语文版必修五《评泰坦尼克号》word教案

1、文档编码 : CY9L1J8F10H3 HE8I3L5B9E10 ZL7B9W10Q9Y8名师精编 优秀教案评 教案教案设计教学设想一、教材：待琢之玉 本单元为文艺评论；明白、学习文艺评论,是中同学艺术鉴赏实践的必需,也是 对他们感性化、 体会化鉴赏实践的指导与升华； 假如说钱钟书先生的 论中国诗表现出编者对高中诗歌观看实践的观照,朱光潜先生的 论雅俗共赏 揭示了艺术观看活动多层次多需求的现象, 那么,弗吉尼亚 伍尔夫 读鲁宾孙漂流记 就鲜明地表现出编者引导师生关注外国文学叙事经典鉴赏的倾向,而当代学者叶 凯蒂的评泰坦尼克号（以下简称泰文）就表现出编者对当代社会背 景下对流行文化、 外来影视文

2、化应持有的理性剖析意识的一种颂扬和期许；四篇 文章艺海行舟,古今中外,雅俗兼顾,知行相辅,足见编者的良苦用心；泰坦尼克号 （以下简称泰片）是1997 年底引进的热映全球的美国大片,具有鲜明的好莱坞“ 梦工场” 文化特色；1998 年前两天国内票房已突破320 万元,至 1998 年 4 月已达 3 亿元人民币；当时的评论界,好评声和挞伐声此起彼 伏；作为很有见地的影评, 泰文的引入,使教材散发着鲜活、鲜明的当代社 会气息,反映出编者对语文教学与社会生活间血肉关系的深刻懂得,和新课程所 提倡的开放、创新的心态；但毋庸讳言, 泰文是作者的“ 急就章” ,也是编者的“ 急就章” ；虽然文章表现出了作

3、者在流行文化的喧嚣中宝贵的冷静、诚恳与深刻, 但作为一篇高中的课文,它的内容稍嫌艰深、抽象,语言明显艰涩不晓畅；它的分析和结论,对刚 升入高二的中同学显得“ 曲高和寡” ；文章从艺术品质层面对罗萨杰克爱情 故事童话颜色的定性,与爱情故事对中同学的巨大感动间形成某种隔阂和对立；这是学习的挑战, 也是学习的机遇； 影片引进时,现在的高二同学正在上学校三、四年级,班上“ 碟青” 是有, 但“ 非碟青” 更多； 假如不看电影而学习这篇影评,无异于只对着挂图学习牛体解剖；因此,看电影是学影评的有机组成部分,也是影评学习的大情境；因此, 泰文是块待琢之玉,需要老师在教学设计层面上 细心取舍,琢而成器；二、

4、对话：五种不同的声音,一个成长的世界 相对于背景改造我们的学习赤壁赋这类文章,泰文的学习要点 明显不在于它术语叠砌、 理论化口语的语言, 也不在于它所持的观点本身 （尽管 也不乏灼见）,而在于它的不愤激、不盲从,冷静、理性地看问题的学术品质,和有条不紊、 平心静气地分析阐述的评析方法,在于它作为使同学感受、 明白影评文章的标本的身份；因此,我们毋宁把它看成是就泰片而进行多重对话的 平台,而作者的一家之言只是一个宏观的俯视式分析的例子；在这个平台上对话,至少会有五种声音：本文作者的,其他影评者的,影片导演的,老师的,同学的,而同学的声音应当是最强音,是对话活动的中心和目的； 前四种声音作为一种客

5、观的、已知的世界,而后一种声音却是一个成长的、未知的世界,是我们教育聪慧的阳光应当倾注的世界；因此,让同学发出自己的声音, 让同学发出自己动听的声音,这是泰文学习的动身点和归宿；所以老师必需晓喻同学,对作者可以敬慕,但无须仰视；对自己可以谦逊,但无 须妄自菲薄；名师精编 优秀教案为对话而倾听作者,因对话而受益自身,这是学习的方法,也是学习的目的；三、对话为其表,探究为其里以同学现有的稍嫌稚弱的懂得才能“ 听清” 文本大意,是一种探究； 以自己的评鉴所得质疑文本,是探究；评判别的影评文章,是探究；举一反三,评鉴好莱坞 其他流行大片,是探究；摸索分析流行文化现象,更是探究；让探究贯穿对话始终；教学

