【教案】Unit 2 Looking into the future 单元教学设计-选择性必修第一册

1、 课题Unit 2 Looking into the futureReading and Thinking课型新授课主备人年级学科课时2共备人教学时间一、教材内容分析主题语境：人与社会语篇类型：科普说明文本单元围绕“展望未来”(Looking into the Future)这一主题展开，反映了人们对未来生与技术发展的期待与担忧，鼓励学生深入思考现代科技发展对未来人类生活的影响和意义。本元取材广泛，从智能家居的发展到设备的自动化，从纳米机器人到无人驾驶汽车，从克隆技术到人体器官的复制，等等。这些选材和讨论注重启发学生从不同角度关注科技进步对未来社会的影响，展望时代发展的方向，辩证地思考人类在未

2、来可能面对的问题以及能够发挥的作用。开篇页的引言“The best way to predict the future is to create it.”出自被誉为“现代管理学之父”的彼得德鲁克。这句话传递了作者对人类创造力的肯定和期待：预测未来最好的方式是创造未来。主题图是一张充满未来概念的创意图。图中的机器人托起一个孩子。孩子背对着读者，仿佛是在与机器人对视，也可能是望向茫茫宇宙，还有可能是在机器人的掌中陷入了沉思。机器人代表先进的科学技术，孩子代表未来，宇宙代表无限。主题图的构图虚实结合、远近结合、动静结合，给人遐想的空间，引发学生思考人与科技、未来、社会的关系。Reading and

3、Thinking板块的活动主题是“交流对智能家居的看法”（Exchange views on smart homes）。学生通过阅读一篇介绍未来智能家居的说明文，了解技术发展给生活带来的便利，并思考这些变化可能产生的问题。在有关科技和未来的主题语境下，从居家生活切入话题可以让学生感觉到未来科技发展与生活息息相关，从而拉近话题与学生的距离，激发学生的阅读兴趣。本文是一篇科技类科普说明文。全文五个段落呈现了说明类文本常见的BTEC的内容结构：第一段介绍了背景（Background）和主题（Topic），即在目前家居生活不够安全和节能等背景下，提出未来智能家居可以给我们提供更安全、更节能和更舒适的生

4、活这一主题；第二至第四段用“智能控制、健康检查和防范灾害”三种功能解释了文本主题（Explanation）；第五段是总结（Conclusion），智能家居时代已经到来但其推广普及还需要一段时间。 本文这类的科学小品文借助一些文学作品的写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。科学小品文的表现形式多样，常见的有四种：（1）描述式。既有形象的描写，又有生动的叙述，具有文艺性散文的风格。（2）自述式。采用拟人的手法，让被说明的事物以第一人称作自我介绍。（3）故事式。用第三人称以讲故事的形式介绍科学知识，达到科普的目的。（4）谈话式。常以问答或对话的方式进行，加强和读者的沟通，以产生共鸣。本文的开头就

5、是通过提问导人话题，给人一种亲切、真实的感觉。行文中不断描述问题场景，有很强的代入感和可读性。二、教学目标1、语言能力：阅读和理解科普说明文类型的文章，获取文本事实性信息，判断文章的目标读者和写作目的，了解此类文章的语篇结构和语言特点；（A1感知与注意）（A2获取与梳理）2、学习能力：能够根据文体和语言特点，阅读文章每个段落的细节内容，对智能家居的功能和优点进行描述与阐释，并能根据主题表达的需要，利用细节信息，有逻辑地组织信息并完成阅读任务；（A3 概括与整合）（B1描述与阐释）3、文化意识：了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义；（B2分析与判断）4、思维品质：能够对科学技术

6、的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象。批判与评价智能家居，运用文中语言阐述科学技术对人类未来生活带来的变化，培养批判思维和迁移能力。三、学情分析授课对象为高二级的学生，在语言知识方面，高二的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇，但对生词的学习，学生比较依赖教师或者工具书。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。但他们中的大多数人缺乏阅读策略，如略读、跳读和预测等，对文本内容的梳理、阐述以及分析和迁移能力还有待进一步的提高。阅读文本的话题是“智能家居使生活更加便利”（Smart Home to Makes Life Easier），要求学生能理解“Sma

