教科版小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》教案

1、- 3.溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的 体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。 在观察比拟活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照标准利 用过滤的方法别离出不能在水中溶解物质 且多为易碎玻璃制品，对学生正确操作器材的要求较高。我校学生在动手实验的 标准性上较差，要求教师在讲解和演示时侧重引导学生标准实验步骤和方法。此 外，四年级的学生对食盐在水中溶解已有接触，但仅为初步认识，还不能分辨出 哪些物质能在水中溶解，什么状态才是溶解，怎么用多种方法观察溶解并将其用五、分组材料：食盐、沙使用前淘干净、面粉、装水烧杯、玻璃棒、锥

2、 - 师：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等学生随口会说出化了、融化了，顺势引出 “溶解一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。板书 托盘中的食盐和沙分别放入两个盛水的烧杯中，轻轻搅拌，学生观察比拟它们的 提示：用玻璃棒搅拌时用力不要过大，不要碰撞烧杯内壁和底部，小心玻璃2怎样描述食盐在水中的状态？沙子在水里呢？答复下列问题：在水中是否 3组织讨论：哪些现象使我们可以判断出 “盐在水里溶解了，哪些现象 烧杯中，静静地观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用玻璃棒轻轻搅拌 一会儿，观察面粉在水中的变化记录。提示：要轻轻搅拌，

3、小心玻璃仪器易 -6讨论：面粉在水中溶解了吗？它在水中的变化到底更接近于沙子还是有的学生会说面粉溶解了，因为水变白了；有的学生说面粉没有溶解，因的方法来检验它们是否溶解了呢？。引导出学生说出用过滤的方法。我们知道是否溶解，就要看水中还有没有颗粒，那么用什么方法能够检查出水中还有没有颗粒呢？为了作进一步的观察，我们再来做个过滤的实验。教师这里有一 X纸，叫做滤纸。我们可以用它将食盐、沙和面粉与水的混合物，用过滤的方法把它们从中别离出来。以面粉和水的混合物为例，教师演示折、剪纸和过滤实验的标准操作，并强调过滤实验考前须知：一贴：滤纸要紧贴漏斗内壁。二低：滤纸上沿要低于漏斗上沿；倒液体时在漏斗中的液

4、体要低于滤纸上沿。三靠：倒液体的烧杯口要紧靠引流用的玻璃棒；玻璃棒要靠在滤纸三层局部；漏斗下端要紧靠下方烧杯的内壁。每个漏斗和滤纸只能过滤一次。观察滤纸上是否残留有物质。8学生实验，分别对三杯液体进展过滤实验，观察滤纸上是否残留有物质。结果：滤纸上留下了沙、面粉颗粒，水到了烧杯里，面粉和沙从水里别离 引导学生说出溶解的科学概念：物质均匀地、稳定地分散在水中，不能用过滤水能溶解一些物质在水中是否看得见颗在水中是否有沉淀过滤滤纸上是否有物盐 -粉本节课为溶解这一单元的第一课，学生虽然对溶解现象有所了解，但都停留对日常生活中的根本现象，没有对其有一个本质上的认识。因此本节课我从生活现象入手，引导学生

5、进入逐步踏入对溶解本身更深入的认识。本节课上所做的实验虽然并不复杂，但由于我校学生一直以来缺乏实验操作时机，对实验的标准掌握缺乏，因此就要求本节课我在布置实验时更加细致明了。然而在课堂中，我只是运用了语言来描述，没有使用相应的板书或幻灯片投影，使得学生在了解实验步骤及要求时不够充分，导致在动手实验时出现了不知所措的情况。另外我在布置实验前并没有明确要求学生在实验中如何观察、观察什么，所以导致学生在完成试验后并没有观察到或准确观察到实验中的现象，最终导致了实验结果不明确，结论难以得出，学生对结论理解不清等问题。此外，在提问中，我更多地使用了课本外的问题以及记录表格。虽然这些问题和表格也能够引导学生认识本节课的科学概念，但理解起来并不容易。应当直接使用课本中的问题，课本中的问题经过了长期提炼，已能很好的到达教学目的。例如课本第二十二页 “怎样描述食盐 导学生观察实验现象，应该直接提给学生。在本