6、目标一、懂得好莱坞新类型影片“ 基本结构不动,技术功能创新” 的总体特点,培养同学对流行文化的冷静摸索意识；二、理清文章思想,体会影评文章特点；三、评判作者观点,激活同学的感悟与摸索；教学重点促进同学对流行文化的冷静摸索,使自己身处流行大潮中多一份冷静和深刻；教学难点文章学术颜色浓重, 术语多, 语言风格近于理论化的口语,使同学有较明显的阅 读懂得障碍；要告知同学,把握要点即可,无须字字句句落实；教学方法一、课前熟识课文,画出要点和疑点、难点；二、分析作者观点,辨析他人观点,提出自己的观点；三、扩展延长,举一反三；媒体使用多媒体投影仪：泰坦尼克号海报、杰出剧照,主题曲；课时支配两课时教学过程第

7、一课时教学要点导入激发、明白作者观点,评析作者观点；教学过程与步骤一、导入激发；自从有了影视, 就有了影视评论； 法国现今著名影评家米歇尔 傅东先生这样评 价影评的作用：“ 一篇好的影评可以帮忙一个年轻导演找到资金拍他的其次部影 片” ,足见影评巨大的艺术评鉴和舆论导向力；其实影评并不高深莫测, 和我们并不遥远, 也并不生疏； 大家确定忘不了集体看 电影散场后边走边谈、边谈边争的情形；那可说是一种淳朴的影评；或许,我们的感叹和体会仍暂时达不到叶凯蒂这样的专家学者的高度,但我们大可不必因此自惭形秽； 由于这到底是我们自己的声音,信任自己, 将来优秀的影评家或许就坐在大家中间；我们大多数同学都看过

8、泰坦尼克号；那么,今天就让我们通过课文和当代学者叶凯蒂教授进行一场关于泰坦尼克号的对话,好不好？二、创境入境；多媒体呈现泰片海报、杰出剧照,并相伴播放其主题曲；请一位同学概述剧情,其他同学补充；（剧情参考：名师精编优秀教案故1985 年,“ 泰坦尼克号” 的沉船遗骸被发觉；美国探险家洛维特在船舱里观看了一幅画, 102 岁高龄的罗萨声称她就是画中的少女,罗萨开头表达她当年的事；1912 年 4 月 10 日,被称为“ 世界工业史上的奇迹” 的“ 泰坦尼克号” 从英 国的南安普顿动身驶往美国纽约；富家少女罗萨与母亲及未 婚夫卡尔一道上船；另一边,不羁的青年画家杰克靠在码头上的一场赌博赢到了船票；

9、罗萨不愿嫁给 卡尔,预备投海自尽,被杰克抱住；很快,美丽活泼的罗萨与英俊开朗的杰克相 爱了；惨绝人寰的悲剧发生了, 泰坦尼克号与冰山相撞； 杰克把生存的机会让给 把 了爱人罗萨, 自己就在冰海中被冻死； 老态龙钟的罗萨讲完这段爱情传奇后,那串价值连城的珠宝沉入海底,让它陪着杰克和这段爱情长眠海底；）3 影院问卷” ：（1）“ 泰坦尼克号” 为什么被誉为“ 世界工业史上的奇迹” 和“ 梦之船” ？什 么缘由让它的首航走向噩梦？哪个缘由最主要？对这场噩梦你有何摸索？（2）你认为罗萨杰克的爱情故事有什么特点？（3）你认为电影最大的看点是什么？三、老师出示“ 学案” ,请同学们完善后通过,作为泰文的学

10、习方案；（事 先印好,课堂上下发）【附】评泰坦尼克号学案（草案）一、听清作者声音：用圈点批法读课文,梳理文章要点（一）课文第 9 段段首有两句话,老师觉得对我们把握作者观点很有帮忙： “ 泰在经济市场上的成功当然不是光靠童话故事；其成功在于童话与高科技的结 合；” 作者为什么认为 泰片的成人故事竟然是个“ 童话故事” ？作者所说的“ 高科技” 指什么？“ 童话故事” 与“ 高科技” 是如何结合的？（二）在泰片热映时,有人认为是文化入侵,有人就极尽颂扬；从作者的分 析看,他是一个怎样的人？（三）老师的声音；二、探究延长（一）明白了作者宏观的俯视式的评论,“ 友情提示” ,比如：主题与价值观 情节

