100篇名家经典散文朗诵散文阅读 100篇名家经典散文朗诵

1、100篇名家经典散文朗诵散文阅读 100篇名家经典散文朗诵100篇名家经典散文朗诵【散文阅读 100篇名家经典散文朗诵】如何回答散文类阅读理解如何回答散文类阅读理解散文类阅读方法：散文阅读是普通高中语文课程标准的重点，也是阅读教学的重点和难点，更是历年高考的重中之重，可以说，每年高考语文卷的现代文主观阅读题材，都是散文，而且占的分值比例还比较大，23分，17强。但是，纵观近年来高考专家对现代文的得分分析p，总体得分不高。那么，作为一线语文教师，如何才能实现散文阅读理解的有效教学，进而提高学生的散文阅读能力呢？结合笔者教学实践与探究，以及在阅读中的个体体验，我认为，实现散文的有效阅读教学，要授之

2、以渔，给予学生通向散文之门的四把钥匙。第一把钥匙标题。标题是文章的眼睛，而眼睛是心灵的窗户。抓住标题，我们就可以从中看出文章的写作对象和作者可能的情感倾向。例如20_年北京卷的给“书虫”当夫人，以“书虫”作比喻，突出丈夫的书多、爱书、爱读书的特点；给“书虫”一词加引号，表示特殊的称呼和含义，运用拟物手法，显示了作者对丈夫的亲昵与自豪。俗话说“题好一半文”，读懂了这个题目，文章的写作对象和主旨就很容易把握了。比如从故都的秋的标题中，就可以从中看出文章的写作对象是秋，是北平这个地方的秋景；由“故都”一词，我们又可明确作者的情感倾向，是热爱，是向往，是深深的眷恋，是惆怅和失落。第 1 页 共 13

3、页而散文总想为你唱支歌，稍作浏览，结合文章内容，不难明白标题中的“你”其实就是指大西北，可见作者的写作对象是大西北；情感倾向呢，由“总想”和“唱支歌”，可见是热爱和向往，讴歌与赞颂。泪珠与珍珠，标题则是点出了文章的写作对象，而“泪”与人的情感相关，是人的情感凝练的结晶。散文海南杂忆的标题中的“海南”，则点出了文章的写对象，“杂忆”之“忆”，则表现出作者对此地的情感倾向，是回忆，是怀念，也是热爱。可见，抓住了标题，就抓住了写作对象，抓住了作者可能的倾向。第二把钥匙文眼。巧抓文眼，是指通过文眼来把握主旨。散文的文眼可以出现在文章题目上，这在上文已经讲过，这里无须赘述；但但它更多的是出现在文章的开头

4、或结尾；它可以是依据叙述的话语，也可以是抒情或议论的语句。因此，我们在阅读时要仔细琢磨这些地方。比如故都的秋的的开头，通过“可是呵，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”这一组排比句，作者将故都的秋的特点点得明明白白，又通过首段末句“我的不远千里，要杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这秋，这故都的秋味”和末段“秋天，这北平的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”，将自己对北平的秋的向往和眷恋表达得淋漓尽致；20_年全国卷阳光的香味的结尾，则通过农夫话“其实不必深呼吸也可以闻到，只是你的嗅觉在都市里退化了”作者通过农夫因在农村而嗅觉

5、灵敏，能感受阳光的味道与我因在都市而嗅觉“退化”做比较，鲜明地道出了文章“歌颂劳动，歌颂阳光的生活”的主旨。如果我们能准确地抓住散文的文眼，就能准确地理解并把握文章的主旨，那么对文中【关键词】：p语，关键语句的理解也就迎刃而解了，因为这些关键的地方其实都与文章的主旨有关。第 2 页 共 13 页第三把钥匙特征。散文的最大特点无非四字“形散神聚”。在阅读和学习散文时，紧扣这四字，就会使我们的阅读不致在黑暗中摸索，变得豁然开朗起来。因为在“神聚”这一前提下，散文中那些看似天马行空、东拉西扯的东西一下子就有了归依，有了一个主心骨。何况，我们本来亦知道这一切其实都是在围绕一个中心来展开的。这时，就要求

