高中音乐分层教学方法的研究

1、高中音乐分层教学方法的研究内容摘要价做了深入的探讨和分析，以期对关分层教学方法的相关研究提高更多的素材，同时进一步提高音乐教学的水平。关键词：音乐；分层教学；原则；评价；分层教学，即教师要依据因材施教的原则，充分考虑到学生中存在的差异程趣，促使学生主动地获取音乐知识，大面积地提高学生的音乐素质。一、分层教学的原则一差异性原则研究分层教学，首先要研究学生差异。根据心理学研究，我们把学生的差异在个性特征、学科特长、兴趣爱好等方面的差异，相对于可变差异而言，他们在短时间内不可改变，这些差异是学生的优势差异，我们要利用学生的这些特质促进学生个体优势的发展，做到学有专长。基于这些认识，我们制定了正视差异

2、、承认差异、利用差异、消除差异、发展差异的区别对待差异的原则，为分层教学的实施提供了努力方向。二合理性原则建立正确的分层观念作为实施分层教学的首要内容，务必使学生认识到分层着眼于少数优秀生或齐步走有差异的学生得到普遍发展。当教学水平、能力水平已发展到了自己最近发展区的最高点时，则应提升到新的更高层的最近发展区去发展：相反，若负向发展到自己最近发展区的最低点以下时，则应去到最适合自己再度发展的最近发展区去发展。学校需要提供学生合理的流动机会，也就是分层必须是动态的。制定的分层依据具体体现为：多元化；不惟成绩；考虑学生对该学科的兴趣和决心；尊重学生意愿和选择。三主体性原则在教育教学过程中要形成有利

3、于创新的民主氛围，师生之间、学生之间要有民主、合作、平等的和谐关系，彻底改变传统课堂教学模式满堂灌、一言堂的弊病。尽可能多地为学生提供独立思考与选择的机会、时间和空间。四激励性原则成功教育理论告诉我们，每个学生都有获得成功的需要和潜能。分层教学要注重发展每一个学生的潜能，为不同层次的学生创造各种尝试、探索、发现、发励、评价激励等。成功激励是从己有的成功中获得激励，从而增强创新的动机、热情和信心，主动去争取新的成功；评价激励就是要以学生个体表现为参照系，宽容，尽可能做到因材施教，这样才能真正地体现教学中平等对待每一个学生。分层教学理论的一个基本的要求就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设

4、计。二、分层教学方法的实施（一）分层的依据将我校高中的学生根据他们原有音乐知识水平及个人兴趣爱好进行分层。让学生在不同层次中学习不同层次的音乐鉴赏、器乐、歌曲、舞蹈、创作、戏曲等的音乐潜能。（二）分层方法根据学生在以上两个方面的不同表现，按学生音乐技能、舞蹈技巧的掌握程度和歌曲演唱综合能力由高到低依次分成 A、C 三个层次。具体来说，比如在歌曲演唱时每一层学生，在演唱一首完整的歌曲时，无论是在共鸣、音色、发中我将一个班为单位，将这个班的 50 名学生音乐综合能力测试的结果，将她们分为 、C 三个层次见表 1)人数8A鉴赏、器乐、舞蹈水平，歌唱水平都很高28C层 鉴赏、器乐、舞蹈，歌唱水平还存在

5、很大缺陷， 14需要改正（三）目标分层根据学生音乐的综合水平，来指定的综合目标，对于 A层学生来说，应该进训以培养他们的创作能力。对于 B层学生来说，应该尽力他们达到 A层学生的水平，对个别非常有潜力的学生，可以再进行分层，等他们的进步比较明显时，可以升入 A层。对于 C 层的学生来说，由于他们在音乐的综合水平上与 、B力。（四）过程分层过程分层十分重要，对于学生音乐水平的提高，起着很重要的作用，再此我们以声乐的发声训练的过程为例：A三连音平稳，平、C 层学生聆听，学习发音的滑。高、中、低统一正确方法B层做顿音的练习，A、C 层聆 顿音练习，虚音练听练习，学习正确的方法C 层做哼鸣联系，、B层

6、学习 学习正确发音练正确的方法 习，口型等B层C 层通过过程分层的练习，可以进一步提高，学生的音乐的水平，同时由于侧重点的不同，可以发现更多学生的优缺，以利于学生的进步和发挥。对于舞蹈、器动态即这种分层教学以学期为单位，根据学生的学业成绩，尊重学生的意愿，现为了一切学生，为了学生的一。在声乐分层教学实施中，即使是同层的学生，B 层、C 层中调整学习层次，而 A层中的个别同学经过测试后没有达到原定的教学目标，这样就把她调整到 B层，对她们实行动态分层教学。三、分层教学效果的评价（一）形成性评价与终结性评价结合形成性评价又称过程评价，是在教育过程中为调节和完善教学活动、引导教终结性评价，又称结果评

7、价，是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教和评价。其作用在于对教育活动做出总结性的结论，甄别优劣，鉴定分等，为决的角度进行的描述、分析和评价，做出的定性的评价结论。（二）定性与定量评价等级法如 、C、D或优秀、良好、中等、及格、不及格等方法；评语法洞的套话。定量评价是对事物发展过程和结果从数量方面进行描述、分析和评价，即是指采用数学的方法取得数量化的评价结果的评价。常用的方法如百分制，98 分表示最佳成绩，60 分表示及格，60 分以下表示不及格。定性评价与定量评价是两种重要的教育评价类型。定性评价侧重质的方面，概括性强，意义明确；定量评价侧重量的方面，用数字说话，精确、明了。但任评价强调在实践中把定性评价与定量评价结合起来。因为，教育现象的复杂性，有可以量化的内容，也有不可以量化或难以量化的内容，即使对于量化的结果，体，兼取二者的长处，即考察事物质的规律性，又考察实物量的特性。它一方面析，并从它们的相互联系、相互影响中得出综合的精确的结论。因此，将定性评价与定量评价结合起来，可以对教育现象做出迅速、准确、方便、使用的评价。参考文献：1、郭声健，音乐教育论M湖南文艺出版社2004 年 12 月