11、双线结构 场景、场面 人物塑造 对比手法的运用 视觉冲击 动听的主题曲 罗萨与杰克的爱情 人性在灾难中的显现你自己仍有哪些或宏观或微观的评论？泰坦尼克号 挖掘欧洲历史题材进行创作的历功,对中国历史题材影视剧 创作的启示泰片全球票房奇迹与中国电影 （二）反弹琵琶：有影评人士对该片提出批判： 认为该片应将后半部分的惊险、 绝技的成效贯穿全 片,以突出灾难片的重量；前半部分的爱情戏明显是画蛇添足、无足轻重,完名师精编 优秀教案全可以压缩,因片长达 3 小时,使观众难以坐得住, 也限制了该片单位放映次数；请回答,果真如此将会是怎样的情形？假如一见钟情、急剧升温的爱情故事得到转变,该如何转变？假如用常规

12、技术和视觉方式演绎现剧中的爱情故事,将会如何？（三）他山之石：快速阅读下面的影评, 看看你的思想与它有哪些一样,对你有哪些启示；（见老师用书本课“ 相关资料” 二中的“ 影评” ）三、“ 课外园地” （两题中任选一题）有哪些冲突, 文章的摸索（一）以课文学习所得, 评判好莱坞历史题材巨片 珍宝港 的创作特色与不足；（二）好莱坞著名动画大片花木兰取材于中国古代“ 花木兰代父从军” 传说；试对这部熟识而生疏的影片做出自己的评判；四、影评展 优秀影评将结集或在班内网页上发表；四、学案实施之一 批读课文,梳理文章,列出结构提纲,以听清作者声音；明确：故事的童话性（第 8 段：“ 它没有黑白不分明的局势

13、,没有爱憎不分明的人物, 没有不行解决的冲突,最终也没有无结论可下的结尾； 这不是一个代表泰坦尼克号灾难的寓言,而是一个童话；由于寓言的内涵是它反映了人类无法解决的某一个冲突；而童话,把它解决了；” ）高科技手段的寓言性（第 9 段：“ 影片的寓言成份恰恰表达在影片的制作人仍然信任利用高科技便能够真实地再现泰坦尼克号的覆没与人类追求技术万能的野心这一无法解决的冲突；” “ 但对于泰坦尼克号覆没这个寓言, 影片选择了一个无法解决的难题,并妄图利用新技术再次设法探讨这人类之谜：人类宏大的幻想力、 制造力与自我毁灭之间的分界线在哪里？它的探讨方法越高科技就越逃不出泰坦尼克号对人 类提出的这个问题；”

14、 ）二者的结合（第 9 段：“ 高科技妄图把幻象变为真实来重演泰坦尼克号的灾难,而这企图或许正是制片人选择童话故事模式的缘由；公式越简洁就越能突出处理的高 超；” ）对作者的评判（答案是开放的； 但老师要引导同学们用批判凝视的眼光评判；同时可结合 1998年热映时好评如潮和斥声盈耳两种舆论状况；强调、颂扬作者在流行文化热行时宝贵的冷静、诚恳和深刻,启示同学对待流行文化要持有正确态度；）老师的声音（设置一个历史的大背景, 编造一个动人的爱情故事, 天文数字的资金投入, 登 峰造极的电影绝技,这就是好莱坞爱情历史片的制造公式；泰片中爱情故事 片的童话性有力地烘托了技术万能寓言的深刻性人类的盲目傲岸

15、无情毁灭了人类的纯真爱情和宏大的幻想与制造；其实,我们人类生来就是这样的, 有纯真的童心,有对美好的追求,有惊人的制造力,但又不免与生俱来的盲目和傲岸； ）名师精编 优秀教案五、小结 六、布置学案的进一步实施 就学案（一）（二）（三）预备书面发言稿；其次课时教学要点学案实施之二教学内容与步骤一、我们已经基本上明白了作者宏观的俯视式的评论,观或微观的评论？那我们自己仍有哪些或宏（小组五分钟争辩； 由小组主持人主持争辩, 并确定发言人； 老师可先以举手调 查各组评论话题, 每个话题提问一组, 其余近似观点组进行补充； 老师要鼓励学 生发表自己的见解,但也要中肯地进行思想评判和点拨,不能只是说一个“

