语文信息技术教学研究

1、文档编码 : CE9F5E5Z1Z2 HF8P4C1J9Y9 ZS1B3V9H6G8语文信息技术教学争论在语文教学课堂中,活跃轻松的课堂学习气氛是特殊重要的；假如能合理运用信息技术活跃语文的课堂气氛,这对语文的教学来说,是提高教学质量和效率的好方法；语文信息技术教学争论第一篇：语文教学实践信息技术应用一、运用信息技术,转变教学模式,促进同学的主动参与传统理念下的中学语文课堂,老师总是作为一名学问传授者的身份在讲台上向同学进行表达、示范,同学就始终以被动者的身份对语文学问进行吸取、储存、记忆,这种以应试教育观念为准就的教学方式,特殊不利于同学主体参与意识的培养；而在信息技术环境下,就能使老师的角

2、色由操纵者变为参与者,同学的角色就能由接受者变为主体者, 从而最大限度地发挥同学的自觉性、教学模式转变为以同学为主体的探究型教学模式；积极性, 使传统以老师为中心的传授型比如,在学习桥之美这篇课文时,我们就可让同学组成小组,让每个小组利用信息技术搜集与桥相关的资料,如,桥的进展历史、基本类别、巩固方法等,然后将搜集到的这些资料,用文字、声音、图像、动画等形式制成精致课件,在正式讲解这篇课文时, 每个小组轮番到讲台上演示本组制作的课件,小组成员在旁边进行适当解说；于是,课堂气氛立马变得活跃起来了,各个小组也表现出了极高的积极性,制作的课件也是令我特殊中意,里面的内容详细、周全,有的仍插入了介绍中

3、国桥之艺术的音频资料；这样,我通过将班里同学分组,并让他们利用信息技术自主搜寻学习资料,一方面,使同学回来了学习主体的位置 ;另一方面,使同学详细明白了有关桥梁的信息资料,在我们正式讲解这篇课文时,我们的教学工作就能变得得心应手；二、运用信息技术,丰富教学资源,扩大课堂教学的容量常规的中学语文课堂,老师常常只借助教科书和教学参考资料进行课文教学,这就使教 学信息量变得特殊有限,根本无法中意同学的学习需要,也达不到我们的教学要求；而信息技术,具有丰富的网络资源和强大的资源共享优势,在中学语文课堂上,我们可以依据教学内容的需要,将其应用于教学课堂中,这样, 我们就可以将更多与课文内容相关的信息显现

4、给同学,从而达到丰富教学资源、扩大教学容量的教学目的；比如,在学习智取生辰纲这篇课文时,我们就可以把电视剧水浒传中晁盖、吴用用计夺取生辰纲的情节片段剪辑下来,在课堂上播放给同学看；同时,仍可以在电视片段的观看过程中指导同学观看杨志、吴用等各种行为,分析、讨 论他们的性格特点；另外,我们仍可以让同学观看水浒传中一些其他重要故事的电视片段；这样不仅丰富了教学资源,增加了语文课堂的教学容量,仍使同学对小说水浒传有 了更加深化的明白和熟识；三、结语总之,将信息技术应用于课堂教学,给原本枯燥乏味的中学语文课堂注入了新的愤怒和 活力,期望广大语文老师连续探究将其运用于教学课堂的方法和途径,以此促进同学学习

5、效率和课堂教学质量的有效提高；其次篇：信息技术与语文教学整合一、信息技术与语文教学整合的原就艺术性原就的制造性表现为:同学能够使用技术工具增进学习,提高效率,激发制造力;同学能够利用效能工具,处理数据,编制发行作品,开发其他具有制造性的产品 ; 同学能够利用沟通工具,从不同资源中查找、评判、收集信息,能够依据特定任务的要求,评判与选择新的信息资源,以解决现实生活中的交际问题；二、信息技术与语文教学整合的策略实施信息技术与语文教学整合,需要深化地实践与争论,寻求适合不同学习内容的多种整合模式, 运用信息技术于语文教学过程中除了要遵循上述原就外,仍要实施语言实践、情感驱动、情感勉励、寓教于乐等策略

6、； 一语言实践策略语文教学的核心是培养语言才能和语感,课程整合激发了同学运用语言的热忱,同时增加了语言实践的机会；语言是信息的主要载体,但不少网络语言的质量的确令人堪忧；因此,语文教学运用信息技术,确定要紧紧抓住语言实践策略,强化语言意识,培养语言鉴赏才能,在语言实践中提高语言运用才能,培养语感； 二情感驱动策略学习离不开情感驱动,语文学习更离不开情感的驱动,没有情感的语文教学是惨白的；在学习过程中,情感等非智力因素,起着特殊重要的促进和保证作用；这种作用由于语文学科的 .人文性,而表现得尤为突出；感人心者莫外乎情,无情的语文,也就成了无心的语文;失去了灵魂,味同嚼蜡,无法激起同学作为人的内心

7、体验的语文,也就丢失了学习的理由；因此,在整合过程中必需留意运用情感驱动策略；通过信息技术与课程的整合,充分发挥现代信息媒体多信道、多感官刺激的优势,有效 调剂同学的情感,勉励同学克服语言学习过程中的诸多困难,爱学语文,学好语文； 三情感勉励策略语文课堂学习的内容大多是对现实生活的抽象和提炼,而信息技术具有强大的学习情境 创设功能,它能仍原学习内容的背景,复原其原本具有的生动性、丰富性；以此为支撑启动教学,能使同学产生学习的需要；同时又能促进同学之间的互动、沟通,驱动学习者自主学习；在整合时要有目的地运用情境勉励策略,利用情境创设工具,或描述问题背景,或为学习者供应一个接近真实、富有挑战性的上下文背景,或为学习者供应所需要的感知工具、符号等,激发学习者参与师生互动、生生互动的积极性,在交互过程中完成感知、懂得、体验、应用和意义的构建； 四寓教于乐策略在语文教学过程中,利用多媒体运算机中丰富的软件资源,将学问性、趣味性、训练性有机地融为一体,