小组合作学习工作小结

1、优选文档优选文档PAGEPAGE4优选文档PAGE小组合作学习工作小结高效课堂授课方式中提出了学生学习方式的改革，改变课程推行过程中过于重申接受学习，照本宣科，机械训练的现状，提议学生自主、研究、合作的学习方式。小组合作学习正是基于这一理念的一种新式的学习方式，它能改变传统课堂授课中那种单一，僵化的弊端，真切让学习成为学生生活中的一部分，促使学生主动全面地发展。结合我校实质情况，一学年来我们睁开了小组合作学习方面的研究和课堂试一试。一、所做的工作：学生方才从传统的授课模式中走出来，他们习惯了独立思虑、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生诱惑。从前，学生合作学习

2、大多是在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自觉性行为，而不应该是老师的要求性反应。因此，有效地睁开小组合作学习，我们着力于：第一，培养学生的合作意识。、建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在6人左右。经过长远的合作学习此后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，目染耳濡地培养学生的合作意识。、进行学习方式培训，学校下发了相关资料，向学生介绍各种先进的学习方式。如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、研究的欲望。、举行小组合作学习竞赛、评比活动，如期不如期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。其次，

3、洞察学生合作需要的机会。选择小组合作学习要依照一节课的授课内容和学生的实质情况来定。在任务多，时间紧，学生学习产生迷惑，又不具备独立完成的条件和能力时就可以睁开小组合作学习，以期获取更大的整体收效。在小组长的组织下，对小组成员进行分工，及时通知进展情况，最后把有价值的信息介绍给全班同学，实现最大程度。第三、科学地进行分组。科学分组对于小组合作学习模式来说是特别重要的一环。每小组成员的组成依照“组内异质，组组同质”的原则，即依照学生学习成绩、能力倾向、个性特色等进行分组，这样小组合作成员，就可以扬长避短，促使学生之间互相学习。每组4人，进行分工。一般分成五种：组织、记录、报告、总结及谈论。每位成

4、员必定担当必然的任务，理解各自该为小组做什么，任务能够自己优选，也能够互相轮换。这样为学生创立多种试一试的机会，使之形成一个利益共同体，保证每一次合作学习的质量，增强学生的合作意识和责任感。第四、合时地引导深入。在小组合作学习时，教师时刻关注学生的学习动向，合理引导，积极调控。学生在交流的过程中，认识他们合作的收效、谈论的焦点、思虑的疑难点，引导学生完成任务，成为学生学习的“引导者”；及时夸耀速度快、有创新的学生，并经过小组咨询，个别咨询等路子进行检查，教师要及时把没有参加到小组合作学习中或长时间保持默然的成员置于小组的谈论中，有效地促使小组合作，成为“促使者”；当小组间提出问题，产生争论时，

5、应深入到小组中去参加小组的谈论，共同搜寻解决问题的方法，成为他们的“合作者”。教师参加小组谈论，是激励、引导、促使学生搜寻答案，决不是给出答案。第五、合理地谈论结果。小组合作学习需要小组合作成员的共同努力，每个小组成员必定尽最大努力，才能实现小组目标实现，从而完成班级目标的，与此同时，自己也有所收获和提高。因此谈论不能够只针对个人，还要针对小组，这样才有利于提高小组合作学习的积极性。进行谈论时要把学习过程谈论与学习结果谈论相结合，以激励谈论为主，同时参照对合作小组集体谈论与对小组成员个人的谈论。小组合作学习过程谈论从自主学习、合作研究、优秀显现、学习收效方面来谈论；对小组成员的谈论主要从小组分

6、配的任务可否完成、与别人合作交流可否积极等方面来谈论。经过小组自评、互评，组员自评、互评来谈论小组合作学习的收效，选出优秀的小组和个人，形成竞争，以利于下一次合作学习的睁开。总之，小组合作学习是一种卓有收效的学习方式，是培养学生优秀学习质量的学习方法，合作学习应和其他学习特别是独立学习有机的结合，在培养合作精神上又有自己的独立见解，真切的做到各抒己见，扬长避短，集思广益。在全体教师的不懈努力下，小组合作学习的工作有了打破性的进展，获取了令人满意的收效，达到了预期的目标。二、获取的成绩1、小组合作学习已经在我校全部授课班全部、全面推开。在听课过程中，我们发现全部的授课班、全部的科目、全部的教师在

7、课堂授课过程中，全部运用小组合作学习，而且学生在小组合作学习的过程中表现的相当好。2、堂开始得优秀起来。学生在堂上的、言、价甚至疑都特别优秀，学生活有序有效。3、“兵教兵”的象开始在堂上出。听的程中，我就会看到，在小合作学的程中，一些同学有些不能够自主解决，候小就主地解，完后要理解了没有。若是不理解，会。一象的出，表示小合作学已展到了一个相当高的水平，体出了的合作精神，更大的激了学生研究的情。4、学生小合作学的正在渐渐养成。去小合作学中存在的凌乱场面基本上消失了。小合作学开始向有序的方向展，而且在堂授课的程中，教在不断地化学生小合作学的，及校正出的。5、教的价在渐渐到位，而且开始拥有了和力。拥

8、有和力的价开始在堂授课中，种价拉近了教与学生的关系，极大的激了学生在堂上表的情。三、存在的1、没有最大限度地激学生“”的欲望。在部分班的听中，学生参加的面不大，有一小部分学生没有参加到小合作学中，也就是没有最大限度地激学生“”的欲望。此，学校的见解是学生个“”不算“”，全班“”才是“”，要全体学生都参加到小合作学中来。2、“穿新鞋走老路”的象中存在，思想念上没有完好来。不敢放手学生，自己的欲望比烈，想把知直接授课生。此，英勇放手，解放思想，把堂上表的机会学生。3、新大力提议教在授课践中运用小合作的方法行授课。可是在的授课中，小合作学和学科授课之不能够有机的交融起来，没有找到一个最正切实入点，有

9、致失去了学科味道。4、一遇到教就学生合作学，经常学生惊慌失措，甚至有的学生拉西扯，落不到上。造成了形式上的小合作学，既浪了，又达不到收效。5、合作学后，没相关注小合作学后的果，的自由造成了任凭自流的放羊式授课。6、由于堂授课的限止，不能能足全部学生的研究要求，在学生趣正嘎可是止，把合作学限于堂之内7、如何经过科学的设计，利用学生喜欢交流和互动的天性，喜欢研究和发现的年龄特色，借助于小组合作的形式，提高学生多方面的能力，保证小组合作学习的有效性与时效性，让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充发散挥功能，使授课“动”起来，“活”起来，做到“事事有人干，人人有事干”。总之，小组合作学习不是一时半刻就能实现的，需要我们教师不断的指导和长远的熏陶，其实不休学习和商议，千锤百炼、反思、校正。我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名教师，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的脑筋去思虑、用自己的身心去实践，迎接小组合作学习灿烂的明天！在合作学习的过程中，要培养学生“三会”：一是学会倾听，不任意打断别