小学美术人美三年级上册1对印版画对印版画 教案

1、对印版画 教案旺苍县国华镇中心小学校赵娜教学内容与目标：1、知识目标：初步了解对印版画的简单印制方法。2、能力目标：学习对印版画不同的不同表现方法，以及学生在版画创作过程中，初步培养学生的耐心、细致有序的学习习惯。3、情感目标：锻炼学生的发散思维、求异思维，激发学生不断追求创新的创造意识，注意培养学生感受、分析、表达能力。教学的重点与难点重点：认识对印版画，是造型表现的一种表达方式。掌握涂色方法和压印的方法。难点：如何巧妙的将印好的画面进行新的创意。教学准备：教具：课件、范作学具：画稿大小各1张、水粉颜料、毛笔或水粉笔、调色盘、笔洗等教学过程：一、导入师：今天老师给大家带来一个朋友，请同学听一

2、听，大声叫出它的名字？（播放羊的声音）生：羊。师：非常好。（播放课件：克隆羊）师：让我们把它请出来。看，有两只羊，它们长的一模一样，这头小羊叫多利，它是一只没有爸爸的小羊，所以人们叫它“克隆羊”，是用非常现代的技术克隆出来的。克隆相当于复制，是把一件物品通过一定的方法变成两件物品，这两件物品的特征是一模一样的。过渡语：今天，我们也来学习一个非常简单的克隆游戏。在进行游戏之前，我们需要闯关。你们准备好了吗？二、新授1、克隆游戏：“找不同”。师：这是两幅极为相似的画面，请在一分钟之内找出他们的相同点和不同点吗？不同点：相同点：方向不同；大小相同；背景不同；外形相同；装饰不同。颜色相同。师：我宣布闯

3、关成功!进入游戏。2、猜想师：请同学们看屏幕图片，想一想，这两幅画是怎样“克隆” 出来的？生：举手回答问题。师：让我们一起来看看。板书：画形 上色 拓印 添加看屏幕制作师：给这种画的方法起个名字？课件出示课题：对印版画3、学生试验：先在事先画好形象的小纸上进行（只画出树叶即可）。谈一谈：你遇到了什么问题？谁来帮他解决这个问题？4、师总结步骤：（边说边画）作画步骤：画形、上色、拓印、添加第一，夹好两张纸。第二，在纸上用笔画出小鱼的形象。注意：基本上是颜料管中直接挤出来颜色，不用再兑水。第三，画一画，压一压（理由：颜料在纸上干的很快，为了保证清晰的对印效果）第四，添加简单而不同的背景。师生合作过渡

4、语：对印版画的方法有很多。下面我们来看看这幅画是怎样制作的？5、介绍由一张纸对折画法师：这种方法适合用来做哪些图案？生：蝴蝶、昆虫、蜻蜓，有倒影的风景，人物等。6、其它表现形式介绍（1）、印在不同的纸上效果一样吗？（2）、添加不同的背景情景一样吗？7、欣赏学生作品师：对印版画有趣吗？过渡语：看了这么多，说了这么多，我想同学们早已等得不耐烦了，下面就请同学们用自己喜欢的对印方法，表现一个自己喜爱的形象，做出创意和个性。同学们快来自己动手试一试吧！三、自主创作作业要求：用对印版画的形式。要求既快又好的完成。注意：1、涂色时颜料适当调厚些，水分少放，以免印出的画面模糊不清2、添加不同的环境，进行创意

5、设计3、画画的时候注意桌面的整洁四、展评：展示学生对印作品，进行生生、师生互评。师：将不同的作品用磁石贴在黑板上。鼓励学生大胆讲出自己的想法。评价点：1、是否用了对印的方法？2、画面是否清晰？3、画面是否有创意？过渡语：今天我们又学习了一种新的画画的方法，这种方法非常简单，但是效果却非常丰富。五、拓展1、师：同学们，请开动脑筋想一想，在生活中我们还能看到哪些现象与对印有着相似的联系呢？生：下雨天，我们的鞋踩出的脚印、车轮在马路上压过的痕迹、签协议时印的手印、画国画时，诗人提诗落款后面的印章、妈妈涂口红的嘴在我脸上亲的口红印等。2、想一想，学会了对印的方法可以怎样应用呢？（课件）师：印在衣服上，

6、把自己打扮得更漂亮！印在家具上，让我们的家更美丽！印在书包上，与众不同！师：对印版画的制作方法既简单又好看，还可以美化我们的生活，你喜欢吗？生：喜欢。师：让我们用这种方法，用智慧的头脑，灵巧的双手将我们的生活打扮得更漂亮！教学反思：很多学生在学习的过程中，很急迫地想自己动手进行操作，而没有足够的耐心听老师讲解，在这部分教学过程中，教师应该像魔术师一般进行生动有趣的示范，再结合好看的作品，引起学生强烈的兴趣，让学生在教师饱满的热情和情绪的感染下进行学习，在愉快轻松的氛围中学习掌握各种技巧，这就会达到一种最好的教学和学习状态，学习效果也会事半功倍。在对印的过程中学生发现了对水分多少的控制是对印版画成功与否的关键，对印后对画面进行的有创意的点缀和装饰则是整个画面的闪光点。通过思考和探索，学生大胆地去进行多种可能性的尝试，能在很大程度上激发学生的创造意识，激发他们特有的艺术感觉与灵感，进而得出很多对印的新方法（比如利用玻璃对印的方法可以在纸上造成另一种独特水墨淋漓的肌理的画面效果等等）。作为一名美术教师若想上好一节课就要不断地思考，在深入地理解教材的基础上，更要深入地理解学生，以学生的学习兴趣和过程作为基本的出发点，多从学生的角度出发引导学生、启发学生，切实达到激发学生创作意识，培养学生思维能力和审美情操的目的。任