如何做好学生心理疏导

1、优选如何做好学生心理疏导第一页，共三十九页。 很多没有上过学的老农民培养出了优秀的孩子，不少有知识、高学历的城里人却把孩子管出诸多毛病，甚至培养出问题孩子，为什么？ 老农民没知识但有智慧，城里人有知识但没智慧。（知识不等于智慧。） 智慧的老农民三句话就培养出了好孩子： 老农民的智慧和知识分子的尴尬导入第二页，共三十九页。第一句话：“孩子，爸妈没本事，你要靠自己了。”不包办，把责任交给孩子，让孩子拥有了责任心。（穷人的孩子早当家）第二句话：“孩子，做事先做人，一定不能做伤害别人的事情。” 讲德行，告诉孩子做人的标准。第三句话：“孩子，撒开手闯吧，实在不行，回家来还有口饭吃。” 无私的爱，无尽的爱

2、！无条件的爱！第三页，共三十九页。看看一些城里人怎么把孩子教育出问题的： 第一句话：“宝贝，你好好学习就行了，其他的事情爸爸妈妈来办！”剥夺了孩子负责任的权利，培养出了没有责任心的孩子。关于家长陪读现象的讨论第二句话：“宝贝，出去不能吃亏，别人打你一定要还手！”基本的做人准则都没有教对，可能培养出“缺德”的孩子。药家鑫案件现象激情犯罪？NO,道德底线的缺失第三句话：“我告诉你，你要是再不好好学习，长大没饭吃别来找我！” 有条件的爱，根本不是真爱。第四页，共三十九页。 班主任如何做好学生心理疏导工作一 个 理 念 六 种 途 径 两 大 方 法第五页，共三十九页。一、一个“理念”爱爱生如人爱生如

3、生爱生如友爱生如己爱生如子责任是支点 成长是目标第六页，共三十九页。理 念核 心目 标爱生如人成 长学会做人爱生如生发 展学会学习爱生如友合 作学会共处爱生如子培 养学会生存爱生如己生 成学会做事（一）解读科学的“爱”第七页，共三十九页。（二）如何体现“爱”科学施爱，理性助人，助人自助 一种育人为本的情怀 一种耐心宽容的态度 一套科学助人的方法123第八页，共三十九页。营造良好的班级心理环境 将“爱”落实到具体行动与细节之中尊重理解尊重人格尊重隐私尊重选择尊重劳动理解同学的差异：生活习惯差异，价值观念差异，个性类型差异等包容心理兼容求同存异主动关心爱护学生以心换心送人玫瑰手有余香关爱共赢共赢人

4、人奉献个个满意帮助他人快乐自己第九页，共三十九页。1.基本素质测试当一个学生向你倾诉内心的苦恼时，说着说着，情不自禁地哭了起来。这时，你会选择怎样的行动？A 阻止他，告诉他“男儿有泪不轻弹”；B 批评他，告诉他哭是没有用的；C 等待他，默默在旁陪伴，需要时递上纸巾；D 说服他，忍一忍就过去了。（三）检测与训练第十页，共三十九页。2.基本素质测试关于“为学生保密”的问题，你的立场是：A 在任何情况下，泄露同学的秘密都是不道德的；B 若该同学的领导或家长要求，则可透露该同学的秘密；C 当你判断同学的行为可能会伤害自己或他人时，泄密并不算不道德；D 只有专业的心理咨询师才需要保密。第十一页，共三十九

5、页。3.基本素质测试某学校对小学高年级学生做了一项调查显示，对“你最大的愿望是什么？”的回答，70%的学生表示“拥有一间独立不受打扰的房间”，20%以上的学生表示如果父母能尊重自己的选择就好了。对此：作为老师，你的态度是：A 理解，人人都需要私密空间，享有隐私权； B 要求有些过分，小屁孩儿有什么秘密可言；C 不能过分迁就溺爱，不予考虑。第十二页，共三十九页。4.基本素质测试某校5年级班主任李某，听说本班同学王某和另一学生关系闹僵，李某在王某不知情的前提下，私自找那同学做说服工作，动之以情，晓之以理，最后两人关系又恢复如初。你认为：该班主任的做法A 正确的，很有责任感； B 错误的，帮助人不等

6、于要代替人解决问题；C 不论对错，安全稳定工作永远是第一位的。第十三页，共三十九页。5.关于“早恋”现象某6年级班主任发现班上两位主要班干部同学私下交往频密，怀疑早恋，为了确保不出事情，如果你是该班班主任，你将采取的措施是：A 召开班会，敲山震虎，旁敲侧击，严令禁止；B 通知双方家长，共同商量对策，严防死守；C 私下单独谈话，了解情况，共同商量如何是好；D 发现一对拆散一对，绝不留情。第十四页，共三十九页。二、基本途径研究当前学生心理设立班级心理委员召开心理主题班会实施个别心理辅导引入团体心理辅导之五之四之三之二之一心理危机预防转介之六第十五页，共三十九页。形象思维为主抽象思维滞后观点采择能力