6、我们在平时的散文阅读教学中做好如下几件事：一是读前，明确这一特点的“形”“神”所指，搞清二者之间到底存在怎样的关系。我们知道，“形”，是形式。“形散”，指的是散文的表达方式不拘一格，句式可长可短，骈散结合，结构形式多样，更重要的，是文章之内容材料的丰富多彩。而“神”，则是中心，是主题思想，至于两者关系，就是体现与被体现的关系。二是读时，要读出文本中的“形”“神”之所指，即在材料中分别指什么。如“总想为你唱支歌”一般，你首先要搞清文本写作对象“你”指什么，大致情感是什么，还要看明白文章中为了表现这个“你”，作者又写了哪些具体的对象，这些对象又有什么特点。又比如故都的秋的“形”就是指其中的五幅图画

7、，即“秋院”“秋槐”“秋蝉”“秋雨”“秋果”等，而每幅画面中，又有多样景物，比如“秋院”中，就有天空、飞鸽、破屋、破壁、枯草等等，可谓丰富多彩。而这一切，都是围绕其写作对象“故都的秋”展开，都是在表现作者对故都的秋景的热爱、向往和眷恋之情。至于两者关系，就是体现与被体现的关系。这在前面的分析p中已有说明，无须多说。三是读后，要抚卷深思作者写这些材料的用意。文章是用来表情达意的，散文也不例外。那么，为了表达作者的情感，作者总要选择丰富多彩的材料来表现。第 3 页 共 13 页因此，作品中的材料，是为了表现文章的写作对象，也是为了表达作者的情感，也就是为主题服务的。比看不懂语文散文阅读理解怎么办？

8、小题1：试题分析p：这是一道理解题目类题目，此类题目可以结合作者的观点态度和文章的主旨，运用“同义互解”“虚实到解”等方法解读出其丰富的含义。小题2：试题分析p：这是一道概括要点题，本题从把握文章内容要点概括。的角度考查对传记的分析p要结合文本的所有内容筛选概括，找出相应区间，分点概括，要准确、全面。手。小题3：试题分析p：回答这个问题，需要从结构和内容两个方面入内容方面，表现人物思想。结构方面，与前文相照应。小题4：试题分析p题目，这是一篇散文，根据文体特点，散文一般是卒章显志，可以在文章的最后部分从作者议论性的语句中进行分析p 概括。：这是一道分析p概括文章主题思想类应该怎样去阅读一篇散文

9、呢？阅读散文有没有好的方法？我怎么也读不高考语文辅导：情动而辞发-散文阅读要领- 20_51025 19:58 现代教育报高考周刊阅读一篇陌生的散文要注意以下几个要领：一、寻找“情物” “情物”，在散文中是用来表示理念、传达情感的人物、事物、景物、器物等等。这个“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。第 4 页 共 13 页白杨礼赞一文中，“白杨”被赋予了丰富的象征意义，通过白杨，作者抒发了对华北抗日军民正直、质朴、团结、进取，力求上进，坚强不屈的精神品质的赞美之情。可以说，找到了一篇文章的“情物”，也就基本领悟了作品的基调，掌握了整篇文章的精髓。二、探究“情缘” “情缘”，就

10、是情感的缘起。比如鲍昌的长城，作者采用借物抒情、托物言志的写作手法，借“长城”抒发了对中华民族命运的关注之情。作者为什么如此关注中华民族的命运？我们只要沿着作者的写作思绪就不难找到答案。三个排比段，追昔抚今，含蓄地表达了对闭关锁国的否定，对中华民族未来的期望。三、体悟“情义” “情义”，就是文本的意旨。一篇文学作品总要传达一点什么或表现一点什么，比如报秋一文，文章从始至终，无不紧扣标题“报秋”立意，文末“领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢”，由此便可以断定本文的意旨时不待我。体会作品的意旨要避免望文生义、避免主观臆断、避免无中生有、避免断章取义，避免以偏概全，避免节外生枝。四、品味“语言”

