《老人与海鸥》经典教学设计_第1页
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文档简介

(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这 评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意 的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老 沙”“公主” 评：勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学 前来瞻仰遗容的亲属。”(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作 (2) “过了一会儿，海鸥纷纷落地” (3) “海鸥们像炸了营似的”(为何用“扑”而不用“飞” ?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在 评：此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，符合学生的 评：对课文的总结采用了一种学生练笔的方式，避免了老师的 怨自己因看错了题而失分，甚至还有一些人对某些题根本看不懂 (主 杂化(不需要考虑重力时而考虑了重力 ) ，原因一是因为思维定势所 在讲评时，必须先对各题的得分情况进行具体的分析与总结 (具体到 (如近几年来高考中的原子物理的信息题 )。 学生来说，已经具有了一定的独立能力。学生忘记带工具，原因可 前一种的学生是因为其他原因，偶尔忘记一次；而后面一种未带工 “画画没意思！”这些学生大部分是由于兴趣爱好的原因。针对前 一种偶尔忘记带东西的学生，我会耐心的对他说：“能不能下次带 齐？”学生这是会用一脸认真的表情：“老师，我下次保证带到！” 我会回答：“可以，能不能先借一张或是找一张可以用来画画的

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