7、rt”的含义并对未来智能家居的发展和智能家居提出了自己的看法。在课前，通过学情调查问卷，了解到学生对智能产品的的背景知识的情况，90%以上的同学都能用英语说出生活中的智能产品，但是，只有少数同学能够用句子描述智能产品的功能与优点，由于日常生活中，对智能产品接触比较少，学生对智能产品并不熟悉，学生觉得用英语谈论新科技的发展是比较困难的，而这篇课文恰好能激发了学生对高新技术的认识和了解，并学习到描述和表达智能产品的语言知识和相关表达句型。四、教学重难点教学重点：指导学生通过快速阅读识别文章的写作目的和目标读者；引导学生结合语篇主题和内容，全面思考并积极期待未来科技的发展。教学难点：指导学生能够根据

8、主题表达的需要，利用语篇衔接手段，有逻辑地组织信息。五、教学方法Task-based teaching method Group work & individual work六、教学过程教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次学习效果评价时间Step 1 Free talkLook at the opening page and answer the questions：Q1:What can you see in the picture?Q2:What might the picture be about?Q3: When you see “the future” in the title,

9、what are your predictions about the future?Activity 1 BrainstormDo you know any other smart products? If so, what are they?(Show some pictures of smart devices to the students.)smart sweeping robot, smartwatch,smart bin.通过观察开篇页的图片，引发学生思考和预测本单元主题内容，通过小组讨论回答问题，激活学生相关话题词汇。通过分享自己的亲身经历和利用生活中的智能电子设备图片，引入单

10、元话题。创设真实情境，激活学生已有知识，激发学生阅读兴趣。（A1感知与注意）（B1描述与阐述）学生能过在小组成员的帮助下，根据单元标题和主题图，了解本单元主题、预测单元内容。通过看图，学生进行头脑风暴，思考在现实中智能家电设备可能给人们的生活带来的变化。 5minGoal 1 :阅读和理解科普说明文类型的文章，获取文本事实性信息，判断文章的目标读者和写作目的，了解此类文章的语篇结构和语言特点。Step 2 Pre-readingActivity 2 Read the title and the three subheadings and answer the following questio

11、ns.Q1:What is the type of this text?Exposition.Q2:What is the purpose of the text?To introduce and get people excited about the idea of smart homes.Q3:Who do you think is the intended audience?The people who are interested in smart home and hold a positive attitude towards technology.通过解读文本题目及三个小标题，

12、理解文本写作框架和体裁，推断写作目的和目标读者，帮助学生了解该说明文的语篇特点和语言特点，引出本阅读文章的主题，激发学生的阅读兴趣。(A1感知与注意)（A2获取与梳理）学生根据文章标题和配图预测文章类型和写作目的，发表自己的观点，激活与科普说明文的相关知识，为接下来的阅读做好准备8minGoal 2:能够根据文体和语言特点，阅读文章每个段落的细节内容，对智能家居的功能和优点进行描述与阐释，并能根据主题表达的需要，利用细节信息，有逻辑地组织信息并完成阅读任务。Activity 3 Read and AnswerSkim the topic sentence of each paragraph a

13、nd answer the following questions.para1. Is there a topic sentence in this paragraph?Why does the writer start the paragraph with two questions?What will smart homes be like in the future ?What is the writers attitude towards it? How do you know?In what ways will smart homes benefit us?Why does the

14、writer use “will be living” instead of “will live” here?Para2. 1.What makes all these intelligent controls possible? 2.Find out the function and the benefit of intelligent controls.3: What does “intelligent” mean here? Para3. 1.How does the writer show us the function?2.What does the writer want to

15、show by using these examples?3.What kind of benefits does the function bring us?4.How does the writer organize this paragraph?Para 4. 1.What does the last subheading “No more Disasters” mean?2. How does the writer show us this function?3:What function will it have and will be its benefits?Activity 4

