂和资本主义的进展给德意志资产阶级提出了什么问题?如何解决这个问题?” 结合教材内容分析德意志资产阶级的软弱性、普鲁士完成统一的优势。 学生演示俾斯麦上台，发表演说，阐明“铁血政策”。 引导学生结合教材的两个资料分析“铁血政策”的性质。 利用地图简介普鲁士王朝的三次统一战争。讨论俾斯麦的统一策略对战争的作用，注意普法战争后期性质的变化。 最后分析统一的历史意义，探讨德国的强大日后对欧洲、对世界的影响。 小结提问：俾斯麦在德意志统一中发挥了什么历史作用? 三、意大利统一： 七组同学演示：“意大利统一” 展示14

12、、15世纪意大利经济的进展，文艺复兴时文化的繁荣。对比19世纪中期意大利的社会状况，探讨意大利在历史进程中落后原因。 最后由学生归纳意大利统一的历史条件、统一的进程、特点和历史意义。注意引导学生分析意大利统一的特点、加富尔和加里波第在统一进程中的历史作用。 四、小结全课：比较德意志和意大利统一的异同点。 第三课时日本明治维新 一、导入 19世纪六七十年代资产阶级革命和改革的洪水不但冲垮了欧洲的封建秩序，引起了美洲的起飞，同时也震撼着古老的亚洲。 二、日本明治维新： 八组同学演示“日本明治维新” 结合地图，展示19世纪中期日本的社会状况。封建幕府统治的腐朽，经济进展的落后，人民起义不断，西方列强

13、的入侵。 引导学生分析，内忧外患下，封建的幕府统治已成为众矢之的。注意从内部和外部两个方面阐述明治维新的社会背景。 帮助学生弄清封建领主经济的概念及资本主义生产关系下的几股新生力量。引导学生把握新的生产关系的产生、进展和社会变革之间的关系。 结合教材内容分析倒幕派形成的原因、来源，简介武装倒幕的过程。 重点分析明治维新的改革措施和历史意义。 结合教材内容先由学生归纳改革的内容，再结合本目几段资料和插图引导学生重点分析政治经济方面的措施。 然后，通过学生思考，对日本明治维新和中国戊戌变法的结果进行比较，分析其一成一败的原因。引导学生从社会历史背景、力量对比、改革的前提、改革的具体内容以及国际环境

14、等方面进行比较。 最后，关于明治维新的意义，首先应充分肯定它的乐观成果，然后再适当地讲述它的消极影响;分析时要结合改革的措施。 三、小结 19世纪中期是资本主义在全世界大进展的时期。发生于这一时期的日本明治维新是日本历具有划时代意义的事件。它是日本从封建社会转变到资本主义社会的极为重要的里程碑，是日本由封建弱小的国家转变为资本主义强国的转折点。但是，我们也应看到，日本的明治维新虽然成功了，但由于这是一次不彻底的资产阶级革命，日本的封建势力仍然很强大。随着其经济军事实力的增长，日本很快跻身于世界帝国主义列强行列中，给日本乃至亚洲历史投下了阴影。 讨论：19世纪六七十年代的资产阶级革命和改革有何不

15、同? 初中历史教案通用3 一、指导思想： 以新学期教学计划为指导，全面落实推动课程改革，逐步形成先进的综合的教学理念，不断提高教学能力;努力提升教学质量;提高学生的综合分析能力。 二、教学目标 1、完成七班级下册所学内容; 2、提高教学质量，培育唯物主义历史观。 三、具体思路 1、对“学困生”既要调动他们的学习乐观性，培育学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。 2、强化质量意识，优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后仔细做好培优补差工作。 3、加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。 4、复习阶段，仔细制定复习计划，精心组织复习，指点迷津，注意提高学生的审题、解题的能力

16、及速度。 6、引资料、学阅历。常常向老老师学习，常常听课。 四、教学任务和要求 1、任务：七班级下册历史教学，要求学生学习和掌握基本的历史知识，即了解历史的基本线索，了解重要的历史事件，历史人物和历史观点，以及理解重要的历史概念。 2、要求：历史教学，即要指导学生初步学会按时间顺序观察历史进展和变化，引导学生学会收集整理和运用相关的历史学习材料，又要启发学生对历史事物进行想象，联想和初步的分析，综合，比较，概括等认识活动，对有关的历史问题进行简要评述，不断培育学生的历史思维能力，增强学生自主学习的能力，注重培育学生的创新意识，以及与他人合作和参加社会实践的能力。 初中历史教案通用4 课标内容

