初中九年级语文教案范文

1、初中九年级语文教案范文 初中九班级语文教案范文篇1 教学目的 1、学习旁征博引、逐层深化的论证方法 2、懂得勤奋是成功的关键 重点难点 1、弄清文章的议论三要素 教学设想 1、从议论文三要素入手把握全文内容 2、列举成功的例子，沟通成功的条件 教学过程 第一课时 一、 这首小诗告诉人们不要只看到并“惊羡”于别人成功所得的荣誉，而要了解在成功的后面所蕴含的艰辛和曲折，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的阅历，这才是更重要的。 导入 成功的花 冰心 成功之花。 人们只惊羡她现时的明艳! 然而，当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 二、 整体感知课文，把握议论文的三要素 四

2、人小组讨论 1、本文的中心论点是什么? 2、中心论点是怎样提出的? 3、用了哪些论据?各属于什么论据?(事实论据、道理论据) 4、论证过程中用了什么论证方法? 明确： 1、只有勤奋一项完全是我们自己定的，我们必须在这一项很下工夫。 2、文章开头阐释了“成功”的概念，由此引出成功的公式，说明成功需具备的条件，接着对三个必要条件依次进行分析，从而得出中心论点，强调勤奋是成功的关键。然后进一步论证勤奋的重要性。 3、事实论据： 囊萤、映雪、悬梁、刺股勤奋的重要 自身的经历机遇的重要性 道理论据： 韩愈：业精于勤，荒于嬉。行成于思，毁于随 理解：学业的精深在于勤奋刻苦，荒废在于嬉戏玩乐。行为道德的成功

3、在于深思熟虑，毁败在于随便不假思索。 王国维：古今之成大事业、大学问者，必须经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处。”此第三境也。 理解：第一境登高望远，树立目标(预期) 第二境百折不挠，发奋图强(勤奋) 第三境 4、论证方法 举例论证(例证法)引用论证(引证法)对比论证(第7节) 初中九班级语文教案范文篇2 第一课时 教学目标： 1.解题、背景、表 2.指导阅读、分段 3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培育学生文言文的阅读能力 4.了解诸葛亮严明赏罚广开

4、言路的进步主张，初步领悟诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 教材分析 重点难点： 阅读、分段 教学过程： 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题) 二、朗读课文 1.老师范读课文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 2.指导学生朗

5、读(片断)，要求富有感情。 三、检查预习： 1.要求一生简介“表”的有关常识 2.一人简述本文的写作背景 3.一人简介诸葛亮 四、指导划分层次结构 引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，出师前向后主提出哪几条治国建议?第二，采纳什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心? 1.学生根据老师的提示独立思考，拟出初步答案 2.同组沟通，取长补短(段意不要求统一) 3.抽样提问，师生共评(同时板书) 第一部分(1-5)指明危机，提出建议 第二部分(6-7)追忆往事，陈述理

6、由 第三部分(8-9)分清责任，表明决心 五、理解分析第1、2自然段 1.学生结合解释自译课文1、2段(问题2、3)，老师补充以下词语： 疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来 2.提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，老师肯定小结 3.思考问题： (1) 为什么说当时是“危急存亡之秋”? (2)指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此，做国君的应如何做?提出的两条建议是什么?(问题4-9) 老师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结 板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明 4.指导分析“以”的连接用法 (1)老师

7、复习“以”的介词用法-“用、把、拿、凭”等。 (2)分析“以”连词的用法 学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。 老师提问，学生不同意见可补充 板书：以：表目的(用来)-以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 表结果(以致)-以塞忠谏之路也 5.指导背诵： (1)要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和思路默想、记忆、背诵。 如：形势危急-大臣表现-两条建议 (2)学生试着自己背 (3)抽优生背 (4)全班齐背 6.老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。 六、布置作业： A.熟练习背诵1-2段，准备默写 A.预习翻译3-7段 第二课时 教学目标： 1.分析课文3-5段，归结第一部分内

8、容;了解亲贤臣远小人的进步主张。 2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神 3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法 4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为 重点难点： 了解亲贤臣远小人的进步主张教具;理解“寓情于议”和“寓情于叙” 教学过程： 一、检查默写1-2段(2) 一人上黑板，其他在下面写 二、分析课文3-5段 1.指导朗读，要求有层次感 二优生分别读第3第4段后齐读第5段。 2.学生结合解释，疏通文意(问题1) 不明白的提出来大家共同解决，老师提出几个问题抽查： 是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人 3.思考：第3、

9、4两段写什么?第5段又提出了什么建议?(问题2、3) 师生共同分析，边分析边板书： 荐贤臣：宫中之事-先帝简拔之臣-裨补阙漏，有所广益 营中之事-先帝称能之臣-行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞(正反教训) 4.小结第一部分： (1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。 (2)讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史阅历教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。之所以采纳这种委婉

10、的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。 三、分析第二部分： 1.创设情境： 刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。 2.老师补充几下解释，学生思考自译课文： 躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成 3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容) 要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充 4.独立思考问题：两主要表达方式是什么?