16、 Read for detailsRead the text again and fill in the table below.Para 5. 1.What is meant by the sentence “In this sense, the home of tomorrow is already the home of today?”2. Why do you think it will take some years before new homes begin to use this new (smart home) technology?3. What is the writer

17、s attitude towards smart homes? Activity 5 Read for the structureRead the text carefully and draw a structure map of the text.通过找到段落主题句并阅读文章细节内容回答问题，对智能家居的功能和优点进行描述与阐释，培养学生分析语篇结构的意识和策略，提高学生把握语篇的逻辑层次能力。通过再次详细阅读文章内容，迅速有效定位并找到文中的信息，通过完成表格，帮助学生以可视化的形式来梳理智能家居带来的影响和变化。通过思维导图，帮助理解和分析语篇的文章结构，培养学生分析语篇结构的意识和策

18、略，提高学生把握语篇的逻辑层次能力。（A2获取与梳理）（A3概括与整理）学生能细读各个段落，通过关键词定位信息，找到具体内容，并提取、分析、整合文本内容，深入了解智能家居地智能化特征，回答问题。学生能细读文章内容，通过关键词定位信息，找到具体内容，并提炼信息，完成表格。学生通过小组互学互教，理清文章的结构，完成思维导图。15minGoal3:了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义。Goal4:能够对科学技术的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象。批判与评价智能家居，运用文中语言阐述科学技术对人类未来生活带来的变化，培养批判思维和迁移能力。Activity 6 Pos

19、t-readingComplete the summary using the correct forms of the words from the text.Discussion : work in groupsWhat advantages and disadvantages do smart homes have?读后通过让学生概括总结文章内容，让学生了解科普说明文的语篇特点，锻炼学生的语言分析和概括能力。通过小组讨论，批判性思考智能家居的优点和目前存在的不足，留给学生一定的想象空间，培养学生对科技发展的客观和理性的态度。（B3内化与运用）（B2分析与判断）学生通过再次阅读文章内容，并

20、总结概括文章信息，完成短文填空，并与小组成员围绕着智能家居的优缺点展开讨论，并用文本中的信息来支撑自己的理解，拓宽主题范围。10minGoal4:能够对科学技术的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象。Step 6 Homework1.Read the text again and underline the difficult long sentences.2. Talk with your partners in groups and draw a mind map about your future life.课后作业让学生预习并理解文章中长难句，学习科普文的语言特点，并通过思

21、维导图对未来生活进行想象，培养学生的思维能力。（B3内化与运用）（C3想象与创造）学生能够再次阅读文本，理解和学习文中的词汇和句子，增加单元词汇和句子的积累，并能思考未来的生活，完成思维导图。2minStep 7 Evaluation通过课后，让学生从语言能力、学习能力、文化意识和思维品质这四个方面进行自我评价来反馈本节课的教学，聚焦核心素养，读懂学生，做到以评促教，以评促学，达到教学评一体化的效果。学生通过完成自我评价表，记录自己在阅读课上的收获与思考，帮我学生自我反思，促进学生的自我监督，树立自信心，提高英语学习自主能力。教学步骤活动形式与步骤活动意图学生活动Step 1 pre-read

22、ing1.A guessing gameQ1:Guess who they are. showing the main picture of this unit Q1.Who is the woman in the photo? Q2:What is happening in the picture?Q3: Whats the reaction of people present when this is happening? why? watch a short video about Tu.What do you think will be talked about in this pas

23、sage?1. Arouse ss interest of learning.2&3.get familiar with the topic and ready for reading process. Get toknow some familiar people and have expectations for the content of the text.Watch the video and learn some information about Tu youyous research on artemisinin from the video, so as to prepare

24、 for text learning.(10min)Step 2fast-readingRead the title and answer the questions. Q1:Where would you most likely find this passage? A In a blog B In a book C In a letter D In a newspaperQ2. Passages like this are most often written in_ and _.A the active voice / offer many opinions B the first pe

