与朱元思书语文教案

1、与朱元思书语文教案 与朱元思书语文教案1 【教材分析】 1、教材的地位和作用： 本课是人教社初中语文下册第五单元的一篇文言自读课。 为了增加学生的文化底蕴，吸收古代文学的精华，初中语文课本每册都有两个单元反映古代生活的文言文。新课标要求阅读浅显文言文能借助解释和工具书理解基本内容，并背诵优秀篇章。吴均的与朱元思书就是一篇优秀写山水的小品文。它要求全文背诵，可见其精美。学生学习本文是让学生初步懂得怎样审美，培育学生的审美能力，还要通过学习本文，善于启发学生的想象和联想。 2、教学目标： (1)知识目标：学习本文按总分顺序写景状物的方法;体会融情于景的写法;反复诵读，达到熟读成诵，学习用审美的角度

2、分析课文。 (2)目标：本文描写了从富阳到桐庐一路上的奇山异水，景色奇特秀丽，令人神往。通过学习，同学们会情不自禁地热爱大自然的风光，从而培育了学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。 (3)能力目标：运用想象，把文字转化成生动的画面。学习这篇课文，要反复诵读，一边读，一边用想象把文字变成生动的场景，从而领悟本文的意境。体会出的志趣和人生态度。这一目标主要是为了培育学生对文学作品的欣赏，让学生学会赏析的意识，渐渐提高学生的文化品位和审美情趣。 3、教学的重点、难点： 重点：反复诵读理解文章内容，从审美的角度体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。 难点：把文字转化成生动的画面，领悟本文的

3、意境，将最能体现的志趣和人生态度的句子找出来。 【教材处理】 虽然学生已经接触了一些古文，但对古文还是有恐惧症。老师应尽力宣传古人的优秀，文化遗产，激发学生的求知欲，反复诵读，力争当堂背下来。 【教学方法】 阅读讨论点拨扩展; 朗诵法、背诵、讨论质疑、自主合作探究。 【教学手段】 多媒体辅助教学。 【教学程序】 一、导入 天下佳山水，古今推富春。(元吴恒赞) 钱塘江尽到桐庐，水碧山清画不如。(唐韦庄) 三吴行尽于山水，由到桐庐景情美。(宋苏东坡) 1、听课文录音，正音，掌握重点词语： 韵 柯 缥碧 轩邈 泠泠 戾天 经纶 负势 2、诵读：采纳多种形式，形成齐读、分读、领读、目的是熟读成诵。 二

4、、研读课文，探究思考 1、整体感知课文，从审美的角度看，你认为此文美在何处?结构有什么特点?总分，脉络分明。 得出结论：(一)结构美 2、文章如何抓住异和奇两个字来写山和水的? 3、从各种声音中你会感到什么? 得出结论：(二)意境美 4、请你在文中找出体现情感和志趣的语句。 从流飘荡，任意东西鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。 得出结论：(三)志趣美 5、读到现在，你觉得本文最大的特点是什么? 句式整齐，音韵和谐，对比立意，相映成趣，琅琅上口，节奏感强。 得出结论：(四)语言美 三、思维拓展 展开想象：根据自己乘船、坐车或者骑车之体验，描述你所见之景象，要具体，给人以亲见之感。 四、

5、老师小结 学习了与朱元思书，我们如同读了一本好书，欣赏了一幅好画，在收到美的熏陶之时，我们以后在写作文时，尤其游记类文章，也要注意景物描写的生动具体，结构严谨清晰，句子整齐工仗，倾注自己的真情。 与朱元思书语文教案2 【教学要点】 1、掌握以下词语： 行旅 桐庐 悠然 领略 鸢飞戾天 经纶 亟思 遁世 缥碧 轩邈 泠泠 窥谷忘反 见日 2、体会本文多层次多角度描绘景物的特点; 3、体会本文骈散结合等特点; 4、学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。 【教学设想】 1、本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故安排一课时课内自读; 2、重点放在朗读，在朗读的基础上，领悟内容，掌握特点

6、。 【教学步骤及具体教学内容】 1、请生读课文，正音正字; 2、再读课文，根据自读提示，掌握学习重点;在此基础上按下列步骤具体学习课文; 3、学习第一段： 这段总写富春江山水之美奇山异水，天下独绝; (1)读课文及解释，明确各句意思，请一生翻译本段; (2)分析各句： 第一句：写天光山色风烟俱净，天山共色写出了天气的晴好; 第二句：写乘船江游的心境从流飘荡，任意东西惬意而畅怀; 第三句：交待江游距离，总写山水特点。 4、学习第二段： (1)翻译本段; (2)本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点： 从哪几方面突出这个特点的? 从水色缥碧，水的深度千丈，水中物游鱼细石等方面作静态描写，突出