11、散文的生命力在于它的“自然美”，实质上是强调散文语言的真情、真心、真语，不矫情，不做作。在散文阅读中，一要注意捕捉贮满作者感情的重要语句。对那些或喜悦、或悲伤、或愤怒、或忧思、或景仰的句子要特别关注。如荷塘月色一文中，点活了月光和雾气的“泻”、“浮”二字；把量词活用为形容词的“一丝”、“一带”、“一道”、“一二点”等等，也生动地起了丰富、润饰、强化形象的作用。五、发现“技巧” 高中语文教材中的米洛斯的维纳斯虚实相生的手法，黄鹂长短错落的句式，荷塘月色朴素典雅、充满诗意的语言，内蒙访古形联神系、浑然一体的结构，胡同文化不温不火、炉火纯青的文字，琐第 5 页 共 13 页忆画龙点睛的议论，形散神聚

12、的格局如果在鉴赏散文时能有这样的发现，说明对作品的内容与形式就有一定的审美感悟了。考场现代文阅读步骤：一、揣摩题干，有备而读研读题干，看看命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”。二、品读题目，缘文驰想文章题目往往最先告诉人们作品要歌颂什么，反对什么，宣扬什么，控诉什么。三、浏览首句，略知梗概把各段的首句抽调出来进行整合性联读，就会发现作者写作的思路。四、默读全文，圈点勾画有两点提示：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈定答题区域。五、深思熟虑，精确表达在表达时，一要整合筛选重要信息；二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致精确。中考语文散文阅读题课外阅读的作用巨大，恐怕任何师生都不否定

13、。首先能适应中考需要，中考课外阅读题与作文分数比例最大，如果掌握了有效的阅读方法，培养了良好的阅读习惯，那么就像有人说的：不上语文课，照样考高分。这也许夸张了点，但却实实在在地点出了课外阅读作用之巨大。而且阅读兴趣一旦养成，多读多看，丰富了知识，扩大了见闻，还能培养凝神静气的心境，充实人的生活。然而，学生阅读的情况却令人忧虑，特别是农村。据本校初三6 个班级调查显示：初三两个学期里240个学生只有23人次借过书，课外阅读最多的是各式各样的作文书，学生想从作文书上找捷径，应急也许有一点效果，可想真正写好作文，最有效的途径仍然是多读课外书。问题是，学生没有阅读兴趣与习惯，班级与学校没有读书氛围与习

14、惯，因此，最关键的是先激发学生的兴趣，再提供便捷的阅读条件。如何激发学生兴趣实施这一方案前提是教师阅读量要广，不仅局限于教学参考书。方法有：1、上课时有意识地插入与课文有关的知识，故事等。第 6 页 共 13 页如教学荔枝图序，让学生知道古代荔枝是难得一尝的珍品，故有诗“山顶千门次第开，一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”来讽刺统治者的无耻。上父子情一文，说说世间令人感动的父爱，甚至动物的故事。生了兔瘟的母兔硬是支撑着，多活了一个多月，把小兔生下来后才死去。当了爸爸的大狗被幸福冲昏头脑，为母狗捡骨头时被车撞了，依然把骨头送到母狗身边才倒下。2、介绍与课文相关的故事，课文联系紧密的内容。如教学周建人

15、的蜘蛛，周建人是生物学家，而其兄鲁迅是众所周知的大文学家。可以说说他们三兄弟的故事（还有周作人）。学生一定很关心，然后指出，这可以通过阅读周作人印象、鲁迅印象等书来了解。鲁迅作品多，百草园到三味书屋、阿长与山海经都出自朝花夕拾，里面还有什么内容，可以借来看一看。教学古代诗文作品时，同时推介与著名诗人相关的书，如李白、陆游、苏轼、照、陶渊明、王维等。让学生了解诗人经历，写诗背景，还有什么诗等等，可利用一节课或早读专题研究介绍某位诗人的生平、事迹及其它重要作品。3、长篇故事，不妨演绎一下精彩的故事情节，如“鲁提辖拳打镇关西”后又如何，他大闹五台山，倒拔垂杨柳，惩治小痞子，大闹野猪林，只要绘声绘色地

