例谈区域活动材料投放的适宜性

1、Word - 3 -例谈区域活动材料投放的适宜性在区域活动设计中，老师所投放的区域活动材料的相宜性，直接关系到幼儿对区域活动的爱好，以及在活动中是否有所进展。现结合不同年龄班区域活动材料投放的状况，来谈一谈区域活动材料投放的相宜性。一、投放能恰当提高幼儿制作技能的材料在大班区域活动变废为宝中，大一班一次性投放了黄瓜、萝卜、瓜子、旧丝袜、果冻盒、线、火柴、废纸、蚕豆、胶水、剪刀等材料让幼儿制作昆虫。面向众多的材料，幼儿不知如何下手。幼儿有些往丝袜里塞废纸，有些将瓜子粘在果冻盒上，有些在萝卜上插了两根火柴但难以制作出成形的昆虫作品。而大三班先投放了纸杯、毛线、亮纸、彩纸、胶水、剪刀、布等材料，幼儿

2、通过毛线、彩纸等辅助材料在纸杯上举行装点和粘贴，制作各种各样的纸杯娃娃。后在原有材料的基础上投放了各种塑料瓶，幼儿通过纸杯、饮料瓶等材料自主创作娃娃。有些幼儿直接用饮料瓶做娃娃。用布包住瓶子下半部做娃娃的衣服；有些幼儿用纸杯做瓶娃娃的帽子，用毛线做成娃娃的头发、辫子；有些幼儿将彩纸折成长条形制作出瓶娃娃的手臂，亮纸装点瓶娃娃的头发、腰带从而制作出造型各不相同，童趣盎然的瓶娃娃。从以上两个年级投放的活动材料和幼儿活动状况来看，大一班投放的材料主次不分、难易程度不分，幼儿面向多而杂的材料难以入手。而且幼儿对昆虫这一概念掌握不准，因而难以制作出成形的昆虫作品。明显，大一班投放的材料既难以恰当提高幼儿

3、的制作技能，又难以达成让幼儿制作昆虫的教学目标。而大三班分两次由易到难地投放了主材料，让幼儿制作娃娃。因为幼儿对制作对象十分认识，且主材料由易到难，因而大三班投放的材料能恰当提高幼儿的制作技能。二、投放能弥补幼儿能力进展不足的材料在中班数学活动熟悉图形中，中一班老师结合本班幼儿美术能力偏低的特点，投放了信封、画有老虎面部轮廓的纸、记号笔、油画棒以及半圆形、方形、三角形、圆形等彩色图形片等材料，让幼儿制作老虎。在制作老虎的过程中，幼儿不仅进展了美术能力，也自然地巩固了所学图形。中二班幼儿的科学认知能力不足，但中二班老师只是投放了和熟悉图形有关的材料，并未投放通过该活动弥补本班幼儿科学认知能力不足

4、的材料。从以上两个年级投放的操作材料来看，中一班老师注意在活动中投放弥补本班能力进展不足的材料，而中二班老师则未予考虑。其实，老师要擅长发觉本班幼儿能力进展中的不足，并在各种教学活动中采纳相宜的形式予以弥补，从而确保幼儿获得全面的进展。三、投放便于幼儿理解和操作的材料在小班按序罗列区域活动中，小三班投放了泥工板、黄蓝棋、泡沫纸剪成的外形片等材料。幼儿在泥工板上将黄蓝棋或外形片举行罗列，老师的要求是按一定的逻辑举行罗列，但惟独少数几名幼儿能按这一要求举行操作，大多幼儿只是将棋摊在了泥工板上。而小四班所投放的材料是画有蜗牛头及蜗牛头后连着涡形线条的纸板、雪花片。在操作时幼儿沿着线条交替罗列着雪花片，如按一红一绿、两红一绿等逻辑罗列。花片罗列好后，幼儿能看到一只漂亮的小蜗牛。从这两个年级的操作状况来看，小四班老师所投放的材料难以理解，幼儿操作困难；而小三班老师所投放的材料则相对简单理解，便于幼