科学教学反思

1、第 页科学教学反思情境描述: 在谁先落地的教学中，我出示着陆伞，引起幼儿爱好：小挚友们，你们望见过着陆伞吗？是怎么样的？然后激励幼儿自己动手制作着陆伞，（用手绢制作着陆伞，幼儿可能不会自己打结，而且手绢着陆伞效果不大好，因此，我改用轻而薄的塑料袋来制作着陆伞。）幼儿在制作前我没有告知幼儿挂的东西要多还是要少，而是通过嬉戏，让幼儿在自由结伴，进行“谁先落地”的嬉戏，通过竞赛来探究。我发觉有的幼儿站到小椅子上了，有的幼儿在竞赛一次输了后，抓紧再挂一片积木，这时我上前去询问：你为什么要加一片积木呀？他的回答令我很兴奋：加一片积木就重了，这样着陆伞着陆时就快。我想这样的结论是幼儿自己得出的，而不是我们

2、老师灌输进去的。 评价分析： 1、整个活动幼儿的参加度很高，爱好很浓，幼儿在自主的科学探究过程获得 新阅历、新学问。 2、过去我们注意要求老师细心设计“活动”，让幼儿对科学活动感爱好，能够依据老师设计的活动得出结论或仿照老师操作。但是这样做简单使幼儿误以为科学只是事实的积累与概括，将会使幼儿只会运用科学而不会创建科学。而现在的教学注意的是幼儿的参加，并保持进一步探究的爱好。 所思所悟: 幼儿天生就是新奇、好问的，但这并不是说，幼儿对科学的情感可以自然生成。幼儿对科学本身的探究与欲望从何而来？来自于老师的引导与培育。情感不能灌输，不能手把手地教，只能靠不断体验，形成心理“积淀”而成。所以，培育幼

3、儿酷爱科学的情感，重在干脆体验，重在幼儿自主的科学探究过程。只有让幼儿干脆与科学现象接触，以获得独特的、挑战性的干脆阅历才能使幼儿产生探究的须要。酷爱科学的情感正是源于幼儿对科学本身的探究需求，只有注意引导幼儿进行科学参加和探究，才能使其萌发有益的情感体验。 科学教学反思8 在上这节科学课时，由于幼儿在这一课特别生疏。因此我采纳试验视察和操作的方法。让幼儿乐于发觉，并对一些科学学问产生爱好。让幼儿尝试自己去解决问题，使幼儿获得广泛的科学阅历。培育幼儿不断发觉问题，解决问题发展独立性，自尊心的过程，在新教学中要反思的主要有以下两点： 1、要充分信任每个幼儿 在“好玩的沉浮”活动中，其中有一个环节

4、是让幼儿做猜想与验证记录。是给幼儿发老师设计好的表格还是发一张空白纸让幼儿自由记录呢？在活动前我迟疑好久也拿不定办法。最终，在活动时，我将幼儿分成两组，一组是表格记录，一组是自由记录。从猜想记录时间看：由于表格上有明确的图案及符号提示，所以记录组动作快速，几乎在同一时间内完成了猜想记录任务。而自由记录组须要考虑自己准备用什么样的方式和方法进行记录，所以猜想记录时间较长。而在探究的过程中，两组用的时间几乎相同。从沟通探究的过程看：表格记录组幼儿只是对自己的猜想与验证结果进行了比较；而自由记录组幼儿则从自己对记录的表现形式、方法、缘由、过程、结果等进行了具体地介绍与说明。从记录表形式看：表格记录组

5、形势规范，如出一则；自由记录组则五花八门，形式各异，极富有特性。从幼儿的表情看：我没有看到表格记录组幼儿脸上露出那由衷的欢乐，而自由记录组幼儿则始终处于极为兴奋的状态。从结果看：两组幼儿好像都达到了我预设的目标，但我坚信，他们在活动过程中的体验与收获是迥然不同的。因为我没有看到表格记录组幼儿脸上露出那由衷的欢乐，而自由记录组幼儿则始终处于极为兴奋的状态，每人脸上都洋溢着胜利的喜悦。所以，老师要信任幼儿的实力，要放开他们的手脚，让他们大胆去做! 2、敬重每个幼儿，因人施教 不知为什么，活动时我发觉有的孩子没有在探究变更物体沉浮的方法，而是在欢乐的自由玩水，好像探究变更物体沉出现象与他们无关。而且