16、讲上一个片段，相信学生兴趣是会被调动起来的。又如教学出师表、隆中对，与诸葛亮有关的故事比比皆是，为什么不鼓动学生去读一读三国演义呢？4、利用电视传媒的效果。如正播放学生爱看的聊斋鬼故事，告诉学生，书上写的有比这更精彩的，除了学过的山市狼，还有崂山道士婴宁小翠等，更有趣，看的同时，还可以学点文言。提供与创设阅读条件。有的学生有阅读的兴趣，却由于借阅图书不方便而受到极大的影响。第 7 页 共 13 页又加上时间上安排不过来，不知借什么书，怎样才能借到自己想要的书等问题，一时被撩拨起来的读书欲又被遏制了。为此，我根据本校和其它农村中学实际，尽量为学生创设以下条件：1、集体借阅，统筹省时。开学初，语文

17、教师和语文科代表，各小组长去图书馆选书（根据后文所确定的读书计划），和图书管理员商量好，假设全班有50人，那就把本班所有同学的借书证全用上，一次性借足 50本书，这样，所借的书内容丰富，不重复，省去大多数同学借书等待、查阅书目的时间，又省去图书管理员的麻烦，一学期只借还一次就可以了。书借到班上后，把书目登记好，粘贴在墙上，同学之间再互相借阅，如果能把这50本书看完，不知有多大成效呢！2、开辟班级图书角。每一学期动员每生借出自己拥有的一本书（愿意的可多借出几本），作为公共图书阅读，书名也在墙上列出，每个人管理自己的书，借阅情况也是自己登记（若是丢失或上课偷看被没收，均赔偿损失），期末返回到各人手

18、中。3、捐钱订阅杂志。每生一年捐出2 5元钱来共同订阅几份杂志，如少年科学、少年文艺、初中生、读者、青年博览、青年文摘等。让学生花两天的零用钱，即可每个月都读到新鲜故事，看到新鲜人物，学到新鲜知识，何乐而不为呢？如此在班级内备足图书，不必为“米”“水”而发愁，加上一些爱书人的大力提倡，相信一种读书的氛围能很快形成。制定阅读计划根据语文课程标准里“关于课外读物的建议”，教师可按年段安排，根据学生年龄、兴趣、理解能力及结合教材编排，制定计划如下：初一：1、以童话、寓言、故事为主，如安徒生童话、克雷洛夫童话、伊索寓言、中国现当代童话、寓言等，成语故事、神话故事、中外历史故事、民间传说故事等。2、蒲松

19、龄聊斋、鲁迅朝花夕拾朱自清、老舍、现代作家散文选集。第 8 页 共 13 页3、适当安排了解一些古代诗人、诗作的了解学习。如李白、杜甫、白居易、王维、孟浩然、杜牧、李商隐、欧阳修、王安石、陆游、照、辛弃疾、陶渊明、曹操等。初一暑假：老舍骆驼祥子、笛福鲁滨逊漂流记、高尔基童年、斯威夫特格列佛游记初二1、冰心散文求初一语文散文阅读方法第一把钥匙标题。标题是文章的眼睛，而眼睛是心灵的窗户。抓住标题，我们就可以从中看出文章的写作对象和作者可能的情感倾向。第二把钥匙文眼。巧抓文眼，是指通过文眼来把握主旨。散文的文眼可以出现在文章题目上，但它更多的是出现在文章的开头或结尾；它可以是依据叙述的话语，也可以是