25、rson / talk about feelings C both active and passive voices / mostly contain facts Skim the passage and match the main idea to each paragraph.Skim the passage get some basic information about the passage. And grasp the main idea of it.Through fast reading, ss can basically master the basic informati

26、on of the article.(7min)Step 3 careful-readingRead the passage andfinish the exercises on PAGE 5, 三维设计Which two pieces of information were not included in the passage?A A quote from Tu Youyou. B The details of how artemisinin was discovered.C Tu Youyous important contributions other than the discove

27、ry of artemisinin.D Tu Youyous personal life.E Tu Youyous road to discovering artemisinin.F What Tu Youyou was awarded.G Why artemisinin is an important discovery. Read the text again and answer the questions.Q1.Why is the discovery of artemisinin important?Q2.What was the key to getting a good extr

28、act from the wormwood?Q3.What numbers are mentioned in the text? What do they suggest?Q4.Why is Tu Youyou considered a great person?Find out what happened to Tu Youyou in the following years.5. Complete the flow chart. Then tell the story of how artemisinin was discovered.Through all the activities,

29、 ss can fully understand the content of the passage and improve their ability to obtain key information.The students carefully read the text, more accurately understand Tu youyous life and the discovery process of artemisinin. Get some detailed information and ready for the next learning step.(15min

30、)Step4 Post-readingDisscussionWhat contributes to Tu Youyous discovery?firm support from the countryprofessional knowledgepersonal qualities (committed; patient;perseverant .)team work of her teaminspiration from ancient Traditional Chinese MedicineWhat qualities does she have?Perseverance, intellig

31、ent, responsible, hard-working, unselfish.Through discussion, students can further understand the content of the article and deepen the students ability to form internalized knowledge.Discuss in groups to find out the key factors of Tus success and summarize what good qualities Tu has. (15min)Step 5

32、 summaryFinish exercises 课文语法填空 on page 145，课时跟踪检测Use the exercise to test sss understanding of the article.Finish the task in 7 minutes, and then check the answers.(10min)七、板书设计板书设计Unit 2 Looking into the futureSmart homes to make life easier八、课后作业九、教学反思备课组长签字： 课题Unit 1 Looking into the futureLearn

33、ing about Language课型新授课主备人年级学科课时1共备人教学时间一、教材内容分析【What】选择性必修一第二单元Looking into the Future中的Discover Useful Structures是本单元的第三个课时，主要内容是学习“将来进行时”的用法。【Why】本课时的活动主题是“预测未来的变化”。通过学习“将来进行时”，学生最终能够运用表示预测的语言功能项目谈论未来的工作和生活。【How】本课时是语法课。主要语法专项为“将来进行时”。首先通过视频导入，通过真实情境让学生明白“将来进行时”的表现形式，归纳其结构特征。接着通过对比“一般将来时”和“将来进行时”

34、区分两者的意义及规律差异。其后通过大量的相关练习巩固语法知识并实行语言运用输出达学以致用。最后再次总结本语法专项特征并通过评价实现“教学评一体化”。二、教学目标学生通过本课时的学习，能够：了解将来进行时的用法;说明一般将来时和将来进行时的区别;正确使用将来进行时来预测未来的变化并描述你的计划。三、学情分析学生英语基础参差不齐，少数学生英语基础较扎实，但大部分学生英语基础较差强人意，对语法知识只具备基本水平。学生已基本具备“一般将来时”基本结构的认知，但尚未了解“将来进行时”。学生在本节课前已经完成本单元Reading and Thinking课文解读，对未来科技有一定的认识与了解。学生对本单元

35、的主题意义“人与社会”有基本理解。但对如何使用“将来进行时”预测未来还未掌握。四、教学重难点教学重点：1. 正确使用“将来进行时”2. 区分“一般将来时”和“将来进行时”教学难点：使用“将来进行时”对未来变化作预测五、教学方法Task-based teaching method Group work & individual work六、教学过程教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次学习效果评价时间创设情境导入主题活动1：学生观看一则短视频，观察视频中人物的对话的语言特征。让学生初步感知本节课的目标语法项目A1感知与注意学生能通过观看视频注意到“将来进行时”的基本结构。3目标1活动2：让学生观