7、较弱认知发展习惯养成关键期 性格发展重要阶段 社会化发展加速期个性心理小学阶段之一:研究当前学生心理第十六页，共三十九页。环境适应 习惯养成 同伴交往 学习方法转轨 青春期过渡小学几年要迈过几道坎？第十七页，共三十九页。之二：设立班级心理委员（一）心理委员的主要工作 1定期报告。定期或不定期向班主任报送“班级学生心理状态晴雨表”，从学习、生活、交往、情感、危机事件、综合评价等多个方面对本班学生的心理状态进行报告。 2危机事件及时上报。对班级中可能或即将发生的危机事件，及时向班主任反馈，避免恶性事件的发生。 3开展相关活动。结合本班学生的现状在老师的指导下开展相应的班级心理健康教育活动，促进班级

8、学生的心理健康水平。 第十八页，共三十九页。班级内重点关注对象（10类人）学习落后者；经济贫困者；身有残疾者；感情受挫者；心理脆弱者；慢性病患者；考试失败者；极端内向者 ；家遭变故者；留守儿童。关注方式：建立一条“情感热线”：QQ群；邮箱；家长电话；建立学生个人心理档案；实施“一帮一结对帮扶制度”；建立长期追踪随访制度。第十九页，共三十九页。之三：召开心理主题班会1.学习心理辅导；2.生活辅导；3.环境适应；4.人际交往；5.情绪管理辅导；6.休闲辅导；7.青春期辅导（含性心理辅导）；第二十页，共三十九页。班级主题班会渗透“三道家庭教育”的主要内容三道教育为生之道为人之道为学之道第二十一页，共

9、三十九页。三道教育：即为生之道、为人之道、为学之道。为生之道：以生命健康为核心，由生理卫生（身）、营养健康（康）、安全防护（安）、运动能力（体）等四方面组成。为人之道：以生命价值为核心，由人格人生（志）、心理卫生（心）、道德礼仪（灵）、人际交往（交）等四方面组成。为学之道：以生命智慧为核心，由学习策略（学）、思维能力（思）、科学素养（理）、人文素养（文）等四方面组成。第二十二页，共三十九页。主题班会的主要形式：以教师引导下的讨论为主专题讲座问题讨论角色扮演观看视频心理游戏第二十三页，共三十九页。主题班会的目标之一：树立三个“意识”健康第一的意识：健康的一半是心理健康。树立健康第一的意识，养成良

10、好的生活方式。记住：成功=IQ*20%+EQ*80%适度开放的意识：开放自己，勇于交往，乐于分享，善于沟通！主动求助的意识：建立人生的社会支持系统，将使你终生受益。相信他人，敢于示弱，懂得倾诉，善于求助！第二十四页，共三十九页。环境适应能力心理调节能力正视现实调整自己接受改变情感表达方式情绪反应强度动机趋向水平思维方向过程行动指向方式人际交往能力勇于交往乐于交往善于交往勇于接受理性面对积极化解挫折承受能力主题班会的目标之二：培养五种心理能力心理康复能力清晰的自我意识积极的思维方式坚定的人生信念良好的学习能力第二十五页，共三十九页。之四：实施个别心理辅导常用方法：1.心理会谈和咨询；2.心理行为

11、训练；3.心理测量与诊断技术；某小学心理咨询室第二十六页，共三十九页。判断标准：一般心理问题由现实因素引起；持续时间较短；情绪在理智控制之下；不严重破坏社会功能；情绪反应尚未泛化。严重心理问题由想象因素引起；持续时间较长；情绪失控或过控；严重破坏社会功能；情绪反应已经泛化。精神疾病：两大主要针状：妄想、幻觉第二十七页，共三十九页。案例1：这属于一般心理问题还是严重心理问题？ 某女，五年级，公布期中考试成绩当天晚上，回到家嚎啕大哭，整整哭了两个多小时，一边哭，一边痛骂其任课教师都不是东西。全家人都不敢睡觉，生怕她出意外。一直犹豫着是否告知老师。弄得大家紧张不安。第二十八页，共三十九页。案例2 李