11、叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求扣课文中句子回答) 昔日：生平志向 感激原因 廿年经历报先帝忠陛下 当今：出师理由 5.讲解“寓情于叙” 如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。 6.讨论问题：“受命以来.深化不毛”表达了什么样的精神?今天应该怎样认识? 引导学生从忠君的同时看到的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。 7.小结

12、第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情 表示伐魏决心，报先帝忠陛下 五、布置作业 A：课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段 B：默写课文3-7段 第三课时 教学目标： 1.分析理解8、9段。培育说话艺术(委婉) 2.归纳中心思想和写作特点 3.背诵，练习巩固 教学过程： 一、检查复习： 抽一中等生背诵课文第5自然段 二、理解分析第三部分 1.学生齐读8、9段，要求读出感情及诚意，创设情境，进入新课。 2.指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨 学生先独立翻译，老师给予指点，后集体讨论解决 3.分析第8段层次：师生共析： 第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定 第2句是

13、两个分句，是分清责任，提出期望 第3句表达感激之情 板书：请命出师-表决心 嘱咐陛下：用贤臣-兴德之言 宜自谋-咨诹善道察纳雅言深追遗诏 表达感激之情 4.讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好? 明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。 自由发言，有道理就行 三、朗读指导，进行背诵： 同样要求注意层次性，采纳多种方式背诵相结合 四、布置作业 A、默写全文(可分段进行) B、熟练背诵全文 初中九班级语文教案范文篇3 一、教学目标 1、掌握文中的疑难字 2、了解游记通过观察，抓住景物

14、特征进行记叙、描写的写作手法 3、分析文中关键的词语和重要的句子，了解并明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法，理清写景顺序 4、感受对祖国河山的热爱之情 二、教学过程 (一)导入新课 俗话说“上有天堂，下有苏杭”，可见杭州的美是无与伦比的，特别是杭州西湖，它的美，从古到今，有很多文人墨客用诗和文章来赞美。同学们能否回忆一下古人咏赞西湖的诗词： 如苏轼的饮湖上初晴后雨 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 白居易的钱塘湖春行 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。 (

15、二)解释游记 是记叙旅途见闻的一种散文。它取材范围极广，形式灵活多样，文字优美，风格迥异。一般先交代时间、地点、背景、缘由，然后按时间顺序，以游踪为线索，抓住景物的特点，移步换景或定点换景地记叙旅途所见所闻，情景交融，给人以美的陶冶。 (三)分析课文 1、听课文录音，并思考：这篇游记按时间先后和游踪，记叙了哪几个景点?写出了西湖的什么特点? 2、正音 璞(p) 潋(lin)滟(yn)蜿(wn)蜒(yn) 琤(chng) 袂(mi) 3、分析第一段 课文一开始，简要交代了游湖的原因和时间，点明是第四次游湖了(正以为如此，才能尽拨繁冗，深化精微)先用了一个排比句“没有没有也没有”，说明了“六月并不

16、是好时候”。读者看到这里，内心自然会产生一丝隐隐的憾意：来的不巧。但接下来，笔锋一转，从视觉和嗅觉这两个角度写出了西湖初夏风光的别具一格。 (1)六月的西湖给人一种什么印象?怎么会发现西湖一种特有的美?这给我们带来什么启示? 六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的空灵清丽之美。要了解西湖，“实在应该仔细观赏领略才是”，启发读者如何去鉴赏美。 (2)通过“仔细领略观赏”，发现了六月西湖一个什么特点?为什么要抓住这个特点来写? 抓住了西湖“绿”的特点来写。原因： 一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“绿”正是此时西湖的主宰， 二是前人关于西湖的诗文早已汗牛充栋，另辟蹊径，引导读者探求西湖

17、内在美。 4、分析第二段 指名朗读，思考：写了灵隐哪些处所的哪些景物?分别有什么特点? (讨论沟通，形成板书) 运用了虚实结合的手法，表现了绿的广漠无际，渗透到了每个角落。先虚写对绿的感受，“绿意扑眼而来”，似乎“雨丝儿也都是绿的”，再实写绿的景物，道旁古木，飞来峰上树木，峰下小径，亭旁溪水，无一不是绿的天地。由近及远，从上到下，次第写来，为读者构筑了一个绿的世界。 灵隐绿“扑眼而来”，连“雨丝儿也都是绿的”，“直绿到了石头逢里”，亭下溪水也流淌在“一片绿色的景中”，无处不绿，触眼皆绿，具有一种逼人的气势。 地点 景物 特点 初中九班级语文教案范文篇4 一、导入 学习诗歌最主要的方法是什么?在