16、 很 好” 了结；）二、“ 反弹琵琶” ：通过逆向思维训练培养思维的深刻性和批判性（留意发挥老师的思维引导和思想指导作用）三、就老师用书中的“ 影评” 进行其次轮对话（这 就影评语言畅达,结构清晰,观点明确,且同样具有一种客观理性的学术品质；老师要引导同学就其一点进行评论,辅导；）四、布置并指导“ 课外园地” 作业 五、总结 阅读的实质可被定义为围绕文本开放的同学、不必面面俱到； 对视野开阔者可个别老师、教科书编者、 文本之间的多重对话；只有以对话的心态和方式才能引发连续对话、深化对话的热忱； 只有在 热忱、投入的对话中,才能实现我们的阅读期望；对话无处不在；我们每人的生命过程实质上就是一场关

17、于自然、社会、人生、自 我的对话；让我们与文学艺术真诚对话,与流行文化、外来文化真诚对话,以丰 富人生、提升生命；【附】一、板书设计 好莱坞配方基本结构不变童话故事重在技术创新寓言意味烘托 二、备教手记：单元教学建议（一）领会编者编写意图,统筹支配教学；可将这一单元的文章看成是对中同学文学艺术鉴赏实践的一次小结和整合,是对中同学文学艺术鉴赏的理论指导与示范；察、明白、摸索、写作；可结合地方艺术形式、 现象引导同学观影评的对象是影视作品； 优秀影视作品有诗情画意, 可雅俗共赏, 可做多层面多 维度的审美透视, 且可视可听； 因此,影视评论的学习和写作可以整合前三篇文 章的艺术指导； 看电影与影评

18、更易于唤起同学的审美欲望与审美激情,更便于直 观指导同学的艺术鉴赏、影评写作；因此,可结合泰文学习搞诸如年级、班 级电影节活动, 把语文学习、 文艺观看和校内文化建设有机地结合起来；仍可以 搞古诗文诵读鉴赏活动、名著读书座谈会等；（二）文学艺术的灵魂是人的生命和心灵；学习这一单元,即使对泰文这样 的文章,也必需从这一点动身去懂得； 如央视“ 春晚” 节目 千手观音,如泰片中爱情的珍贵与乐队的冷静与淡定；名师精编 优秀教案（三）学法本身应遵循新课程的“ 三维” 目标；当然,学问目标不能过于文艺理论化而应追求同学的学有所得、 学有所悟； 才能目标之确定位于能写一般的较为 感性的文艺鉴赏文章； 情感

19、态度价值观包括审美训练, 同时也不能忽视四位著名 学者治学的严谨、造诣的深厚、对艺术的宠爱、对真理的探究、熟识的深刻和对 学术品德的坚持等方面对同学审美情感和求知、治学态度的熏陶；三、补充资料（一）奥斯卡正确影片泰坦尼克号影评 第 70 届（97 年）奥斯卡正确影片泰坦尼克号又名铁达尼号；泰坦尼克号上演不到20 天,票房就超过了 2 亿美元,到 1998 年 4 月已近11 亿美元（国内票房为 3 亿元人民币）；它是美国电影史上迄今为止制作时间最长（五年）,制作费用最高（2 5 亿美元）,获奥斯卡奖提名最多,获奥斯卡奖项最多, 票房最高的影片； 在 70 年的奥斯卡奖历史上, 只有 1959

20、年的影片宾虚获得过 11 项奥斯卡奖；尽管如此,它却与四项表演奖无缘；美国第 70 届电影艺术与科学学院奖（奥斯卡金像奖）于1998 年 3 月 23 日晚颁发；故事影片泰坦尼克号共获 11 项奥斯卡金像奖：正确影片奖、正确导演 奖、正确编辑奖、正确插曲奖、正确音乐奖、正确艺术指导奖、正确摄影奖、最佳视觉成效奖、 正确音响奖、 正确音响编辑奖和正确服装奖； 该片拍照历时五年,耗资 2 5 亿美元；泰坦尼克 1997 年底公映以来,获得巨大的成功,曾获 得金球奖的四个奖项；如要评比该片最风光的人物那无疑是集导演、编剧、制片人和剪辑于一身的詹姆斯 卡梅隆了；提及此君,我国观众并不生疏,他的终结者、第