12、某，12岁，女，某校学生，无重大躯体疾病历史，家族无精神病历史。 在校时，她坐前排。偶然一次回头，看到后面男生看着自己，一下子脸红了。从那天开始，她老感到后面有人看她。想回头确认又不敢，觉得自己这样想不对，强迫自己不要想这些又做不到。两个月后，成绩直线下降。家人不知何因。求助于老师，她跟老师说了。老师对其进行了说服，上课要认真听课，不要胡思乱想。结果仍然无效。 请判断，李某是一般心理问题还是严重心理问题？第二十九页，共三十九页。案例3判断是该生什么心理问题？一个原本学习成绩总是名列前茅的某班女生 ,半年多来经常独自发呆 ,上课时心不在焉 ,下课后完不成作业 ,与同学们疏远 ,放学回家就躲进自己

13、的房间 ,见了家人也无话可说。新的学期开始后 ,她更加懒散 ,上学迟到是家常便饭 ,有时干脆旷课 ,独自呆坐出神。家里人几乎一切办法都想尽了 ,就是无法改变她的状况。直到有一天 ,她说某男电视节目主持人是她未婚夫 ,每一次都是为了她而在屏幕上出现 ,即使不在屏幕上出现 ,也能听到该主持人向她“倾吐衷肠”。第三十页，共三十九页。团体规模对象特点技术要求之五：引入团体心理辅导第三十一页，共三十九页。团体心理辅导活动方案示例活动项目设计意图及作用活动准备刮大风破冰训练；活动规则讲解圆圈围坐；可以移动的椅子微笑握手体验主动交往的乐趣；寻找另一半促进交往互动；扑克牌；（剪成两半）滚雪球互相了解认识；棒打

14、薄情郎检验和强化效果；纸棒若干根心有千千结培养团体合作意识同唱一首歌感受和谐氛围；音乐：磁带或歌碟 8 赠送礼物强化集体作用，感受同学情谊；小卡片若干 9团体告别教师小结；年轻的朋友来相会第三十二页，共三十九页。之六：心理危机预防转介危机干预：危机干预，属广义的心理治疗范畴。危机干预则借用简 单心理治疗的手段，帮助当事人处理迫在眉睫的问题， 恢复心理平衡，安全度过危机。 干预目标： 1）保护当事人，避免自伤或伤及他人； 2）恢复心理平衡与动力，促进成长。1. 危机干预及目标第三十三页，共三十九页。愈后鉴定及跟踪干预阶段干预阶段确定预警对象及时干预，分类处置 通过心理测评筛查和周报、月报等情况，

15、确定危机预警对象。专业机构评估定期心理访谈家校联合 再教育阶段（巩固疗效、强化新观念）2.心理危机干预的程序驱动第三十四页，共三十九页。4 网络成瘾严重者因严重网络成瘾行为而影响其学习及社会功能的学生；2 遭遇重大生活事件者遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常的学生：家庭发生重大变故、身体发现严重疾病、遭遇性危机、感情受挫、受辱、受惊吓、与他人发生严重人际冲突后出现心理或行为异常的学生；1 心理普查数据异常者在心理测评中筛查出来的经确认有心理障碍或心理疾病倾向的学生。3 心理压力过大者学习压力、就业压力特别大以及严重环境适应不良出现心理或行为异常的学生；5 内忧外困者性格内向、经济严

16、重贫困且出现心理或行为异常的学生；3.确定预警对象第三十五页，共三十九页。7 发出危机警示讯号者（1）谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；（2）不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、无端致以祝福、述说告别的话等行为明显改变者； (3)情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。6 患有严重心理疾病者 有严重心理疾病（抑郁症、恐怖 症、强迫症、癔症、焦虑症、 精神分裂症、情感性精神病等） 且出现心理或行为异常的学生；第三十六页，共三十九页。危机

17、个案应高度重视不抛弃，不放弃如果您班上有学生表现出来以下预兆症状，请立即予以关注，并应视为心理危机预兆，及时干预。（1）心境（情绪）剧变（2）个性（行为）改变（3）死亡（自杀）想法（4）分发重要的个人收藏物（5）生活无价值感（6）安排后事（7）哭泣求助（8）可能面临重大耻辱；（9）敏感多疑（10）不寻常的信念（11）对周围事物的感知改变；（12）嗜好改变（13）所有兴趣减退（14）精神病性症状第三十七页，共三十九页。4.心理危机干预技术的六步曲1）心理连接：通过倾听与理解，取得信任，建立良好的沟通关系；2）鼓励宣泄：提供疏泄机会，鼓励他们把自己的内心情感表达出来；3）释疑解惑：对于提出的问题给予关注、解释及确认，减轻疑惑4）技术干预：根据不同个体对事件的反应，采取不同的心理干预方法，如：积极处理急性应激反应、开展心理疏导、支持性心理治疗、认知矫正、放松训练、晤谈技术（CIS