18、读的过程当中要注意哪些问题? (学生畅所欲言)(预设：字音、节奏、重音、停顿)根据刚才我们所说的要求，齐读诗歌。 同学说的很全面，那么就根据刚才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。 要求：读准字音，读好节奏，读出感情 二、一唱三叹吟读关雎 1、把握节奏：四言诗，一般是“二二”断开，如：“关关/雎鸠，在河/之洲”，注意提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。 2、全班齐读。 三、相映成趣译读关雎 1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。请同学到黑板上板演，全班讨论解决。 2、单看右边划线这一部分，我们就理一理这首诗歌。这首诗讲了什么?这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在诗经里叫作

19、“赋”。现代汉语里叫作“记叙”)(板书：赋) 3、这首诗歌，为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们根据自己喜欢的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面?方法指导：画面想象法。 【例如：在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁出现出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏，多么宁静美妙的画面，此时语速应该是平和的，悠缓的，而且这是起句，如果太高，后面就没有办法表现了。】(雎鸠鸟在河边鸣叫，就用来比方君子和淑女是很好的一对，这叫比。) 【“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采

20、之。参差荇菜，左右芼之。”这几句诗的时候好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位穿着一袭连衣裙的姑娘，正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰间。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，消融粲然，像三月的桃花一样美丽。】采茶女(两者没有共同点时候，例如写“荇菜”引出后面的窈窕淑女，这叫兴) 【“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景，夜已深沉，明月高悬，万籁俱静，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女美妙的身影使他魂牵梦萦。(范读：悠哉悠哉，辗转反侧语速慢，低调，似有叹息)这时的情绪比较低落了，应读得低一点，慢一点)】记承天寺夜游 【

21、“琴瑟友之”“钟鼓乐之”我仿佛看见了红对联、红窗花、红盖头、锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。这么高兴的场面，男主人公应该是喜悦、激动的，所以要用欢快的语气读，语调要上扬。】(君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，让人好生羡慕。这是现实吗?我们这里先卖个关子。) 4、(无论是现实也好，想象也罢，但是通过刚才的译读环节，同学再次深化地感受到了诗人心境的变化，带着这些感触，我们再次朗读诗歌。) 女生读前两句，男生读后三句。读出女子的温婉，读出男子求子不得的焦虑和琴瑟和谐的喜悦。 四、诗情画意品读关雎 好诗不厌百回读。同学们的读一遍好过一遍，可见入情才能入境，古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。关雎被称为诗经三百篇

22、之首，一定有其独特的艺术魅力。请同学们深化研读这首诗，从各个角度品读这首诗的美。四人小组合作。 初中九班级语文教案范文篇5 教材分析： 说明文是以客观的传播科学知识为目的，因此说明语言往往是简洁准确，平易朴实的，但是读了李渔的芙蕖以后，一缕清新的空气就会扑面而来。因为本文独辟蹊径，从不同的角度全方位地介绍说明了芙蕖的审美价值和实用价值，同时又将说明文的格局与散文的抒情交融，形成典型的生动说明的风格。 从教学设计的.角度看，要与周敦颐的爱莲说从写作目的的角度比较探究，从而区别说明文与散文(记叙文)的不同之处。 重点句：以芙蕖之可人，其事不一而足 教学设想： 区别说明文与记叙文的不同，提高学生阅读

23、说明文的能力，领悟本文别具一格清新活泼的语言风格，同时也要学习这篇说明文结构的严谨，祥略得当等写作特色。另外，作为文言文阅读，本课有词类活用和一词多义等文言现象，需引导学生在探究中把握其规律，提高文言文的阅读能力。 学习了两篇关于莲花的文章，要因势利导去品味花中四君子梅、兰、竹、菊的审美意义，联系诗歌名句，加强学生的文学积淀，提高学生的审美情趣。 知识与能力： 1、掌握词类活用和一词多义等特殊用法，对比解释准确地翻译课文，流畅地朗读课文。 2、比较探究说明文与散文(记叙文)的不同。 3、把握本文严谨的结构，学习详略得当的剪裁方法。 4、学习灵活运用多种表达方式和多种修辞手法，形成清新生动的说明语言的特色。 5、学会恰当地运用说明方法。 过程与方法： 1、比较探究芙蕖与爱莲说的异同，平实说明与生动说明的区别。 2、联系现代汉语学习理解文言文。 3、合作与沟通，找出各段的中心句，体会井然有序的说明顺序。 教学重难点及突破 重点： 1、掌握词类活用和一词