中学语文作文教学优秀教案

1、中学语文作文教学优秀教案 中学语文作文教学优秀教案1 【设计思路】 1.名人效应，激发阅读爱好。 利用中学生喜欢崇拜名人的心理特点，由曹文轩20 xx年4月4日获“国际安徒生奖”导入，激发学生的阅读爱好。鉴于是自读课，入题宜有趣并且简洁，给足同学们读和思的时间。 2.自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。 孤独之旅的内容比较切合学生的心理和生活，学生运用在前一课或前两课的学习方法中获得的阅读小说的阅历，自读课文并且梳理出小说情节之后对课文进行缩写，进一步强化阅读方法，培育学生的自主学习能力。旨在让学生整体感知故事内容、作品风格、语言特点等，再联系题目，对的写作意图有初步的判断。 3.品位细节，批注

2、式阅读。 (部编本)人教新版教材中自读课文的助读系统改革力度。由“解释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白”等组成。自读课文的旁批准确有用、指向关键、导向语言、深度思考、语言简明;自读课文的阅读提示精要指导，延伸阅读。为了体现课标要求的独立阅读、自主阅读理念，让学生运用以前掌握的阅读文章的方法结合课本上的提示和旁批对这篇小说进行批注式阅读。在分享沟通时用心去听，适当鼓舞，关注学生的成长，理清思路，打造和谐的、互相倾听的课堂。 4.发现感悟，理解主题 在自读、批注中应该考虑到班级学生的思想情感状况，应该关注到不同学生所能够达到的阅读层次，应该给予学生足够的思考空间，解决个性问题和同学们提出的

3、共性问题，巧妙推动，理解主题。 5.名句欣赏，名著推荐 (部编本)人教新版教材的阅读体系由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。根据教学反馈和学生的不同层次推荐一定的与课文有关联的读物，使学生的阅读爱好和阅读量得到提升。 【教学时数】一课时 【课前准备】课前预习，了解原作草房子及其。 【学习目标】 1.借助小说三要素对这篇文章进行整体感知和缩写故事情节。 2.通过批注式阅读精读文章的方法，深层欣赏这篇小说的语言魅力。 3.能在自读、自思、自批注中悟得孤独在人物的成长历程中所起的乐观作用。 【教学重点】 体会环境

4、描写和心理描写的作用。 【教学难点】 品味孤独，孤独在人物的成长历程中所起的乐观作用。 【教学过程】 一、名人效应，点燃探究热情。 聊聊这一本书：草房子所获得的荣誉与名人对它的评价。 百度一下：曹文轩在20 xx年4月4日获“国际安徒生奖”，这是中国作家首次获得这一殊荣。曹文轩的其它被学生们所熟悉的作品。 知道一点背景：请同学说一说杜小康来放鸭的原因。 二、自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。 同学们自主快速阅读课文后，联系前面所学的小说的三要素，谈粗略的感受和认识作品的独特之美。然后梳理出故事的情节并尝试把3509个字的课文缩写到300字左右。分享，最后明确在缩写中哪些因素是必不可少，哪些因素

5、是可以去掉的。 三、品位细节，结合课本上的提示和旁批对这篇小说进行批注式阅读。 教会学生自读批注的有关方法：答书之问、赏语评人、生发联想、剖析写法、质疑问难、寻心明旨。其中课文旁边的提示和问题就指向对这篇小说的心理描写和环境描写的赏析。在批注中学生对杜小康的心理和小说中环境描写的作用都会有一定的认识。 老师巡察，指导，然后请学生借助投影仪对自己的批注进行展示，师参加全班沟通并对上来展示的同学的批注进行等级评定。在分享沟通的过程中，对题目“孤独之旅”的含义同学们也会有一个清醒的认识，“孤独之旅”是指杜小康在孤独成长中的心路历程。 四、发现感悟，理解主题。 在学生批注的时候，老师巡察解决学生的个性

6、问题，对于存在的一些共性问题提出来全班沟通、讨论，并且顺势而为体会孤独也是一种美。 师也提出一个问题：48自然段原文里有“甜津津”几个字，现在拿掉了，为什么?因为作家说，他想读者肯定能想象那味道，甜津津的什么味道? 明确：既是芦苇根的清甜的味道，又是经受住磨难的洗礼，体会到孤独带来成长的喜悦。 单元目标提示可以结合自己的生活体验，理解小说的主题。可以结合同学们批注时的“生发联想”思考：读杜小康，思考自我，想想与杜小康相比，自己或缺什么?读了这篇小说，你收获了什么? 五、名句欣赏，名著推荐。 在课的“尾声”,老师送给大家几句话，请同学们读起来： 我渴望孤独;珍惜孤独。好像只有孤独，生命可以变得丰