36、察刚才所看短视频中所出现的句子并注意其特征让学生发现并总结“将来进行时”的基本结构。A1感知与注意A2获取与梳理学生能通过观察句子并马上发现“将来进行时”的结构特征。2目标1活动3：让学生从Reading and Thinking课文中找出含有“将来进行时”的句子。让学生在课文中发现并整理含“将来进行时”的句子，加深对该语法的认识。A2获取与梳理学生能通过仔细在前面课文中寻找并发现含有“将来进行时”的句子。3目标2活动4与练习1：让学生比较同一个句子分别用“一般将来时”和“将来进行时”叙述在意义上有何不同，并引导学生把从活动3中文中找到的句子改写成“一般将来时”且体会改写后的句子语义变化。让学

37、生发现并归纳“一般将来时”和“将来进行时”的区别。B3内化与运用学生能基本说出“一般将来时”和“将来进行”时在意义上的区别并成功改写句子。7目标2练习2：让学生阅读一个描述性的小语段后，选择恰当的时态完成句子。强化对“将来进行时”的形式与意义的理解，并归纳它的使用规律。B3内化与运用学生能正确判断具体情况下所使用的时态。3目标3练习3：根据单句的语境，判断是否需要使用将来进行时。在混合时态考察情况下检测学生对本单元目标语法结构是否掌握到位。B3内化与运用学生基本能正确判断具体情况下所使用的时态。5七、板书设计板书设计Have you ever heard of the future progr

38、essive tense?What do you know about it?What is the structure of the future progressive tense?将来进行时(Future Progressive Tense): will+ be+ 现在分词Is there any difference between the future progressive tense and the simple future tense?If so, what is it or what are they?八、课后作业九、教学反思备课组长签字： 课题Unit 1 Looking

39、 into the futureLearning about Language课型新授课主备人年级学科课时1共备人教学时间一、教材内容分析主题语境：人与社会科学与技术语篇类型：电台访谈本篇电台访谈是关于两位专家就各自的领域谈论对未来的预测，共分为三个部分。第一部分：主持人简单介绍节目名称、邀请的访谈嘉宾以及谈论的话题。第二部分：Dr. Han介绍了自己的职业是一名电脑科学家，预测未来电脑将会比人类更加聪明，并表达了自己并不担心这样的电脑会变得危险，因为我们并不会为电脑编程出会有危害人类的想法，并且会创造出在体内能够帮助人们的机器，如把纳米机器人放置在体内来提高人类的能力。（职业+预测+观点态度

40、+原因+举例）第三部分：Vincent Black介绍自己的职业是一名建筑师，预测未来的城市会漂浮在水上，并阐述了是因为温室效应引起冰川融化，海平面上升。这样的城市设计理念是来源于巨大的睡莲（职业+预测+原因+设计理念来源）本篇听力文本是访谈对话，话题围绕职业对应的未来预测。听者跟随着主持人的层层深入的提问和访谈嘉宾的回答而获取更多的信息。关于对未来的预测，对话中使用了将来时时态，尤其是一般将来时和将来进行时；情态动词could也表示未来的可能性。在词汇上，使用了forecast, think, believe等常用于表示预测的词汇。二、教学目标1. 学生能够听懂访谈的内容，并能抓取关键信息，

41、含访谈话题、细节信息等。2. 学生能够掌握关于预测的表达，含词汇和时态特点。3. 学生能够了解访谈时如何提问可以获取更多的信息。4. 学生能够结合本课时学习的相关内容以及提供的支架创编一个访谈节目。5. 学生能够对未来进行大胆想象，辩证看待未来科技，对未来科技和社会发展充满信心，并从现在开始为自己的职业理想而努力，为实现自己的预测而奋斗。三、学情分析1、学生虽然对电子产品接触较多，但是平时一般用于浏览短视频、游戏、聊天等，很少通过互联网了解科技相关的内容，对科技题材有些陌生。2、本课时涉及的一些科技，如纳米机器人、自动化等科技信息比较专业，平时学生较少接触相关内容，因此在上课时需要进行一定的讲

