宇宙中的地球

1、第一节 宇宙中的地球教学目标 ：一、学问目标 1明白天体和天体系统的概念 2明白宇宙的主要组成物质、天体及其类型 3明白宇宙中一些天体的特点和区分,初步熟悉各类天体系统之间的层次关系,从而加 深对地球的宇宙环境的懂得 4懂得地球上存在生物的缘由 二、才能目标 1通过阅读分析教材,使同学具有归纳整理学问、提取重点和找出学问间内在联系的自 学才能；2通过阅读图片、画图和摸索等活动,提高同学从图中猎取学问的才能；三、情感目标 通过明白宇宙的物质组成,使同学树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观,并留意识别 和抵制伪科学；教学重难点 ：1 天体系统的层次；2 懂得地球是太阳系中一颗一般的行星的含义 3 懂

2、得地球存在生命的缘由教学媒体与教具：“ 太阳系模式图”挂地球仪、地球的卫星照片,星云和星系幻灯片,天文挂图,多媒体、图,；课时支配 ：2 课时 讲授过程 ：第一课时【新课导入 】同学们,通过我们中学地理学习,我们已经初步明白地球是太阳系中一颗一般的行星,但对其只是作了一个初步的明白,我们高中阶段连续对其作进一步的介绍；【板书 】 第一章 行星地球 中学地理的争论范畴仍只是地球表面,再加上太阳；不过我们知道,我们的世界却不仅 限于此；现在我们就面对整个宇宙,来介绍地球的有关学问；【板书 】第一节 宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置【介绍 】 人们对宇宙的探究早在人类文明初期就开头了；那时人们用肉

3、眼进行观天,看到日 月星辰,而星星又各有不同,有看起来不动的,人称其为恒星；有移动的行星；仍有彗星、流星等；后来,人们借助于光学天文望远镜,又发觉了星云和星系；再后来,加上射电望远 镜,人们仍发觉了中子星、类星体和黑洞等；全部这些都是宇宙中存在的物质形式,人们通 称天体；【争论 】指导同学阅读课本P2 阅读材料, 并结合同学自己平常的生活所见,谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？【同学回答 】略【总结讲解 】天体的主要类型：星光闪耀的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃（备注：1 此部分可以采用多媒体手段演示各种天体

4、的主要特点及各种天体的视外形和特点；2引导同学得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的；）【板书 】1、几种常见的天体【过渡 】正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境；地球上的各种天体是否 为孤立的呢？经过科学家的试验证明：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转,我们称 之为天体系统【争论 】请同学们结合课本P3 图 1.2 及相关材料,举出一些天体系统的例子,并完成P4 的上面的活动题；【同学回答 】略【引导 】 好,像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是 天体系统；那么,这些系统内的天体是如何相互作用的呢？它 们之间存在什么形式的关系呢？（相互吸引；环绕旋转）【板书 】

5、2、天体系统【启示争论 】 天体系统有大有小,大的天体系统又可包含很多 小的天体系统；刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包 含的呢？（银河系含太阳系,太阳系含地月系）【同学回答 】略【讲解 】 （备注：投影课本 P3 图 1.2 讲解） 地月系只有两个天体,地球和月球,它们之间的平均距离为38.4 万千米；太阳系就包括太阳、九大行星、卫星及其它天体,地球是距离太阳较 近的一颗行星, 日地距离为 1.5 亿千米； 而银河系是由太阳和千 千万万颗恒星组成的恒星集团,象太阳这样的恒星就有 2022 多 亿颗,太阳就处于距银河系中心 2.7 万光年的位置上；【讲解 】 银河系已如此巨大,是否就是最

6、大的天体系统呢？是 否就是我们的宇宙呢？仍远远不是；利用天文望远镜,我们可 以观测到在银河系之外,仍有约 10 亿个类似的天体系统,它们 被统称为河外星系；【多媒体放映 】 河外星系 （仙女座星云, 大、小麦哲伦云等） ；人类目前所熟悉到的整个宇宙,科学家称之为总星系,是最 高一级的天体系统；当然,随着空间探测技术的进步,人类对 宇宙的熟悉必定仍会进一步扩展；【讲解 】 同学们刚才关于活动的回答很好,这里我们一起总结 一下： （多媒体投影）【板书 】（1）宇宙组成：天体 星云：气体和尘埃组成,主要物质是氢；恒星：酷热气体组成,能自身发光；行星：环绕恒星运转,本身不发光,靠发射恒星的光而发亮；卫

7、星：环绕行星运转的天体；（月球）（2）天体系统地月系太阳系宇宙（总星银河其他恒星系其他行星系系系）河外星系 小结：本节课只有两个学问点,内容比较简洁,但需要同学们自我总结,对宇宙空间有一个 大致的明白,其中一些细枝末节也是比较有意思的,有助于帮忙你们懂得我们所要把握的这 两个学问点；故期望同学们好好看书；作业：优化设计的随堂练习；教学反思：本节课内容相对较少 ,但这是本学期开篇内容；故可以稍稍的使专心得教学方法；先留出 5 分钟让同学自己看课本,老师在提问, 看他们是否能言简意赅的总结出问题的重点；其次,老师做好引导,略微涉及一点课外的学问,从而丰富同学的眼界,加大对地理学问的 学习爱好；最终

