初中英语《Is this your pencil》信息化教学设计新部编版

1、教师学科教案20-20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校.Uf.i0-L育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰.Uf.i0-L育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰初中英语信息化教学设计作者信息姓名杨晓艳电话132198609821学科初中英语年级七年级邮件 HYPERLINK mailto:2929382106 2929382106单位绥徳县四十铺中学教学设计教学主题Isthisyourpencil?一、教材分析本节课为本单元第一课时，

2、主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。本单元的话题讨论物品的所有关系学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。要求学生结合生活实际，用所学的语言项目讨论自己和他人拥有的物品并学习运用be动词在第一人称、第二人称及第三人称复数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答的用法。新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据学生实际情况，进行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。二学生分析1学生.知识与技能情况分析：1）该教科书中的单词在起始单元学语法的时候已经超前集中教学完毕，学生对生词已经具有会读、会认、甚至会写的能力。2）任教的两个班学生英语语

3、水平相当，以中等生为主。3）学生在前几个单元已经学习了pen.Bookmap等名词以及句型WhatsthisinEnglish?lts。这节课主要是学习Isthis/thatyourpencil?Yes.itis.Itsmypencil.No.itisnt.Itsher/hispencil.讨论be动词在第一人称、第二人称及第三人称复数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答的用法以及人称代词主格和宾格的用法。2学生情感态度分析：七年级学生有较强的求知欲和表现欲，但部分学生不自信，羞于表现，但又希望能得到他人的肯定。在教学活动中应尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语语；

4、学困生基础薄弱，缺少坚实的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，可采取提供关键语言信息和小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。三、教学目标知识目标：1辨认物品的所有者2、根据场景询问英语中对应的表达法语言目标：1Isthis/thatyourpencil?Yes.itis.Itsmypencil.No.itisnt.Itsher/hispencil.2.WhatsthisinEnglish?Itsapencil.Howdoyouspellit?/pencil?P-E-N-C-I-L能

5、力目标：通过情景操练，培养学生灵活运用语言知识和发散思维能力情感目标：发挥学生学习英语的主动性，培养学生合作意识和协作精神四、教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字根据本校本班实际情况，在复习、导入、练习、评价中使用投影、ppt课件、交互式电子白板教学中的书写、修改等功能。以期达到以下教学效果一、激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习的兴趣。根据教材内

6、容、学生心理特点，运用现代信息技术供形象材料，激发学生的求知欲，调动学生思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习，将枯燥乏味的数学知识趣味系统化。运用多媒体手段进行课件制作，集图像、文本、声音、图片、动画为一体，充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。二、帮助学生进行探索和发现心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生学习信息技术知识是主动建构的过程，只有通过学生亲身的主动参与、自主探索，才能转化为学生自己的知识。因此，在学习新知识的过程中，创设良好的学习环境，给予学生充足的时间和广阔的思维空间，使学生带着积极的心态投入到探索知识的

7、过程中去。因此，在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。三、突破教学中的重、难点，减轻老师和学生的工作量教学过程中，不仅仅把先进的技术当作成简单的直观演示的工具，而是以它作为学生提出问题、解决问题的手段，有效地突破教学中的重难点。更不仅仅只以先进的教育技术来不断的加大教学容量，而是给予学生充分的思考、探索时间。突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。大量的操练练习让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学，事半功倍，达到最好的效果。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动

8、学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）Revisionshowandlearnourschoolthings.出示图片，学习新单词(WhatsthisinEnglish?Itsa/an.Howdoyouspellit?/pencil?P-E-N-C-I-L)Showandask利用图片展示部分表示物品的名词，并提问WhatsthisinEnglish?让学生回答Itsa/an.紧接着问Howdoyouspellit?/pencil?P-E-N-C-I-L)Lookandanswer仔细观察图片，回忆词汇，并复习句型WhatsthisinEnglish?Itsa/an.Howdoyouspe

9、llit?/pencil?P-E-N-C-I-L播放图片和幻灯片课件，注意运用多媒体教学手PresentationShowandsay利用以学过的词汇的图片提问Isthis/thatyourpencil?帮助学生回答Yes.itis.Itsmypencil.No.itisnt.Itsher/hispencilListenandrepeat仔细聆听，并跟着老师重复，掌握本课时重点句型。播放图片和幻灯片课件，意在提高学生兴趣。Consolidation纠正学生发音及语调。叫学生做la、lb；之后核对答案，确保学生正确。学生做la、lb；之后核对答案，确保正确。可以在课本上直接做，也可以用多媒体，核

10、对答案时使用多媒体。Practice1叫学生做1C.2告知学生阅读2a、2b中的问题句，预测听力材料的主要意思。3播放听力，之后核对答案。4.根据2a、2b要求学生同桌俩俩对话。1做1C.阅读2a、2b中的问题句，预测听力材料的主要意思。听听力做题，之后核对答案。根据2a、2b2a播放幻灯片课件和听力录音同桌俩俩对话。Production要求学生利用2a、2b中的听力材料，模拟练习相似对话，完成2c引导小组成员互相修正错误。利用2a、2b中的听力材料，模拟练习相似对话，完成2c互相修正错误。让部分学生利用图片或实物展示homework布置学生课下1记忆拼写词汇：2熟读背诵1c3预习2d学生课下

11、1记忆拼写词汇：2熟读背诵1c3预习2d用多媒体展示作业七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右本课时讨论物品的所有关系，学生都很熟悉，学习兴趣较浓厚。要求学生结合生活实际，用所学的语言项目1、Isthis/thatyourpencil?Yes.itis.Itsmypencil.No.itisnt.Itsher/hispencil.2.WhatsthisinEnglish?Itsapencil.3.Howdoyouspellit?/pencil?P-E-N-C-I-L讨论自己和他人拥有的物品并学习运用be动词在第一人称、第二人称及第二人称复数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答的用法。通过情景操练，培养学生灵活运用语言知识和发散思维能力。通过在复习、导入、练习、评价中使用投影、ppt课件、交互式电子白板教学中的书写、修改等功能，激发学生学习