6、存在这种现象的幼儿大多是年龄偏小的孩子。是年龄因素还是我为他们提出的要求没做到简洁明确，导致孩子不知道操作的目的和要求呢？我试着介入了他们的活动，尝试把他们引到探究活动中，可是小孩子们很执著，明确表示只喜爱这样玩水。而且在他们的脸上洋溢着满意与欢乐。此刻，我应当再次介入吗？我迟疑了。年龄稍大的孩子则对探究活动很感爱好，他们忘我的进行着一次又一次的试验，愈战愈勇，有的孩子甚至一种物体想出了若干种变更沉浮的方法。孩子们感觉到他们有新发觉，是自己得到的结果和找到的答案，体验到了发觉的乐趣，胜利的欢乐。但是我发觉出现了各组方法雷同的现象。 活动后，我细致分析了当时的状况。纲要指出：“敬重幼儿在发展水平

7、、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。”我认为是自己恰恰忽视了幼儿的个别差异和他们真正的须要，没能满意不同幼儿的探究要求。对于小孩子，或许我应当将幼儿进行帮带式分组，把年龄大的与小的分在一组，让他们进行合作探究，以大带小，这样或许能带动小孩子一起参加探究活动。又或许可以把小孩子分为一组，对他们提出“跳一跳能够的着”的要求，这样就会激起他们的探究欲望。对于大孩子活动中出现的“双胞胎”现象,或许是各组材料相同的缘由.所以,今后为幼儿供应的操作材料肯定要依据幼儿实力的不同供应操作难易程度不同的活动材料，做到有的放矢，这样幼儿就可依据自己的实力选择不同的

8、操作材料了。 另外，活动时，我只注意对幼儿提出探究的目的与要求，忽视了行为教化，导致有的幼儿袖子弄湿了，有的将水弄到了地面上本次活动是以幼儿的科学发觉为依据，从幼儿的视角动身，层层深化、脉络清楚地设计教化活动的各个环节。运用视察、探讨、沟通、操作等学习方式把幼儿带入探究、发觉的世界中。较好的体现了主题活动课程在实践中引导幼儿深化探究的特点。 科学教学反思9 磁铁在幼儿的生活中并不生疏，在上课时，我们常常会运用，孩子每天都接触，因此我把目标设定为：第一点是在探究中发觉磁铁的特性，充分感知磁铁的特性，对之产生爱好。其次点是能动手动脑，想方法解决问题，体验胜利的欢乐。活动中我设计了三个环节，导入时创

9、设问题情景：老师不当心把很多回形针散落在地。这样能引起幼儿的思索，幼儿凭借自己已有的阅历来回答，有的认为：可以用手将回形针一一捡起；有的认为：可以用干净的扫帚把回形针扫成一堆，再用手捡起来，幼儿的想法比较接近。对于幼儿的回答我做出了主动的回应，在对他们的回答表示确定的前提下，引发幼儿思索：能不能借助其它的物体？在我的引导下，话音刚落，一名幼儿快速的回答：可以用磁铁。 于是，我让他尝试用磁铁来将散落在地的回形针捡起来。其次环节是感知、探究磁铁能吸住哪些东西。此环节中，我为幼儿供应了不同的材质的物品，让幼儿自己的探究，从而更好地相识磁铁的特性。幼儿通过操作，知道了磁铁能吸住铁制品，对于木制品，塑料

10、制品不起作用。第三环节为幼儿供应了几个小嬉戏，嬉戏是幼儿感爱好的活动，通过嬉戏能充分调动幼儿的主动性，可以让幼儿在轻松的氛围中进一步感知磁铁的特点。 在整个活动过程中，我发觉幼儿对生活中磁铁的运用没有生活阅历，只能借助图片或是实物来丰富幼儿的阅历，如冰箱门的封条、门吸、磁性黑板、电话等等。我们在开展活动时，不仅仅是科学活动。肯定要对班上的幼儿现有基础有一个充分的了解，从而让幼儿真正在每个活动中学有所得，学有所长。 科学教学反思10 这节课的主要目的有两个:一是了解杠杆的三个点;一是杠杆的分类:省力,费劲,既不省力也不费劲.在生活中,学生其实对杠杆这种工具并不生疏,只是不清晰或没思索过它的工作原

