小学英语故事教学论文

1、小学英语故事教学要先于词汇，语法教学哈尔滨市方正县第三小学校 张学春我国正在实行新一轮的课程改革。在此背景下教育部提出了新的课程标准。外语学习很有帮助。【故事教学的理论依据探究 】1.有效的故事教学模式。2.学模式设计上构建“背景铺路，听力开道，提问深化，线索回顾”的教学模式，生听和读的熟练度，又能培养他们说和写的流利度，推断、猜测字义的训练。同达到维持学生学习兴趣的效果。3.关于故事教学对提高学生英语知识和英语技能方面的研究(语法)阅读及综合能力提高的相关性研究上，开辟培养英语读、说、听、写能力的新途径。善。【影响小学生进行英语交际的因素方面】一是学生的英语水平受输入量的限制，提高缓慢，知识

2、遗忘率高。二是文本理解的渠道单一，学习受时空限制。缺少无意识学习时间。三是会话能力弱，缺少小学生感兴趣良好的交际环境，学生常处于被动输出。森(Marslen-Wilson)效果来看，间接学习词汇有利于外语词汇的意义的记忆。【基于心理语言学的小学生故事的教学模式】直接词汇和句法学习在故事学习前为显形学习，故事理解过程中语言知识空间，教师也可选择一个场景或人物或时间给学生创作。教学法。心理学研究表明，小学生爱听故事，爱讲故事，喜欢表演故事，故事教学是全人教育理念的体现。【基于心理语言学的小学生英语故事教学意义】1.基于心理语言学的小学生英语故事教学能明确故事教学的目标和意义故事教学对外语教学的启示

3、在于：Loyce Caruthers 指出，在读、写故事过Besty同体。在讲故事时，教师应该注重“留白”，给学生自由发挥的空间，通过分享氛围中变得开阔，相对于传统的教师讲授型课堂，教师的思维由封闭走向开阔，课堂由专制走向民主。Hamilton 通过给学生提供有效的选择性的材料，使讲故事教学提高学生听、说、读、写的能力，同时提高讲故事教学的实效性，提高学生读写故事的能力。2.推动故事教学的改革和完善，发挥故事教学优势的背景、学习倾向上的差异，并以此为基础设计故事教学。但是，教育实践中所学。一个重要的解决办法就是：教师可以利用第二课堂，形成故事学习小组，开实处。故事教学更能使儿童学的快，掌握的牢

4、固，因为：1“故事教学”可以学生在“做”中学。因为儿童具有边学边玩（Learning by doing ）的天性，“故事教学”可以给孩子提供许多这种机会，让孩子在愉快的“做”中，不知不觉地学会新知识。2,节去理解出现的新单词和新句子的意思。3， 故事可以使孩子们牢固的记住感复述时，能轻易的记住一些简短的句子，故事中反复出现了简单、有趣、易学的句子，孩子们会有意识或无意识地跟着老师或录音重复，并能轻而易举的记住，甚至在某些尝试不经意的运用的恰到好处。4， 听故事不仅可以提高儿童的听，说能力，还可以发展儿童的想象力和创新精神。因为，孩子们的想象力是 。 5， 故事教学可以激 符合整体式语言教学行学习，让学生感知整个语篇的意义，一个故事，就是一个完整的语篇，能给学生提供更为丰富的语言。学生在一个“自然、真实、完整”的情境中学习“完整信心和知识，并据此建构意义故事课教学的思考 心较弱、缺乏冒险精神的学生产生忧虑心情的较多。这些学生一般胆小、害羞、下了良好的心理基础。在小学英语教学中，我认为应在学习故事教学中进