8、,留意练习的重点考察的是什么,带领同学学会分析问题的才能；其次课时【复习提问 】 天体系统的概念及其层次结构？【新课导入 】我们通过以上的学习知道地球是太阳系中的一颗一般的行星,那么太阳系中仍 有哪些行星哪？他们又有哪些特点？为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢？这就是我 们这节课争论的主要问题；【板书 】二、太阳系中的一颗一般行星【启示争论 】阅读教材 P4 图 1.4 太阳模式图 摸索太阳系四周有几颗行星,它们由近及远的 排列分别是什么？【同学回答 】略【总结讲解 】目前已知太阳系有九大行星,按 照距离太阳由近及远,依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火

9、星、木星之间夹有小行星带；【板书 】1、九大行星【启示争论 】在太阳系中, 九大行星就似乎一个家庭中的九个兄弟,有很多共性,请结合有关材料完成 行星在运动特点和结构特点上有哪些共同之处？【板书 】2九大行星的运动特点和结构特点【同学回答 】略P4P5 活动题 1、2,并总结八大【总结讲解 】1（1）九大行星在公转的方向相同,均为自西向东转,我们称为同向性；（2）各大行星的轨道倾角都很小,只有水星和冥王星的大一些,最大也不过 17 ,说明九 大行星的公转轨道近似在同一个平面上,我们称之为共面性；（3）公转轨道椭圆的偏心率,即焦点到椭圆中心的距离与椭圆半长轴之比,它打算椭圆的形状；偏心率越小,越趋

10、向于圆,当偏心率为0 时,轨道就是圆；九大行星的公转轨道的偏心率都很小,说明它们的公转轨道都是接近于圆的椭圆,我们称之为近圆性；（4）与其他行星相比,地球是太阳系中的一颗一般行星；2（1）（ 启示引导 ）九大行星的质量、大小、化学组成等结构特点既有共性,又有差异；由 此,可以将九大行星划分为三类与地球类似的称之为类地行星,包括水星、金星、地球 和火星；体积和质量都大的称之为巨行星,包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天王星、海王星、冥王星,称之为远日行星；现在,黑板投影一个表格,看看你能否依据所学的学问 填出：类别包括行星距日体积平均表面卫 星 数光环类地行星水、金地、火远近质量密度温度目有无

11、近小大高没有很少无巨行星木、土远大小低多有远日行星天、海冥介 于 前介 于 前 两较多有无两者间者间边启示,边指导同学填上表；（2）地球与水星、金星、火星相比,没有特别的地方；【过渡 】 通过以上我们对九大行星的明白,我们要讲的下一个问题；【板书 】三、存在生命的星球我们知道目前只有地球上具有生命存在,这就是【启示争论 】结合教材内容,摸索为什么地球是太阳系中唯独存在生命繁殖的行星呢？【同学回答 】略【总结讲解 】地球为生命物质的存在供应了三个最优越的条件,这也是其它行星不具备的条 件 （1）日地距离适中 1496 亿 km,使地表平均气温为 15,有利于生命过程的发生（2） 地球的体积、和进

12、展； 地球上的温度, 仍有利于水的液态存在；适合生物呼吸的大气：质量适中,吸引大量气体集合在地球四周,又经过漫长的演化,形成了以氮、氧为主的适合 生物呼吸的大气；（3）海洋的形成：由于地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收 缩及地球内部的物质运动等形成了原始大洋,地球最初的单细胞生命就显现在大洋中；（备 注：此部分可以模拟演示或讲解地球存在生命的温度、大气、水等条件；假设地球温度过高 或过低对地球生命的影响；引导同学分析地球大气、温度与地球水的关系）【板书】 1、日地距离适中 2、地球的体积、质量适中 3、液态水的存在【启示提问】宇宙中是否只有地球上存在有生命物质？依据我们刚才的分析,具有

13、上述两项条件就可以存在的生命物质,而在宇宙中,在其他的恒 星系统中,是否也会存在像地球这样的天体？这是特别有可能的！因此,人们通过各种途径,正在不断地探究；【总结全课 】【巩固练习题 】投影片,当堂完成 1为什么说地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星 . 2分析说明地球上存在生命的缘由；【板书设计】第一节宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置 1、几种常见的天体 2、天体系统 地月系 太阳系宇宙（总星银河其他恒星系其他行星系系系）河外星系二、太阳系中的一颗一般行星 1、八大行星 2八大行星的运动特点和结构特点 三、存在生命的星球1、日地距离适中（温度）2、地球的体积、质量适中（有大气层）3、液态水的存