部编版8.短诗首(繁星一、一一、一,)教学设计教案(年级语文下册含板书设计,教学反思)

1、部编版8.短诗首(繁星一、一一、一,),教学设计教案(年级语文下册含板书设计,教学反思)8. 短诗三首 教学设计 繁星( ( 七一 ) 繁星( ( 一三一 ) 繁星( ( 一五九) ) 教学目标：1.认识“漫、涛”两个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，指导“繁”字书写，理解“漫灭”“思潮”等词语。2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。教学重难点：理解诗歌的意思，体会诗人表达的情感，自己尝试写一首小诗歌。教学准备：学生准备:课文纸 教师准备:多媒体课件、星星卡 课时安排：2 课时 教学过程：第一课时 一、初读诗歌，释义诗题 1.出示单

2、元导语，引出课题。2.自由读诗，明确诗序。3.简介作者，解释“繁星”，指导书写。4.指名朗读，提示“啊”的音变。初步感知“短诗”特点，简介作者，了解选文中序号的意思与来历;指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，培养学生良好的书写习惯。二、有板有眼，读出节奏 环节一:朗读繁星(一三一) 1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。2.读出节奏:感知“光”“香”“响”n的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。3.情境朗读:师生合作，接读“哪一?”排比句式，理解“思潮”。环节二:朗读繁星(一五九) 1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。2.读出节奏:指导分

3、句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。环节二:朗读繁星(七一) 1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上-”读出节奏，引发思考。过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢? “诗和音乐一样，生命全在节奏。”由学生相对熟悉的古诗入手，与现代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力，通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。三、有声有色，读出想象 环节一:想象繁星(七一) 1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。2.补白想象

4、:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。3.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。4.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。环节二:想象繁星(一五九) 1.想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。(预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注) 2.经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢? (预设:困难、挫折、痛苦) 过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点? 诗是无形的画，画是有形的诗。通过探究和读出节奏的基础上，展开想象，理解“永不

5、漫灭”“风雨”等词语的含义，领悟诗歌的内容。为升华情感做“支点”。第二课时 一、 有情有思，读出情感1.学生自读，相互交流。2.教师评价指导。3.学生根据情感，尝试创作。二、环节一: : 悟情繁星( ( 七一) ) 1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。2.体会情感:结合作者经历，补充资料，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。1900 年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊 1911 年，辛亥革命爆发，革命对于 11 岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊 1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的

6、第一本诗集繁星，她把对母亲的爱写在这首诗中， 母亲啊 风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。三、环节二: : 悟情繁星( ( 一三一) ) 1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”-冰心自传“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”-往事 大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激 3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。四、环节三: : 悟情繁星( ( 一五九) ) 1.品悟月明:月是中国人心

7、中的共同的情怀，举头望明月月明时分又寄托着作者怎样的情感? 2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心母亲的膝上感受到什么呢? 诗是强烈情感的自然流露，通过读出想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感。初步感知现代诗的意境，触景生情，情动辞发，反复朗读，层层递进体会诗歌的情感，同时将积累背诵巧妙的融于情境之中。五、情动辞发，仿写繁星 1.仿写诗句，唤起自我感受。出示“语文园地”词句段，运用 读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。这些事- 这些事- 是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆: 月明的园中， ( )的( )， 藤萝的叶下， ( )的( )， 母亲的膝上。( )的( )。

8、2.教师巡视，相机评价。3.朗读仿写，分享自创“繁星”。4.挥动星卡，齐背三首繁星。5.布置作业，拓展延伸。朗读现代诗集繁星春水，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。板书设计：短诗三首 理解意思 感悟情感 大胆仿写 教学反思：本次学习的是现代文诗歌三首，在本次教学中，通过有梯度，有层次的探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点，并以特点学习现代诗，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗融入到

9、生活中。四年级语文下册教案-9,繁星（七一）4-部编版人教版部编版一下语文全册教学设计教案含课后反思全套部编版一年级语文下册教学设计（共8篇）部编版四年级语文下册第三单元繁星（七一）同步练习10部编版一年语文下全册教学设计五年级语文下册跳水教案第一课时教学目的：1学会本课生字新词。2能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。3熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。教学重点：1学习本课生字、新词。2分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。教学难点：起因课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子“放肆起来”的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，