7、富而华丽。 蒋勋孤独六讲 有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长就不能不与这些孤独结伴而行。 曹文轩 少年时，就有一种对痛苦的风度，长大后才可能成为强者。 -曹文轩 然后选同学们选择喜欢的一句话摘抄在这篇课文的题目旁边。并且推荐阅读初级阅读书曹文轩的青铜葵花，阅读中级书蒋勋的孤独六讲。 中学语文作文教学优秀教案2 回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。 一、 成功之处 1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习爱好，培育

8、了学生自主学习的意识和习惯，为学生制造了良好的自主学习情境。 2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。 3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。 4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。 5、在教学中，遵循了学生的身心进展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文

9、素养的整体提高。 二、存在的问题 1、在学习语文的过程中，还需在进展学生的语言能力、思维能力、想象能力和制造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。 2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。 3、学生的学习方法还需要进一步改进。 4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、进展个性、丰富学生的精神世界。 5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感爱好的问题，展开讨论，发表自己的意见。 6、加强写作训练，提高作文水平。 中学语文作文教学优秀教案3 【教学目标】 一.知识与技能目标 1.结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义 2.理解景物描写对刻画人物的作用 二.过程与

10、方法目标 引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培育学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 三.情感态度与价值观目标 树立奋发进取的信念，培育战胜困难的勇气。 【教学重难点】 1、体会环境描写在本文中的作用;并理解题目的深刻内涵; 2、联系生活实际，深层感悟小说意味。 【教学用具】 多媒体ppt课件 【教学要点】 诵读，整体感知文意。梳理情节，领悟标题含义。品味语句.体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。 【教学流程】 一、_导入启迪智慧 同学们，你们正值十五、六岁，可谓是花季少年，在你们成长的岁月里，快乐和幸福充满着你们的生活，可是，人总

11、要长大，烦恼和孤独总会尾随而来，每个人面对孤独都有自己不同的理解，有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵;有人说孤独是财富，是历经磨砺后铸就的坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢?今天，就让 我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧!(板书课题：孤独之旅，)设计说明：曹文轩小说恒久的主题之一，主要是成长一族被命运所抛，在绝望之际，重新诞生的奇迹。因此在教学中紧扣两个关键词“成长”和“孤独”，以生活中学生成长的烦恼或快乐为切入口，来激发学生学习热情。 二、整体感知，理解孤独 1、在上节课理清故事情节的基础上，请用简洁的语言概括文

12、章的内容，即这篇文章讲述了一个什么故事? (学生回答时，老师注意引导和归纳。) 师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。 2、文章的故事情节分为开端、进展、_、结局几部分，结合文章内容具体说一说每部分的内容。 开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 _：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 设计说明：在学生熟

13、知故事情节的基础上，整体把握文本。这样既能概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。为接下来深化文本做充足的准备 三、走进心里品味孤独 1、杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的进展而完成“孤独之旅”的?这体现在文中哪些语句里? (学生自主阅读后回答，老师点拨、归纳。) 心理活动的进展：(找学生朗读。) 杜小康经历了出发时茫然、恐惧;到达芦苇荡时害怕、害怕;安顿之后感到孤独;时间久了不再感到恐慌;在暴风雨的洗礼后变得坚强、长大了。 设计说明：文本细读主要是对文本的语言、结构等因素进行仔细的解读。文本细读的过程是在对语言的感悟过程中产生的一种心灵间的碰撞和情感上的互动。解读文本时，要

14、以自己的心灵为触角去探索另一个或熟悉或陌生的心灵世界。力图在整体感知的前提下，引导学生探幽发微，以此彰显语文的味道。 四、走进环境造就孤独 成功的展现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难发现杜小康的成长离不开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析作用。 (学生分组讨论后回答，老师点拨、归纳。) 有关鸭群描写： 鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌。鸭子是杜小康成长的借助。 有关芦荡描写：

15、 芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 (3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 环境描写的作用：渲染气氛;烘托人物的心情;为人物的活动提供广阔的背景和舞台;为下文的故事情节做铺垫。烘托人物形象。 设计

16、说明：在较多的环境描写中，笔者有所取舍，抓住描写暴风雨这一段文字重锤敲打，通过文本细读，促使学生体会环境描写对刻画人物的作用，从而理解小说的主题。 五、老师解题诠释孤独 主人公杜小康在家道中落_辍学随父亲去放鸭后： (1)失去沟通环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的沟通，：等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少沟通，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。 (3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来