7、水之清; 用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急; 总之，这一段采纳动静结合的方法，写江水之美。 5、学习第三段： (1)朗读本段，概括段意：本段写奇山以及浏览感受; (2)先找出写山的句子，然后分析：是从哪些方面写山之奇? 从山自身写： 山之高：皆生寒树山高风大，树受侵袭，冒出寒气以树之寒衬托山之高; 山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰从山势写其奇; 以上从山本身写起，把静止的山给予奋发向上的无穷生命力; 从山上的其它景物来写山; 从动物好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力; 从人热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美; 从植物横柯上蔽、疏条交映，写山培育了

8、万物。 6、通读全文，体会本文意境，概括写作特色： (1)突出特点，多层次多角度描绘景物的方法全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画; (2)在景物描写中融入自己的感情; (3)句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致。 7、作业： (1)完成练习一，体会多角度描写景物的特点。 (2)完成练习二，区别“许”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含义。 (3)完成同步练习各题。 与朱元思书语文教案3 教学目标： 1、知识目标：借助本文掌握常用的文言词汇。通过理解和分析、熟悉文章每段内容，从而理解全篇。 2、能力目标：朗读背诵。 教

9、学重点： 朗读背诵。 教学设计： 一、导入新课 南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骄体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骄体文中也不乏优秀作品，与朱元思书就是其 中一篇出色的写景小品交。 二、简介 吴均(469-520)，字叔库，吴兴故都(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 三、教学第一段 1、老师范读后讲解： 风烟：指烟雾。 共色：同样的颜色。 俱：都

10、。 许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”，“左右”。 独绝：独一无二;绝，到了极点。 从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是叙述自己的行动，省略了主语。 2、小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。 3、朗读第一段。 四、教学第二段 1、学生齐读后讲解。 缥碧：青白色;缥，音piao3。 急湍：急流的水;湍，音tuan。 直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。 2、小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的 笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。 3、齐读第二

11、段。 五、教学第三段 1、老师领读后讲解。 实写语句部分讲解： 寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。 负势竞上：凭依(高峻的)的形势，争着向上。 轩邈：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。 泠泠：形容水声的清越。泠，音。 相鸣：相向和鸣。 戾天：到天上;戾，至，音。 虚写语句讲解： 息心：平息热衷于功名利禄的心。 忘反：流连忘返;“反”同“返”。 经伦：筹画、治理。 横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。 犹：好像，如同。 交映：互相掩映。 见：同“现”，显现，显露。 2.小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江

12、夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗 官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出喜爱美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。 3、齐读第三段。 六、分析本文的写作顺序 全文分三段，第一段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一段中的“奇山异水”来写; 第二段写异水，运用比方和夸张将富春江水“异”形象地表现出来。 第三段写“奇山”：从视觉、听觉感受的角度来写，绘景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。 七、朗读全文并指导背诵。 请同学们根据提示尝试背诵： 1、总写山水给人的总印象：奇山异水，天下独绝。 2、水的特点：清澈，湍急。 3、山的特点：视觉山之高奇;听觉泉

13、鸟猿蝉之声;虚写感慨，烘托山水的诱人。 与朱元思书语文教案4 课文内容分析： 本文是南朝梁文学家吴均写给友人的一封书信，生动形象地描绘了富春江富阳至桐庐一百多里间雄奇秀丽的景色，表达了喜爱美妙自然，避世退隐的高洁志趣。本文与其说是写给朋友的一封信，不如看作一篇清词丽句的山水小品文，画面秀美奇绝，笔触鲜明生动，结构层次井然，句式骈散相间，清新隽永，历历如绘，表现出一种高雅的审美情趣。 学情分析： 学生对于富春江上的景色，可能没有对三峡那样熟悉，但本文与三峡同属写景的文章。有了三峡做铺垫，这篇文章应放手让学生自主学习。学习的侧重点也转移到理解文章情景交融的写法。对于结语中的“鸢飞戾天”两句的理解，

14、以八班级学生现有的生活阅历尚有难度，但不必刻意求深求透，有所感悟即可。 教学目标： 1.正确、流畅地朗诵课文，达到熟读成诵。 2.掌握、积累重要的文言实词和虚词，感知文章大意。 3.感受语言之美，学习寓情于景的手法。 4.体会寄情于奇山异水的高雅审美情趣。 教学重点： 1.反复朗读，理解文章思想内容。 2.细心品味，感悟文中的情感。 教学难点： 1.理解本文主旨和寓情于景的写法。 2.赏析骈文特点，体会文章的语言美。 教学创意： 以读代讲通“文意”，自主学习明“文技”;熟练背诵蕴“文气”，合作探究悟“文趣”。 教学时数：一课时 教学流程： 一、激情导入 本单元我们跟随郦道元欣赏了三峡的迤逦风光