11、理.因此,我在教学时,相识杠杆采纳了讲解并描述的方法,学生也很快明白了它的三个点:支点,动力点,阻力点.探讨杠杆的隐私时,采纳杠杆尺作为探讨工具,让学生大胆揣测,试验,不拘泥某个特定的结论.在试验中充分发挥了学生的主动性,有效地利用和发展了学生的探究实力,使试验得到了满足的结果和正确的结论.但在数据的整理分析中,由于时间的限制,结论显得有些仓促.这应当是我们新手普遍存在的问题,精确把握课堂时间,合理支配教学进度,在课堂教学中组织活动收放自如.在以后的教学中还要我多加留意. 科学教学反思11 本节课教学内容为大象版小学科学五年级第五单元第一课，本课主要引导学生回顾人类相识地球的漫长而艰辛的历程，

12、树立“科学不断发展，探究永无止境”的科学看法；通过制作地球结构模型，了解物理模型制作的基本过程，并知道地球结构的一些基本学问。围绕上述教学目标在本节课，我主要实行了通过视频、图片资料等直观手段再现让学生了解地球的特征；通过师生文字资料收集，进一步加深学生对地球的相识；最终通过学生动手制作地球模型，使学生建立地球特征学问概念。在学生形成学问结构的同时，通过我国神五“嫦娥奔月”视频资料，提升学生们的爱国情感，从而激发同学们对科学文化学问学习的主动性。 课前通过引领学生对“引言”的阅读、探讨，提出问题，激发了学生的爱好，导入了新课，引领学生进入这一课学习；课中让学生自行阅读“阅读卡”，学生爱好盎然；

13、课后给学生举荐优秀图书和科普网站，号召学生阅读、搜集更多的信息，这不仅让学生完成了的任务，还扩大了学生的学问面，增加了科学探究的广度，更重要的是培育了学生细致视察和仔细探究的习惯。 总之,老师要把握时机，仔细学习科学课教学理论，不断探究、不断实践、不断总结阅历，上好科学阅读课,使科学课真正成为培育学生科学素养的好阵地。 科学教学反思12 今日上午，我执教了科学活动“开车”，这是主题“快快渐渐”中的一个活动。最近，孩子们对各种各样的玩具汽车产生了深厚的爱好，一有空就“沉醉”在汽车的世界里，流连忘返。所以这个关于汽车的活动，应当是他们感爱好的和喜爱的。活动的目标我是这样预设的： 1、在试验比较中感

14、知在不同高度的斜坡上车子下行速度的不同。 2、体验与同伴合作试验的乐趣，增进视察、记录的实力。活动的重点难点是，用比较的方法将小汽车在不同高度的斜坡上开动，感知在不同高度开，速度的快慢也不同。活动中须要设置几个坡度凹凸不一的斜坡，于是我去构建室找来了长方体和圆柱体的木头的积木，又收集了一些大小、式样差不多的玩具车，在车上黏贴1或2的数字。 活动分三个环节，首先，我出示两条不同坡度的斜坡，让幼儿揣测两辆汽车谁快谁慢，依据揣测，在表格上示范作记录。然后，用试验验证大家的揣测。其次个环节，先让幼儿分组试验操作，通过亲自试验，在动手操作中感知并记录车子的快慢;而后沟通、探讨，分析车速快慢的缘由;然后再

15、次操作，验证。这里，我用“有没有方法让两辆汽车开的一样快”，引导幼儿发觉汽车在相同坡度上就能跑的一样快。最终，我出示了三个坡度不等的斜坡，请幼儿揣测汽车开动快慢的结果，这就作为一个延长活动了，留给幼儿接着探究的热忱。 活动中，大多数幼儿能主动投入地探究，对于记录这项任务，我为每组打算一张。这么做主要是从幼儿的阅历积累动身，考虑到刚入中班的幼儿初次接触亲自操作记录，小组一张记录单为幼儿供应了相互学习，自我调整的学习机会。 今日的活动，有幸得到西瓜豆豆的点评，让我受益匪浅。假如日后再次执教这个活动，我会作一些调整。 在幼儿园科学活动的组织中科学合理地供应所需材料，不仅能有效支持幼儿的操作活动，促进

16、活动目标地达成，更是幼儿获得科学学问形成科学概念的有力手段。所以对于活动的打算，要更细心更周到，而今日的斜坡总体感觉偏窄，对于试验用的小汽车，也须要细致检查，以免在活动中出现意外状况。 活动的第一环节，老师的试验可以省略，因为老师的试验简单给幼儿一个错觉，同时也限制他们的思维。活动进行到沟通验证时，发觉幼儿的记录与试验结果不相符时，老师的处理欠妥。急于说出答案显得操之过急了，应当将这个问题留给幼儿，让幼儿共同分析、找寻问题的缘由，一起来解决。活动中，老师要给幼儿足够的时间，要耐性、从容。其实，问题的出现恰恰是一个很好的学习契机，关键是看老师的驾驭掌控实力。在这个方面，我还要下功夫多多努力。希望