17、的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。 (4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 中学语文作文教学优秀教案4 教学活动 (一)、谈雪景，引入新课，揭题： 引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。(学生沟通)相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，_同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?(老师揭示课题) (二)、出示学习目标，明确学习任务： (目标同上)引导学生明确。 (三)、诵读诗词，

18、整体感知，感受其音乐美： 1.老师范读全词(或放朗诵录音)，学生聆听范读，客观评价优点及不足。 2.学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美 ，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，老师把握学生的理解程度和朗读问题。 教学过程 一、沟通预习心得导入 1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。 2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会给予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，_同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原

19、壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆新民晚报,引起极大轰动。 今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”沁园春雪。 (学生接触古典诗词不多，对此的爱好爱好尚未形成，对_的了解恐怕也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的爱好，了解_作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。) 二、听范读，正读音，感受气势。 1.学生出示生字词，老师选有代表性的用实物投影展示，请学生读准每个字音，老师示范，学生纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。 沁qn莽莽mngmng格外妖娆fnro数风流人物sh折腰zh思汗hn稍逊风_xnso还看今朝zho

20、 2.听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。 (在扫除文字障碍的同时，让学生对全词有一个初步的整体感知，这样可以一开始就给学生形成感性上的认识，通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为学生即将进行的朗读树立一个较好的仿照的范例。) 三、读课文，理解词意。 (一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。 (二)齐读上阕，感知内容。 1.大家看上阕写了什么内容? 上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，老师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。 2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用? “望”字。在古

21、诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。 (“望“字应该好找，但教学不应停留在找出这个领字，老师还是应当适当传授一些有关知识，但应点到即止，不可深究。) 3.那么，“望”字在文中领起了哪几句话?抓住哪些具体的事物来写的? 从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。 4.当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，的视野非常开阔。即便是视野开阔，但这些景象已经远远不是视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分? 想象。 5.想象仅限于这几句吗? 还有后三句。 6.那么，同学们能不能展开想象，是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景

22、由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。 可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。 (这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机，学生在想象和表达的过程中蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。) (三)齐读下阕，感知内容。 1.祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，对他们又是怎样评价的呢? “惜秦皇汉武射大雕” 2.在文中评论的历代帝王中，你都了解他

23、们吗?能给大家介绍一下吗?、 请几位学生简单介绍，其他同学和老师都可作补充。 (相应历史知识的介绍有助于理解词的内容，也应帮学生建立文史哲不分家的概念。在这个过程中老师应该发挥平等中的首席的作用，在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。) 3.在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句? 惜。“只识弯弓射大雕”。 4.结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论) 5.请部分学生代表小组发言。 学生的发言可能不够全面，老师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风_”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“

24、文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的进展过程中他们曾起过一定的作用。是历赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，老师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深化。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必定居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。 6.在下阕中，有没有直接抒发这一观点的句子? 有，“俱往矣今朝”。 (当学生的发言或片面或肤浅时，老师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，

25、同时教给方法，注意引导，这样才能激发他们继续主动乐观的思维，并在今后的思考中运用这些方法举一反三。) 7.由这句话，老师不禁想起了_的词沁园春长沙，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的_，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，_感慨万千，在沁园春长沙中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，同样面对祖国的大好河山，审时度势，在沁园春雪中写出了自己的心声谁主沉浮呢? 学生可能直接从解释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。 .是怎样将上阕的写

26、景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出) “江山折腰。” 9.这句话在文中其了什么作用? 承上启下的过渡作用。“江”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。 (过渡句的作用应具体分析，避开学生形成只会说空洞的套话的习惯。) 四、全班齐读全词，读出感情。 中学语文作文教学优秀教案5 教学目标： 1.熟读课文，体会成长中的感受; 2.理解文意，概括故事情节及人物形象; 3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。 教学重点： 1.细节描写和环境描写的作用; 2.标题的含义。 教学建议： 1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要

27、信息; 2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美妙的情韵; 3.在研读中联系实际，体验成长的感受; 4.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。二、初读课文，整体感知课文内容1.学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。 1.检查预习字词情况。 注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、害

28、怕 积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里 2.学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。 (1)刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来”。 (2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡并且迟迟不能人睡”。 (3)随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了就不再忽然地恐慌起来”。 (4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上” 学生

29、朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。 3.整体感知课文内容。 (1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个故事，表达了一个-的主题。(学生只要说出自己的想法即可，老师注意引导和归纳。) (2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。 二、提示 开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 _：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 三、精读课文，揣摩课文的语言 1.学生再次阅读课文，选取自己认为写得的一段高

30、声朗读，并说说为什么写得好。老师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。 2.学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓舞独创性见解。如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么?通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。 提示： (1)失去沟通环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的沟通，：等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少沟通，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。 (3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。 (4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 提示： (1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