15、，在陶弘景的笔下，我们感受到了山川之美，与大文豪苏轼，享受了月夜的空明澄澈，今天让我们再回到1500年前，同南朝梁文学家吴均一起走进富春江，去感受那里的奇山异水，去体察高雅的审美情趣。 (板书课题) 二、课前准备，检查预习，识记生字 缥(pio)湍(tun)轩(xun)邈(mio)泠(lng) 嘤(yng)鸢(yun)窥(ku)柯(k) 老师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。 三、以读代讲通“文意” 1.朗读课文 要求：采纳多种形式反复朗读，注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。老师可做朗读指导与示范。 2.疏通文意 (1)自主学习，借

16、助解释和工具书理解难懂的词语，由老师提问或者学生提出问题老师解答。 积累常用实词：俱：全，都。许：余。绝：极顶。湍，急流。甚，胜过，超过。 激：冲击，冲刷。犹：如同，如同。 (2)在自主学习的基础上，对弄不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答。 (3)课堂沟通，翻译全文，老师点拨。 (设计意图及教学建议：教学千法，朗读为本，尤其是文言文的教学，要把朗读贯穿课堂始终，引导学生感知文意，感受音韵美。疏通文意不再逐字解释，而应该放手给学生，自己读顺，对于疑难问题，老师适时指导点拨，学生做知识总结积累。) 四、自主学习明“文技” 此环节采纳的方法是引领学生回忆三峡，然后利用板书引导学生自我阅

17、读并填补图示，完成课文结构的学习。 引导学生抓关键语句思考： 1.从富阳至桐庐的景致的主要特点是什么? 明确：“奇山异水，天下独绝”(总写) 2.本文重点写了哪些内容? 明确：“异水”和“奇山”(分写) 由此感受本文整齐、严谨的结构，品味结构美。 3.是如何表现富春江之美的? 学习第二段。从水清、水急的角度感受水之异。 学习第三段。从形、声、色的角度感受山之奇。 品味本文的意境美和语言美。 齐读课文体会本文的意境美和语言美。 千丈见底水之(清)(异)水猛浪若奔水之(急) 负势轩邈山之(形)(奇)山 泉鸟蝉猿山之(音)横柯疏条山之(色) 提问：为何先写水再写山? 明确：由近到远，此刻是坐在船上欣

18、赏富春江的景色。 提问：这是怎样的山，怎样的水?尝试用如下句式概括。 奇山异水，天下独绝。好一处不同寻常的水啊，你看_ 奇山异水，天下独绝。好一处不同寻常的山啊，你看_ 用文中的句子先填空，例如： 好一处不寻常的水啊，你看水皆缥碧，千丈见底 好一处不寻常的水啊，你看极端神剑，猛浪若奔 请用自己的话加以描述。学生合作探究，自由发言。 老师小结：吴均笔下的山水，不仅有形有色，还有声。看似一种非常喧闹、非常嘈杂的景象，却是一种幽静美妙、和谐悦耳的天籁。山间自然音响，既反衬山间的静寂，又让人感受到了自然生命的欢乐律动。 提问：文章用了哪些写作技巧，小组合作探究，请代表起来发言。 1.抓住了景物的特点，

19、突出了“奇山异水”。 2.按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。 3.采纳多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底(夸张);急湍甚箭，猛浪若奔(比方、对偶);负势竞上，争高直指(拟人);泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵(对偶) 4.详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。 (设计意图：教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。新课标中要求学生自主学习，此环节就是强调自主学习，锻炼学生的想象力和口头表达能力。) 五、熟练背诵蕴“文气” 再读课文，力争把它背下来。这篇文章是一篇骈文体，在语句上讲究骈偶和四六，要在反复诵读中体会这样的音乐美感。 出示课件：

20、学生根据课件上的提示齐背课文。 (设计意图：通过当堂背诵增加学生学习文言文的信心,也有助于加深对文章的整体理解。) 六、合作探究悟“文趣” 本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但情景相生，水乳交融。请反复品味课文，看看写景物时流露出怎样的情感和志趣。 (出示课件：从流飘荡，任意东西急湍甚箭猛浪若奔负势竞上互相轩邈鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。) 补充：吴均生活在政治黑暗的南北朝时期，他的一生如同中国古代众多的知识分子，出身寒门，虽满腹诗书，才气过人，但仕途多舛，理想难施，终未显达。梁武帝曾经斥责吴均，“吴均不均”活化出他的性格。不仅越职私撰写历史，而且偏实录梁武帝的痛处，文如其