42、解。3、本课时的听力素材是电台访谈，学生经历了必修课本的学习，应该对该文本类型较熟悉，并且掌握一定的听取信息的技巧。4、表达方面，对自己未来职业以及职业发展未来预测比较薄弱，缺少相关词汇句型支撑，有一定的难度。四、教学重难点教学重点：1. 听懂访谈的内容，并能抓取关键信息，含访谈话题、细节信息等。2. 掌握关于预测的表达，含词汇和时态特点。3. 结合本课时学习的相关内容以及提供的支架创编一个访谈节目。教学难点：1. 结合本课时学习的相关内容以及提供的支架创编一个访谈节目。2. 能够对未来进行大胆想象，辩证看待未来科技，对未来科技和社会发展充满信心，并从现在开始为自己的职业理想而努力，为实现自己

43、的预测而奋斗。五、教学方法Task-based teaching method Group work & individual work教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次学习效果评价时间Step 1: Lead-in Show a picture Students will be asked to look at a picture of a smart home and think about the following questions. 1. What is it? 2. How does it influence our life?3. Is there any other te

44、chnologies to make our life easier?Smart homes make our life easier.教师通过展示智能之家的图片唤醒学生本单元所学话题和知识，引出科技的发展是为了使人类生活更轻松，更美好，并引进本课时的内容，为展示课本18页的图片做铺垫。感知与注意A1学生对科技服务人类的理念感到认同，并想了解科技除了影响家居之外的其他表现形式。1 minsStep 2: Before listening Activity 1: Match the words with the pictures.Students will be asked to describ

45、e the pictures on p.18 and what they know about them. Then match the words with the pictures.Activity 2: Enjoy a video. Students will be asked to enjoy a short video about the technologies of the pictures and learn more knowledge from it. Then check their answer.Activity 3: Discuss the effects of th

46、e technologies and event.Students will be asked to read aloud the name of the pictures. Then discuss the effects that the technologies and the event might bring and some relevant jobs. (each group of students will be asked to discuss one picture and then share the information)technology/eventopportu

47、nitieschallengesrelevant jobsP1artificial intelligenceP2nanobotsP3automationP4cloningP5global warming活动1学生通过观察和描述图片，了解图片展示的科技或现象，然后根据自己的推测进行匹配，对话题进行预热。活动2学生通过视频更加深入地认识课本18页图片相关的科技概念；加深对图片相关的科技概念的理解。同时为后续听力活动进行话题和词汇铺垫。活动3 学生根据图片顺序，大声朗读图片对应的单词，增强对单词发音的熟悉感。通过各小组根据某一张图片中的科技或现象进行更深入的探讨，学生能够对相应话题和词汇更为熟悉，为

48、后续听力活动做好铺垫。同时，为后续的口语输出活动铺垫思考方式和内容。 分析与判断B2获取与梳理A2活动1学生能够通过观察和描述图片进行预测。活动2 学生能够通过观看视频对自己的预测进行调整，更加理解相关的科技概念。活动3学生能够大声读出对应的单词。学生能够在教师的提示下想到相应科技或现象所带来的的后果以及相关的工作和职业。8mins1、学生能够听懂访谈的内容，并能抓取关键信息，含访谈话题、细节信息等;2、学生能够掌握关于预测的表达，含词汇和时态特点;Step 3: While listeningActivity 1: Listen and fill in the blank 1. Listen

49、 to the tape to get the main idea of the interview.Type a radio interviewName of the programme_Whoa host and two _ from different _Whattheir _ about the _After checking the answer, students will be guided to learn listening tip 1 the main idea of an interview is in the opening speech. Listening 2. S

50、tudents will be asked to write down a sentence to predict their future, and think about how we predict something. Listening tip 2: When making a prediction, pay attention to the future tense with will or will be doing and words such as predict, prediction, forecast and so on. Activity 2: Listen and

