习作例文公开课

1、学情分析：“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”那么 是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔 尖。通过本单元课文的学习大局部学生对借助景物描写来烘托人物心情有定的了 解。教学目标：.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种 不同的心情和状态。.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。教学重点：通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物，总结抒发真情实感的写 作方法。教学难点：学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。教学准备：课件。教学时间：一课时。教

2、学过程：板块一回顾前文，各抒己见.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文 呢？说说理由。.学生分小组交流，每组请代表发表感想。板块二写作方法，多多益善.学生默读“交流平台”的内容。课件出示：边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法?给重点内容做标记。.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。(1)把情感融入到具体的人、事或景物之中，在表达中自然而然地流露情 感课件出示：如那个星期天，有一段表达了 “我”“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳, 跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来”借助写“跳房子” “看着云彩走”这些举动，真实自

3、然地表达了 “我”等待时“焦急又兴奋”的情 感。(2)也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。课件出示：如匆匆第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和 感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。板块三联系实际，畅谈体会在今后的习作中，希望大家学会运用学到的写作方法。再联系自己写作文的 实际情况，谈一谈。.谈一谈自己的写作情况。.学生谈体会，教师相机点拨。学生通过谈论自己的写作情况，反思自己写作中的问题，有的放矢地改进。 让学生乐于表达，敢于表达，也便于教师掌握学生的习作情况。这个环节使学生 更好地从读中学写，有利于提高学生的写作水平。板块四感受心情，交流看法.我们都

4、生活在一定的环境中，留神情不同时，对身边事物的感受也会有所 不同。.请同学们看看以下场景，说说这样写的好处。.学生自由读教材上的材料，小组讨论汇报。(1)第一个场景：妈妈容许“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极 好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。这里运用拟人的手法展现了 一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花儿、树叶等好像都在为“我” 高兴欢呼。(2)第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我” 的心情一样变得沉闷。对环境的生动描写，很快能把我们带入这种气氛。(3)小结：是的，借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的帮助！板块五各显身手，书写心情.选择

5、以下中的一两个情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写 几句话，把当时的情感自然地表达出来。课件出示：走在小巷里奔跑在田野中弹琴钓鱼.举例说明，方法指导。(1)审题，确定一个情境。(2)翻开思路，选择不同的心情开始构思。(3)以“走在小巷里”为情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好 的原因呢？心情好的原因：比赛获奖、考试进步、交到新朋友心情不好的原因：考试考砸了、与好朋友吵架、遗失了珍贵的东西(4)确定好原因之后，再来构思“走在小巷里”周围会有些什么。有房子，路边有小草、野花，还有天空可以确定一个时间，早上、中午或是晚上.合作完成，共同交流。(1)学生尝试写话。(2)以小组为单位进行展示。.教师总结