21、人，虽用当时盛行的骈体，但是却别具一格，骈中带散，一任性气自成一体，谓之曰“吴均体”。后受到佛、道家思想的影响，萌生了拂袖绝尘的隐居志趣。于是，当他徜徉于富春江的奇山异水、险峰幽谷时，心境平和，随缘而适，忘记了自己的存在，也忘记了荣辱毁誉，进入了绝对自由的精神境界。正是“息心”，以致“心静”;因为“心静”，才能“任意”;因为“任意”，方能“从流”;所见山水，才会澄清。 请根据自己对和文章的理解，将下面的横线补充完整： 好一个_的吴均先生! 预设：儒雅生从容豁达生淡泊名利高雅儒洁心无旁骛 师：心无旁骛，不喜欢被杂事所纷扰，通过一篇文章，走近一个人，我们感受到了一个人物内心的一种纯净，那种高雅那种

22、与世无争，抛去所有纷杂的一个吴均先生。 (设计意图：通过合作探究，引导学生抓住文中重点语句进行深化的挖掘赏析，经过讨论，老师点拨，最终达成学生深化理解文章志趣之美，得到了情感教育，突破了教学难点。) 七、总结梳理本节课学习重点： 1.重要的文言实词和虚词。 2.骈文的音韵之美，寓情于景的写作手法。 3.寄情于奇山异水的高雅的审美情趣。 八、布置作业： 与施从事书与顾章书这两篇文章和我们今天所学的与朱元思书并称“吴均三书”，课下阅读，感受“吴均体”的特点。 板书设计： 与朱元思书语文教案5 【学习目标】 1、能正确朗读、译讲、背诵课文。 2、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟喜爱自

23、然，避世退隐的高洁志趣。 【学习重点】 1、背诵课文; 2、引导学生感受作品的志趣美、语言美。 【学习难点】 理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”的含意。 【学习过程】 一、导入 我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之歌唱。这里是富春江的几张图片(看课件2)，让我们聚焦富春江。唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。为什么那么多诗人会聚首这里，这恐怕得益于吴均的与朱元思书，今天，就让我们一起来学习这篇文章。 请看学习目标(看课件3) 1、能正确朗读、译讲、背诵课文。 2、通过

24、理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟喜爱自然，避世退隐的高洁志趣。 任务比较艰巨，但我相信同学们一定能紧张地自主学习，顺利地达到目标。 二、检查预习 1、前大家已经预习了课文，下面先检查预习情况，知道本文的举手?(预习时注意了课下 解释，很好!) 2、道本文体裁及这种文体特点的举手?(学生回答后明确：本文是一篇骈体文，以偶句为主，讲究对仗和声律。) 3、那么课文题目的意思是什么呢?(吴均写给朱元思的一封书信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。) 三、一读课文，扫除生字(请同学们根据老师的指导自学) 1、出示自学指导(一)(出示课件4) 请自由朗读课文，如有不认识的字，就向同学请教，或

25、举手问老师。三分钟后，比谁能正确的朗读课文(读准字音)，师板书学生提问的的字于黑板上。 可能读错的字词： 转缥碧轩邈见横柯急湍 三分钟后，则指着黑板上的字问：会读的举手?指名会的学生读。 2、师：下面请同学们朗读课文，比谁读的正确，声音响亮。愿意读的举手。 _，你先读。其他同学仔细听，如果发现读错了，就举手帮他更正。 3、生轮流读，有错即停，指名更正，师板书读错的字与黑板左侧。 4、生齐读课文(配乐朗读)。 四、二读课文，练习译讲 1、师：接下来，请同学们根据自学指导(二)，准备译讲课文(出示课件5) 自学指导(二) 请读读课文，利用解释或字典练习译讲。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。六

26、分钟后，比谁能正确地译讲课文。 2、生自渎，自译课文，师巡视，了解学生自译过程中的疑难问题。鼓舞学生质疑，并板书于黑板中间。 师提示：请同学们不要放过一个疑难，有不会的一定要提出来。 3、(6分钟后)师：能译讲的同学请举手。 下面开始译讲课文，这几个疑难词句，在译讲时一并解决。怎样译讲呢?请看：(出示课件6)译讲方法： 逐句译讲，即读一句，解释词，最后翻译这一句(人名、地名不必解释) 4、这一排同学用“开火车”的方式依次译讲，其他同学仔细听，随时指出错误。(如出现错误，问：能讲对的举手?指名许多学生回答。如无人举手，老师讲解。) 5、生可能有以下难翻译的句子： 鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷往反。 点拨：看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心，看到这些幽深的山谷，那些忙于世