51、complete the chart. Students will be asked to listen to the tape again and get the key information. NameOccupationPredictionDr. Han_Computers _ in the future.People _ to _._ to _ in ways that _._ to _ internally. Vincent Black _There will be cities _.People _ _.Students will check the answer.Activit

52、y 3: Listen and learn the hosts opinion.NamePredictionsthe hosts opinionDr. HanComputers will be cleverer than us in the future. People will also be programming computers to think like humans._Well be programming them to not think in ways that may harm human. Well also be creating machines to help p

53、eople internally._Vincent BlackCities floating on water are part of the worlds future._People could move into housing in cities that float._Analyze what the host said, and infer the opinion of the host. Students will be guided to pay attention to listening tip 3 focus on words, intonation to learn o

54、nes opinion. 活动1听第一遍录音，听取文章大意，了解基本信息。学生能够掌握快速获取访谈节目大意的方法。访谈节目的大意一般在节目开头主持人的开场白中。然后通过写下一句关于对未来预测的句子，引导学生总结在表述预测时会用到的时态和词汇，引导学生在听录音抓取关键信息时也要关注高频语法和高频词出现的地方。活动2听第二遍录音，通过完成表格，培养学生抓取关键信息的能力，并且是对上一环节对高频词、高频语法注意能力的检测。活动3 学生根据主持人说话的内容和语气了解主持人对两位专家预测的观点态度。并且根据这个活动，为听后活动的讨论，发表自己对两位专家预测的观点态度提供借鉴和参考。获取与梳理A2推理与论

55、证C1分析与判断B2概括与整合A3活动1学生能够完成表格填写，知道访谈的大意在主持人开场白处。学生能够根据教师的引导，观察并总结出在表示预测时会用到的时态和动词，并有意识地在第二遍听力中注意。活动2学生能够抓取关键信息，完成表格。活动3学生能够根据主持人的回答的内容和声调了解主持人对两位专家预测的看法。15mins3、学生能够了解访谈时如何提问可以获取更多的信息。Step 4: Post listeningDiscussion.Students will be asked to discuss the following questions.What do you think about th

56、eir predictions?Do you think their predictions are possible? Why or why not?Show the scriptStudents will be guided to think about how to get more information during an interview. The host will get more information by asking questions about occupation, prediction, opinion, reason and details.讨论环节：学生发

57、表对两位专家预测的观点，通过上一环节了解主持人的观点态度，发表自己的评价，开拓自己的思维。展示听力文本：学生从宏观上了解访谈节目的框架，以及访谈节目中主持人通过提问和追问的方式获取更多的话题的相关信息。为后续口语输出自编访谈部分提供了完整的支架。批判与评价C2概括与整合A3学生能够发表自己对专家预测的看法。学生通过学习听力文本能够对访谈有个宏观的认识，明白主持人通过提问和追问的方式获取更多的话题相关的信息，并能在后续口语输出活动中应用。4 mins4、学生能够结合本课时学习的相关内容以及提供的支架创编一个访谈节目。5. 学生能够对未来进行大胆想象，辩证看待未来科技，对未来科技和社会发展充满信心

58、，并从现在开始为自己的职业理想而努力，为实现自己的预测而奋斗。Step 5: Speaking taskMake an interview talking about jobs and prediction in the future 1. Four students a group and choose a role. Students will be asked to read the task list and choose a role to act. Task listHost: introduce the topic and ask some questions (at least

59、 3 questions) Experts: give predictions in their fields and answer questionsAudience: take notes and complete the following chartRole NameOccupationPredictionOther questionsHostExpert 1Expert 2Audience2. PreparationStudents will be asked to think about their job and prediction in the future accordin

60、g to some tips. 3. Show time Some groups will be asked to show their interview in the class. And then everyone make an assessment of the performance. Self-assessmentAudience-assessmentTeacher-assessmentLoudly (1-5)Task completed (1-5)Fluency (1-5)Accuracy (words, grammar) (1-5) Students will be enco