10、因而引发了后面的故事。教学过程(本文来自优秀淘.教.案.网)：（一）导入在跳水这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）（二）交流预习，学习生字新词。1出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。2学生互相提示易读错写错的字。“吓唬”应读xihu“龇”的读音z“猴”书写时不要多写一竖。3解释词语，（互相提问，互相解答）放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。桅杆：船上挂帆的杆子。醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。（三）学生投入地读书，理解文章的结构。1轻声读课文，想

11、想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。2快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。板书：起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。经过（34）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。结果（56）船长逼孩子跳水，得救。3认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。自读，批注。在组内交流，互相补充。在全班朗读句子，然后进行评读。让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化担心、紧张。（四）作业1有感情地朗读课文。2抄写生字新词。3形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。附：板书设计跳水起因（12）水

12、手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。经过（34）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。结果（56）船长逼孩子跳水，得救。第二课时教学目的1能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。2能说出读后的感想，教案五年级语文下册跳水教案，来自网！学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。教学难点：1启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。2感受课文的特殊写法。教学过程(本文来自优秀淘.教.案.网)：（一）导入快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？1学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、

13、生气、担心、紧张、放心2你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）先默读课文，做简单的批注。轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。提问：你感受到了什么？（危险加剧陷入绝境）A出示这段话，学生品读（第4自然段）B指名读，然后其他同学评价，谁读得好？让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）C自由读再指名读。D再读读人们的变化和孩子的变化。再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。3就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？学生读相关的句子体会：“他

14、本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!”启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急，孩子的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？4孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说）（三）总结全文1课文谁是主要人物？课题为什么叫跳水？再浏览全文，思考。2总结板书：沉着冷静机智果断师：这就是大作家写法的特殊之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险

15、为夷。这样写，使人感到真实，自然。3作业课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？附：板书设计五年级下册语文金钱的魔力教案1教学目标1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3.激发学生阅读外国名著的兴趣。教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。教学准备：了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。教学时间1课时教学流程：一、谈

16、话导入1.孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。听了这件事后，你们有什么想法?2.嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点?二、初读课文，整体感知1.孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事?2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。(蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美)3.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，

17、主要讲他们之间的什么事情。三、理解课文内容，了解人物特点1.出示自学提示：(1)在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同?(2)老板看到钞票后又是怎样的态度?(3)从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点?学生分组讨论学习2.汇报讨论结果，相机理解重点语句。(1)“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”(这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。)(2)“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片

18、的熔岩一般。”(作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。)马克吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。(3)“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。”(此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，

19、不难看出老板那副奴才相。)3.请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样?为什么会发生这样大的变化?四、总结写作特点作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明?(语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法)作业设计：1.看百万英磅全文。2.照课文的写作方法进行一次人物描写。五年级下册语文金钱的魔力教案2学习目标：1. 理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。2.激发学生阅读外国名著的兴趣 。教学重难点：理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。课前准备学生课前自学课文，质疑，收集有关资料;教师制作多媒体课件。教学

20、时间：一课时教学过程一、课题导入1.谈话：同学们，通过这个单元前两篇课文的学习，我们感受了中国作家笔下鲜活的人物形象。今天，让我们继续徜徉在经典文学的海洋中，去认识外国作家马克吐温笔下的人物。2.简介作者：关于作者，你能用一、两话介绍介绍吗?3.默读故事梗概4.揭示课题。这节课我们学习的课文就是这篇小说中的一个精彩情节。出示课题，齐读课题。二、检测预习，感知主要内容1.看到这个题目，同学们想到了哪句俗语?通过课前自学你知道文中的“鬼”指谁?课文中除了这两个鬼之外，还有一个人是谁?2.课文讲了我、托德和老板的什么事呢?(板书 托德 )老板三、小组合作，交流体会以小组为单位，交流课前预习的问题。1、出示问题：想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点?2、小组合作，交流体会。四、汇报展示，感受人物形象(一)感悟托德的“鬼品”句子预设一：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸我看像你这样的阔人是只会带大票子的。1、