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文档简介

1、让教育的阳光照耀每个孩子的成长在一次科学探究活动中，在活动最后一个环节，老师提 供了树枝、树叶、藤蔓、石头等各种材料，供幼儿分组尝试 制作鸟窝，孩子们听到老师的指令后，都兴高采烈地奔向两 边的操作台，我也饶有兴致地看着孩子们的表现，突然听到 一个女孩大声地对着一个小个子男孩说：“你走开，你不是 我这组的！ ”一边把男孩推到一边。男孩怯生生地走到旁边 的一桌，他看到右边这组小朋友开心地往藤篮中添加各种材 料，也拿起一根藤蔓放进篮中，一个女孩立即把这根藤蔓扔 到一边，还喝斥到：“你干嘛呀？ ”男孩没说话，眼睛看着 篮子外面的藤蔓，一动不动地站在原地，就在这时，活动结 束的音乐声响起了，孩子们手捧着

2、自己的作品说笑着离开了 观摩厅，男孩低垂着眼睛默默地跟在同伴们的身后，失落地 向外走去，我的目光追随着那个男孩消失在眼前，心里别有 一番滋味。幼儿园教育指导纲要提出：“幼儿园教育应尊重幼 儿的人格和权利，尊重幼儿身心开展的规律和研究特点，关 注个别差异，促进每个幼儿富有个性的开展。”教师应当主 动了解班级幼儿的个别差异，并以此为依据来实施教育，才 能使每一个不同的幼儿更快更好地成长。通过活动中男孩的 案例可以看出，这个男孩在同伴间是经常性受到排斥的，属 于“弱势群体”“边缘化的人“，这样的孩子在幼儿园为数 不多，却需要老师备受关注、倍加呵护！反观幼儿园那些伶 牙俐齿、能说会道的孩子是老师的绝佳

3、伙伴，尤其是观摩活 动中他们总是能给到老师完美的答案，与执教老师间的对话 可谓是精彩绝伦，让听课教师有意犹未尽的感觉！可是，这 些内向的孩子就真的是一无所知、大脑一片空白吗？老师们 是否也应该为这些孩子提供表达、表现的机会呢？其实，他 们更需要老师的鼓励与等待！案例中的男孩一再的受到同伴 的排挤，却始终没有引起老师的关注。通过这个案例，我深刻体会到两点：第一，一名优秀的 教师应有敏锐的观察能力，在组织活动中，不能只将眼光盯 住活动效果、活动策略不放，而应该全面、及时的捕捉到活 动中的每一个有效的教育契机，及时地针对幼儿间的不友好 行为进行积极地引导，鼓励幼儿以接纳、包容的姿态共同合 作、完成操作，培养幼儿关心、保护同伴的良好行为，增强 弱势幼儿的自信心。第二，关注班级中的“弱势群体”，造 成幼儿性格内向、不自信的因素是多方面的，也许是遗传因 素、也许是留守儿童、也许是单亲家庭，教师面对他们首先 自身要有爱心，多关心、多关注他们在活动中的表现给予鼓 励和及时的帮助与支持，同时鼓励其他幼儿不歧视、不排挤， 接纳他们的与众不同，培养幼儿的爱心、同情心。有人说“在爱的天平上，每个人都是平等的”，面对孤 独的行者，我们理应让他们感受到源于身边每一个人的善 意、暖

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