17、在今后的课堂教学活动中能有进一步的提高。 科学教学反思13 这学期教科学课，是我第一次接触科学课。虽然在教科学课之前，我学习了课程标准，阅读了相关资料，但在详细的教学过程中，我发觉，要想上好科学课并不是那么简单的。 首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面对全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满意社会和学生双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念，强调培育学生的科学探究精神，培育学生科学素养。 其次，我发觉： 1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会

18、的关系、对人体自身的相识、环境爱护教学内容。这样做更利于有全面培育学生的科学技术素养。 2、科学课程具有更强的好用性、趣味性和敏捷性。课程中的内容更注意选择贴近学生日常生活、符合儿童爱好和须要的学习内容。尤其是培育发觉问题、解决问题、从中获得学问。这样，更有利于发展学生探究实力的教学形式，从而使学生的学问、实力、情感看法价值观得到全面的发展。 3、由于文本供应的学习内容的开放性很强，在备课时，要充分想到可能发生的状况，合理支配教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅要考虑到文本的内容，还要考虑到文本延长到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自己却不知怎样回答的

19、状况。 4、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性特别强，须要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，须要提前布置学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获得学问。而在课堂上，只是汇报沟通结果。如铁的生锈。当然，虽然探究的过程在课外，老师不能看到探究的过程，这就要求老师的指导更要刚好、精确，这样才更有利于学生更好地探究，得出结论。 5、刚好帮助学生写出探究记录。在写探究记录时，指导学生把探究的过程写条理、清晰，把结论写明白，并提出自己还没有弄清的问题。这样，就有利于培育学生探究科学的爱好，养成良好的科学探究的习惯。 我们班有一个同学叫xxx，特殊地好动，一次能够坚持坐

20、一分钟就很不错了，不仅他自己没学什么东西还影响了别人，有时候真让人头痛。有一次我进教室上课，刚巧遇到音乐老师也在，她有些生气地说：“邵旭阳，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就起先上课了。上课没多久，邵旭阳“老毛病”又犯了，我也生气地说：“，邵旭阳难怪刚才音乐老师也说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。 课后，邵旭阳的话始终在我耳边萦绕。想起来，平常我总觉得他淘气，的确很少表扬他。从今日这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和确定的。是xxx啊，淘气的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上

21、说，或许他比其他小挚友更希望得到老师的表扬吧因为淘气，平常挨的指责确定不少。我以前忽视了这一点，于是我确定在今后的教学中要调整方式。 从那以后，在课堂上，只要看到他仔细听讲或回答了一个问题我就立刻进行表扬。经过一段时间的视察，我发觉他在课堂表现，作业完成状况等方面都取得了一点小小的进步。但终归小孩子的自控实力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不仔细，小动作不断，对要驾驭的学问模模糊糊的状况，我并不灰心，因为我知道这种学生是须要时间磨的，也须要很大的耐性。我坚信，只要坚持把赏识教化的理念运用到实际教学活动中，肯定能取得胜利。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质

22、的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有观赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的协作，来渐渐地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。 自己的事情自己做的教学重点是教化学生自己的事情自己做，不会做的事情学着做，克服依靠思想。教学难点是自己的事情自己做的重要性。 我用图片导入，出示一张鸟妈妈喂小鸟的图片，提出一个小问题“小鸟能不能始终依靠妈妈”，小鸟要学飞，自己去找食物，从而揭示课题。课件再出示一张图片，小挚友穿衣穿袜穿鞋，使他们对哪些自己的事情有一些明确，通过介绍一个小挚友，一天中做了许多事，进一步明确在我们的日常学习和生活中

23、，有许多事情都是我们自己的事情，都是我们力所能及的，所以自己的事情应当自己做。紧接着让小挚友探讨为什么不会的事情要学着做。为了说明自己的事情自己做的重要性，我打算了一个童话故事懒散的毛迪，使学生知道假如自己的事自己不会做，又不学，总依靠别人，一旦离开别人就没法生活。不仅自己要吃苦头，别人也不喜爱你。自己的事肯定要自己做，不会就学，从小培育自己独立生活的实力，从小培育自己的事情自己做的好习惯。再请两个同学上来表演小品明明的早晨，对懒散的明明说出自己的想法。然后理论联系实际进行实践活动，一项是整理书包，全班参加，一项是穿衣服竞赛，每组选一个，其他学生做裁判。竞赛结束后我给每个小挚友发了一张劳动卡，