17、列举宋代南方生产进展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心 的南移。 了解宋代的社会生活。 教学目标 一、知识与能力 经济重心南移的原因、时间及表现;宋代农业的进展;宋代手工业的进展;宋代商业的繁荣;世界上最早的纸币交子;宋代的海外贸易;宋代丰富多彩社会生活。 概括宋朝南方经济进展的主要成就，分析经济进展的原因，提高学生理解分析问题的能力。 分析宋朝社会生产手进步促使人们日常生活发生变化的种种现象，使学生认识到经济进展和社会生活之间的关系。 通过比较唐都长安和北宋都城东京的商业进展状况，培育学生提取信息和比较分析的能力。 分析宋代农工商业进展状况，使学生形象 地认识到两宋时期经济 重心已南移到

18、长江流域，培育学生论从史出的历史思维能力。 二、过程与方法 组织学生以口头或文字方式描绘宋代城市生活，培育学生丰富的历史想象力。 指导学生设计制作“宋代农工商业进展简表 ”，培育学生用图表形式陈述历史问题的能力。 三、情感态度与价值观 通过了解宋代在农工商业领域的领先成就，感知人类文明演进中的艰辛历程，培育学生的民族自豪感。 通过了解宋代的日常生活，拉近学生与历史之间的距离，加深学生对中华民族历史和文化的亲和力。 通过学习，使学生了解科学技术促进了生产力的极大进展，培育学生崇高科学的意识，确立求真、求实和创新的科学态 度。 重点和难点 重点 ：宋代南方生产进展和商业繁荣的原因及其表现。 难点：

19、中国古代经济重心的南移的原因。 教学纲要 一、经济重心南移 1、原因 2、概况 二、农工商 业的进展 1、宋代农业的进展 2、宋代手工业的兴盛 3、宋代商业的繁荣 三、丰富多彩的社会生活 课堂练习 学生独立完成课内习题，老师辅导。 第11课 宋代的经济和社会生活 1、( )时期，南北经济差距缩小;( )时期，经济重心已从( )流域转移到( )流域。( )时，流传“苏湖足，天下足”的谚语，( )流域已成为全国重要粮仓。 2、宋朝时，发明了新农具“ ”， 还出现了( )。原产越南的( )由 福建推广到江淮 一带。南方已普遍种植( )，( )的种植由两广、福建推广到淮河流域。 3、宋朝时，( )在南

20、方逐渐普及，( )成为著名的瓷都。( )在当时世界上首屈一指，海船上已装有( )。 4、( )时，出现了世界上最早的纸币“ ”。 5、宋朝时，海外贸易兴盛，( )、( )、( )等是对外贸易的主要港口。 6、宋代的城市中已打破( )和( )的界限，出现了众多的( )行业，有专门的娱乐场所“ ”。( )身份相对自由，( ) 文化生 活也丰富起来。( )、( )成为普遍的社会风气。 初中历史教案通用5 内容标准 了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集的史实，探讨统一国家建立的意义 教学目标 1.知识识记 了解秦统一六国，建立统一国家的基本情况。 知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统

21、一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。 2.能力培育 讨论秦建立统一国家的进步意义。 识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。 观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。 识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道;能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。 归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。 3.情感教育与价值观 通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史

22、的进步。 通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化进展和沟通的作用，以及对中国历史产生的深远影响。 通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。 教学要点 1.重点 秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。秦统一六国，结束了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历史上统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史进展的主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达2000年多年历史的基本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅加强了统一国家制度的交通，而且促进了各地区经济文化的进展和沟通。总之，秦的统一和巩固统一的措施对中

23、国古代历史的进展产生了深远的影响。 2.难点 如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。老师应根据初一学生的认知水平，适当地从政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进行分析，让学生能较全面认识统一措施的作用。 教学分析 1.秦灭六国 指导学生运用第6课“战国形势图”，结合“秦兵马俑骑士与战马图”以及“长平之战”的材料，组织学生分析秦王政实行远交近攻、各个击破的策略，掌握秦先后灭掉六国的次序。比如：蚕食韩魏，利于东进;长平之战，伤赵元气;十年激战，兼并六国。 组织学生着重讨论秦灭六国建立统一国家的进步意义。一是结束了春秋战国以来长期小国林立的

