语文长春版第八册《三字经》word教案2

1、文档编码 : CL10H10V1P4Y2 HN1W8H8V1V5 ZK9Q1C7U8U1名师精编 优秀教案三字经（节选）教学设计_北京市课改试验教材五年级下册设计理念新的课程理念提倡教学中培养同学阅读书面文字,学就和把握重要信息的才能,这个 才能是信息化社会每个人必需具备的素养之一；本教案依据课文自身的特点,在开教学资源、北洋同学收集、 分析和处理信息方面作出尝试,在教学的许多疑难处,“ 留白处” ,引导同学 摸索,在教学中,不断丰富和生成新的内容,帮忙同学懂得课文,深化情感,学以致用；教学目标、正确、有韵味地朗读、背诵课文行；、看柱石,说出每一行的意思,提出不懂的问题；、历届古代人的思想和事

2、理,能结合实际说出对我们的启示意义；课前预备、老师预备：制作课件（孟母三迁图、相关事例录像、图片、重点处文字文稿等）、同学预备： 课前收集 三字经 的有关资料； 明白课本中 孟母三迁 、五子登科等古人教子事例；课时支配课时教学流程与设计意图一、知出处解题意导入新课、揭示课题,明白三字经的相关学问 师：今日,我们来学习课三字经板书：三字经（齐读）师：通过课前预习,你对三字经有哪些明白呢？（指明说）三字经：我国旧时的启蒙教材,相传为南宋著名学者王应麟所著,全 书个字,结构严谨,内容丰富,均用三个字为一节的韵文写成,读来琅琅上口,教（节选）材选取了开头的个字,分成行；板书：、情形导入；师：三字经既是

3、古时候的启蒙教材,就让我们想象一下那时候的私塾老先 生是怎样教同学读的呢？投影：图片（老先生教同学图）文字（人之处性本善性相近习相远）指名读带全班演示一下 想一想：老先生这样读有什么好处？小结：、让我们体会到祖国语言文字的韵味美；、有利于懂得这句话的意思；师：结合你刚才悟到的特点,再来读读前两行文字 指名读评判再指名读范读齐读（设计意图：这是一篇古文,三字为一韵,读来琅琅上口,但离同同学活实际甚远,与现代 不知道该怎样朗读,为拉近课文与同学之 文读法差别很大,初次接触,同学不免有些茫然,间的距离,先让同学明白三字经的相关学问,熟识这是古时候的启蒙教材,在边观看 私塾先生图片, 便想象老先生一手

4、捻胡须,一手拿书教同学诵读的情形,既激趣,又能引发 达到参与学习 同学联系生活中已有的体会想象、体会诵读的方法, 使同学很快地进入情形,的目的；）二、读诗文晓诗意感悟语言名师精编 优秀教案、读准字音 师：这篇文章的多音字较多,为让大家读得更精确,我们先来读读这些文字投影：窦 燕山择邻 处教 知道教五子弟于 长非所 宜跟老师一起读自由读指名读齐读 、导诵读全文 师：把这些文字送入课文,便体会读法,便练习 同学呈现：每人一行老师纠错同学跟读（设计意图：文中多音字、易读错字许多,同学除度,会手足无措,设计老师范读的目的是给同学正确的导向,降低朗读的难度,使同学有爱好探究学习,并为规范朗读打下基础）、

5、逐字、句,翻译懂得 师：针对古文, 要想知道他表达的道理和文章的内容,就要把他翻译过来,请同学们 想一想,翻译古文有哪些方法？板书：看注释查字典问老师同学沟通上网查找师：请你们运用、选择其中的一些方法,自己翻译行文字 自译后,合同桌沟通,相互说一说每一行文字的意思,在不懂的地方划上？号；全班汇报沟通 要求：先读再译其他同学认真听,提出不懂问题同学、老师解答；一行：人之初性本善性相近习相远指名翻译同学提问解答相机出示 投影：习相远 、学习、伏羲、练习 、受环境影响 、习惯、习性 、姓 习礼仪 师：这是老师在古汉语词典中查到的说明,请你判定一下,在“ 习相远“ 中应当选哪一种说明,为什么？在“ 习

6、礼仪“ 中应当选哪一种说明,为什么？小结：古文中, 同一个字, 在不同的语言环境中,根问底” ,逐字去懂得；（设计意图：给同学确定的学习方法,知道古文翻译应先看注释,意思不同, 我们就该象这样 “ 刨 初知大意,再依据大意结合具体语言环境辨别其中某一个字的意思,明确相同的字, 由于语言环境的不同,意思也有所不同,促同学摸索； ）二行：苟不教性乃迁教知道贵以专指名译其他同学提出问题相机懂得苟：假如乃：就迁：变化道：方法、规律贵：宝贵以：认为、以为专：专心致志持之以恒三行：西孟母择邻处字不学断机杼懂得“ 择邻处”相机投影：孟母三迁图片音乐（同学或老师讲故事）师：孟母一次又一次带着孟子搬家,选择好的

7、邻居而定居下来,这是为什么？（训练孟子专心学习）懂得“ 断机杼”名师精编 优秀教案师：想象,织机上的梭子断了,就不能再连续织布了,这块不就成了一块废材料,孟母又问什么要这样做？（训练孟子做事情要持之以恒；）小结：“ 孟母择邻、断机杼” 这两个事例,验证了上一行文字中的那三个字所包蕴 的道理呢？板书：贵以专 请你把、两行文字带着你的懂得再来读一读四行、窦燕山有一方教五子名俱扬相机懂得：燕山是人的名字吗？（地名）义方：教子中好的方法；扬：传播 小结： 无论孟母仍是窦禹均,在训练子女的问题上,有一个共同的特点,就是都选择 了很好、很适合、很有效的教子方法,这又是在讲那三个字的含义？板书：有义方五行：

8、养不教父之过教不严师之惰生译师问：你是怎样懂得这句话的？引导体会： 家长的过错（实际上是对家长提出了更高的要求,不但要训练子女,仍要 选择好的方法； ）老师的怠惰：（实际上是对老师提出了更高的要求,不能偷懒、 漫不经心、不负责任；）小节：这句话讲了为人父母、老师的一种责任板书：师长的责任训练严格指名串讲前五行的意思；（设计意图： 针对行文字,接受了以同学译提问师生互答讲故事助懂得的方法 进行教学,表达以同学为主体,老师为主导的作用,课堂是师生沟通、生生互动的过程,让 同学运用把握的方法,学会质疑,学会解疑,深化文字,获悉答案；）拓展提升 三、诵诗文 悟诗情 、引导诵、背前五行文字 出示投影：前

9、五行文字 指名带着你的体会诵读 背诵：自由练习 三个字中去掉其中两个,同桌练习背诵 每行各剩开头一个字,指名背 一齐配乐背诵；、积存、应用 师：这节课,我们不但领会了古人的思想和事理,仍做到了背诵,但在生活中,我们的父母到底不是孟母、窦禹均, 老师也不同于孔子那样的大训练家,对于他们责任重的“ 贵以专、有义方” 训练严格中的“ 度” 把我不愿定很好,于是,在我们的生活中显现了许多同学不懂得的事例,请同学们看一段录像,置上,你想对他们说些什么？边看边摸索：站在同龄人、伴侣的位放录像：事例、老师严格要求,让我学会了游泳 、我沉迷电脑,妈妈严加把握 、考试成果不理想,爸爸严格批判 同学在音乐声中摸索 指名发表自己的观点,看法（要求,用上今日学到的事例和道理）名师精编 优秀教案师：我替他们感谢你们！、总结学法 师：高兴的一节课马上就