24、让学生对自己平常的行为进行评估。最终在劳动最光荣的歌声中结束本课。 整节课围绕教学重点难点绽开活动，多种教学方式实现课堂互动，敬重学生的主体性，使学生在互动过程中的自主发展。教学设计中通过视察、探讨、谈话、听故事、竞赛等多角度地让学生在情景中体验、感悟。学生在参加各种教学活动中实际体会了良好生活习惯给自己和他人带来的愉悦。 科学教学反思14 1.儿童天生就对四周的事物充溢新奇心。新奇心是培育科学爱好最好的心理基础。这节课通过视察“礼物”、猜想它们在水中是浮还是沉，亲自动手试验、小组探讨沟通，激发起学生科学的爱好，使他们主动主动地学习科学学问，逐步形成对科学的爱好和探求的愿望。较好地体现了新的课

25、程理念。 2.老师须要转变自身的角色。科学课老师在课堂中充当的角色是学生科学探究的合作者、引导者和参加者，所以应给学生供应充分的活动空间，使他们发挥智力，体验到探究科学的乐趣。这节课中，在试验、探讨、沟通中，我走到学生中间，参加活动。由传授者转变为合作者与参加者，实现了老师角色的转变。 3.“学生是科学学习的主体”，学习科学应当是学生主动参加和能动的过程。过去片面强调以老师为中心，老师试验学生看，使学生处于被动状态，其心理发展受到遏制，情感看法受到影响。新的教学理念强调“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教学是单一地把目标定位于教学问，“用教材教”则是更大程度地把学问融在培育实力、看法的

26、过程中。这节课教学中，我把更多的时间留给学生沟通、试验等，这样，学生在学习中自由发觉、猜想、试验，使思维、情感、意志等得到有效的发展。而学生在试验的过程中，不仅有自己的分工，还要与同学探讨，听取不同看法。这样的氛围中学习，可以培育学生与人合作的精神，学会与人和谐相处，这是人类生存的一种必需的素养。让他们充分发挥科学探究实力，去探究科学的奇妙，体验发觉和解决问题的乐趣。 4.“科学学习要以探究为核心”，“亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”科学学问是科学家们经验了多数次的视察、试验才得出来的。这节课的教学体现了这一特点。在老师的启发、引导下，学生运用科学的方法，像科学家那样，

27、通过提出探讨问题、对问题做出猜想、亲自试验，最终得出结论。这样有助于培育学生科学的探讨看法和方法。 5.“科学课程应具有开放性”。这节课的开放性主要体现在给学生创建探究的空间上。让学生插上想象的翅膀，自由翱翔，使他们的探究发觉独具匠心。这正是我们所期望的，也正是科学独创的基石。 6.依据青岛版科学的特点整合教材。首先依据“目标弹性化”这一特点，在实际教学中“删繁就简”，把活动一“它们在水中是浮还是沉”的第一部分作为导入新课，其次部分的试验器材以“礼物”的形式送给学生。更把自由活动移到课外作为拓展活动。使课堂教学留有更大的弹性空间。其次，依据“以生活为主线”这一特点，以学生生活中对水的浮力的相识

28、为“切入点”，以学生“常见的”、“玩”中为主线，以对科学的爱好为辅线，以亲自动手操作试验为核心。让学生主动去探究科学的奇妙。 7.本节课的不足之处主要是自然老师向科学老师转轨，还留有自然老师的痕迹。主要表现在： 转变自己的角色不够，没有完全由传授者、赐予者转变成合作者、引导者和参加者；没有完全由居高临下的权威变成“同等中的首席”。在实际教学中还没有脱离讲台，“高高在上”的时间还教多。 还过分关注学生的“学”，关注学生“发展”较少。在实际教学中，老师总怕学生出现意外，始终让学生沿着自己的思路进行学习。 没有完全由重“学问传授”向重“学生发展”转变，重老师“教”向重学生“研”转变，重“结果”向重“过程”转变。在实际教学中，老师总怕时间超过40分，还没有给学生充分探讨的时间。 还过于强调的是学问和技能目标，对关注学生学习的过程、方法、情感、看法及价值观做的还不够。本节课教学