20、抒情或议论的语句。因此，我们在阅读时要仔细琢磨这些地方。第三把钥匙特征。散文的最大特点无非四字“形散神聚”。在阅读和学习散文时，紧扣这四字，就会使我们的阅读不致在黑暗中摸索，变得豁然开朗起来。因为在“神聚”这一前提下，散文中那些看似天马行空、东拉西扯的东西一下子就有了归依，有了一个主心骨。何况，我们本来亦知道这一切其实都是在围绕一个中心来展开的。这时，就要求我们在平时的散文阅读教学中做好如下几件事：一是读前，明确这一特点的“形”“神”所指，搞清二者之间到底存在怎样的关系。我们知道，“形”，是形式。“形散”，指的是散文的表达方式不拘一格，句式可长可短，骈散结合，结构形式多样，更重要的，是文章之内

21、容材料的丰富多彩。而“神”，则是中心，是主题思想，至于两者关系，就是体现与被体现的关系。第 9 页 共 13 页二是读时，要读出文本中的“形”“神”之所指，即在材料中分别指什么。一般，你首先要搞清文本写作对象“你”指什么，大致情感是什么，还要看明白文章中为了表现这个“你”，作者又写了哪些具体的对象，这些对象又有什么特点。三是读后，要抚卷深思作者写这些材料的用意。文章是用来表情达意的，散文也不例外。那么，为了表达作者的情感，作者总要选择丰富多彩的材料来表现。因此，作品中的材料，是为了表现文章的写作对象，也是为了表达作者的情感，也就是为主题服务的。第四把钥匙题干。学生阅读散文，是为了提高自己的阅读

22、能力和语文素养，也是为了提升自我的修养和气质，但最根本的目的，其实还是为了应付考试检测和社会竞争。因此，语文考试中的阅读理解不仅仅是要求学生读懂文本内容，还要要求学生学会答题。这就要求学生在答题时要紧紧抓住题干。认真阅读分析p题干，仔细揣摩命题者的命题意图，可明确正确的答题方向，进而就能较准确地找到答题的切入口，也就能比较准确地找到文中的相关信息区。认真阅读分析p题干，充分利用其中的隐含信息，能寻到命题者限定的答题范围。因为命题者之所以设置题干，主要就在于限定答题内容；同样地，为使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪一个句子中。这样我们就可以根据

23、题干提示，找到文中相应的位置，然后根据上下文的语义关系，准确地把握答案的相关信息区。怎样做好阅读理解【散文】阅读题目是所有考试中水平最低的一种题目，因为出题的老师很可能就没读懂文章，然后炮制出一些第 10 页 共 13 页题目，制定标准答案，大大束缚了学生的思维，误尽苍生！怎样才能具备一定的阅读能力呢？首先要大量阅读。积淀是阅读的基础，只有达到一定量的积累，才能逐渐形成较强的语感。有的同学很注意语文课本的阅读，尤其是很注意倾听老师的讲解，这固然是好的，但只着眼于个别“范例”的咀嚼显然是不够的。要想真正提高阅读能力，必须由课内延伸到课外，所谓“功夫在课内，提高在课外”。其次，要养成良好的阅读习惯

24、。要让自己完全处于主动支配的地位，通过阅读思考，使抽象的内容具体化，使肤浅的认识深刻化。通过联想和想像，使文字传达的信息形象化、个性化，从而对作品的内容得以确切的理解。我们不仅要领会文章其要旨，探究其精华，而且要结合自己的生活经历，切身体验其精神实质，从中受到有益的启迪，这才算是真正地读懂了。阅读时最好能把书中的精彩片断摘录下来，把自己的体会感受写出来，根据自己的理解对作品做出客观的评价。这样的阅读既能积累丰富的知识，也能提高自己的辨析能力，对提高阅读能力和语文素质大有裨益。第三要掌握阅读的规律。对于任何一种文体的文章，我们都要搞清楚作者写了什么、怎么写的和为什么写，这是阅读的一般规律。不同文体有不同特点，这是特殊规律。比如记叙文，要抓住记叙要素、叙事线索和语言的生动性；说明文要抓住事物特征、说明方法、说明顺序和语言的准确性；议论文要抓住论点、论据、论证和语