24、局面，完成了统一大业;二是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的进展。 2.建立中央集权制度 建立中央集权制度是秦始皇在政治上实行的重大措施，运用“秦政治体制示意图”，向学生说明三点： 回忆“三皇”、“五帝”，说明“皇帝”一词的名声煊赫与权力庞大。突出政自定“皇帝”称号后，这个称号延续了2000多年，直到清朝被推翻为止。 介绍中央三公丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中央和地方的官职都由皇帝任免，官员必须绝对服从皇帝。 引导学生分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。可从巩固国家统一和加强统治两方面进行分析。 3.统一措施 指导学生识读“秦朝疆域图”，能正确

25、指出秦疆域四至的所在地，明确秦是当时世界上大国的概念。以“统治如此广阔的疆域，除了政治上建立强权正体外，秦始皇在经济和文化上又实行了哪些措施呢?”导入“统一措施”一节。 运用教材的插图、资料，引导学生对文字、货币、度量衡进行统一前后的对比观察，明确其优势所在。 识读“秦代驰道示意图”，知道通往齐、燕地区和吴、楚地区的方向。了解匈奴的情况和匈奴对秦的威胁，强调万里长城是举世闻名的伟大工程，是人类文明的奇迹，激发学生的民族自豪感。 组织学生开展对思考题“秦王朝进行文字、货币、度量衡和车道的统一，你认为好处在哪儿?秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪儿?”的讨论。 归纳秦始皇在建立统一国家

26、上的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。 (以上内容主要来源于老师用书) 教学实录 复习旧课 师：第6课我们学习了“商鞅变法与社会变革”，(提问)“春秋五霸”是哪五霸?(提问)“战国七雄”是哪七雄?他们的地理位置在哪?商鞅变法是本课的重点，也是难点，有关商鞅变法的问题希望同学们多记、多看、多想。 今天，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第三单元“统一国家的建立” 第8课 秦的统一 (板书，以下绿色黑体字为板书内容) 阅读教材 下面给同学们5分钟时间，请大家仔细阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求

27、大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。 补充： 嬴(yng)政 郡(jn)合书布点 采点布点 学生阅读完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲述的内容采点、布点(板书)。 秦灭六国 时间 策略 顺序 意义 长平之战 皇帝 阳陵虎符 丞相 太尉 御史大夫 郡县 李斯 文字 货币 度量衡 车轨 长城 布点小结 今天，几位同学对课本内容的复述，我是比较满意的。我想改变前几节课的做法，要求述点的同学，先由我来指定，其他同学注意听，中途不要随插话，如果有什么问题，一定要等别人把话说完，举手向老师示意，得到允许后，站起来，面对全班同学和老师表述自己的观点。 分层推动 再读教材(大约2分钟) 快速提问(5分

28、钟) 秦灭六国的时间?(从公元前230年到公元前221年的十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年代?) 秦灭六国的策略是什么?(远交近攻，各个击破。秦灭六国的过程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计谋精，远交近攻二步行，打败削弱再灭亡，十年统一顺民心。) 秦灭六国的顺序是什么?(韩、赵、魏、楚、燕、齐，) 秦灭六国的意义是什么?(结束了长期以来分立混战的局面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社会生产的进展，符合当时各族人民的共同愿望。) 秦王嬴政灭六国后，自称什么?(“始皇帝”，后人称其为秦始皇。秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：秦国是指春秋战国时期的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。) 秦始皇在中央设立的主要官职?他们的职责是什么?(丞相掌管政务;太尉掌管军事;御史大夫监察百官。他们孝必须绝对服从和执行皇帝的命令。) 秦始皇在地方实行的制度是什么?职权怎样?(略) 秦始皇实行哪些巩固统一的措施?(统一文字、货币、度量衡、车轨、连接长城。) 识图：第43页“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、长城的起止。 处理问题(约15分钟) 为什么秦能灭六国? 客观条件人民渴望统一。“战国七雄”之间，为了争夺土地和人口，不断进行战争，使