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文档简介

1、司马光教学设计教学目标：. 了解课文中字词的含义。.能够流利地翻译本篇课文。.通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。教学重难点：.能翻译此文，读懂其意思。.学习司马光身上的舍己救人品质。课前准备：生字卡片，教学课件教学时间：1课时教学过程：一、谈话激趣，导入新课。今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一 起来看看文言文是怎样表达司马光这个小故事的。老师还要告诉你 们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在老 师先读一读，请同学们注意听。二、读通课文，整体感悟大意。.请同学把课文试读一次，要求读准字音，假设有读不准的，请画出来与 同桌交流。.

2、大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。.教师抽查学生读文情况，学生评议。三、看注释，自解句意文意。.自读自悟。每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩 句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作 学习时提出与同学研讨。.小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的 语句记下来，留待向全班同学或老师请教。.全班交流。各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全 一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。把每句话的意思连起来，说全文大意。

3、四、朗读课文，感悟人物。1.我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在 课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。) (1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之) 讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。) 情景感悟：请一学生上台做做。你做这样的动作能帮助自己理解“持” “击”的意思吗？通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要 举双手，要对准了，要用力等。)(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。(6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！(7) 了解结果，引读“水迸，儿得活”。.假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想方法。).从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你 想对他说什么话？五、品读，读出理解和韵味。.自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢 快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；”光持石击 瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高 兴的语气。.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。.齐读，读出语气和韵味。六、拓展延伸。由于司马光从小爱动脑筋，会想方法，所以后来他成了宋朝一位非常有 名的人，写下了著名的资治通

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