英国文学教学的新思路

1、英国文学教学的新思路英国文学教学的新思路摘要：近年来，英语专业文学课面临边缘化困境。本文结合教学理论，提出英国文学教学的新思路，主张经典阅读和现代多媒体教学手段相辅相成、在文学史学习的根底上引入方法论教学、采用双主教学形式，进而进步学生的语言技能、培养人文素质、开展智性程度。关键词：经典阅读多媒体教学手段方法论教学双主教学形式一、英国文学教学的目的和意义近年来，国内要求改革英语系课程的呼声越来越高,英国文学课时一再被压缩,英语专业学生逐渐远离英国文学，文学课面临边缘化困境。在高等教育发生巨变的大背景下,我们首先需要明晰文学教学的目的和意义。根据2000年公布的?高等学校英语专业教学大纲?，文学

2、课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英美文学原著的才能，掌握文学批评的根本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言根本功和人文素质的进步，增强学生对西方文学及文化的理解。这一表述提供了文学教学的根本目的，我们可将其概括为以下几点。首先，就语言学习的而言，文学是一个民族语言的精华。经过根底的语言学习，文学阅读能使语言才能产生质的飞跃。可以说,经典英国文学作品个个是英语语言的精品,要获得一流的语言才能，阅读文学是必经之道。正如著名学者虞建华教授所言，外国文学是学好外语难以回避的途径。在跨文化交流方面，文学能养成真正意义上的跨文化视野。事实上，英国文学作品中对时代特色、社会制度、生活风

3、俗、价值观念等都有形象深入的阐释，走进一部英国文学作品，就等于进了一次文化大观园，通过文学认识英国文化，成效是任何文化类书籍难以企及的。同时，文学教学是进步人文素质的有效途径。在当前功利主义和实用主义的影响下，学生人文素质每况愈下，国内高校一直倡导人文精神的回归。而经典英国文学作品中无不闪烁着人性的光辉和对人生的深沉考虑。学生在文学学习中获得心灵的感动，从中汲取精神力量，潜移默化中进步了人文素养。因此，在英语系的课程设置中，文学课的最大优势就是人文精神。可见，英国文学教学既有实用性、又超越了实用，不仅有利于专业技能的进步、而且有助于人文素养和智性程度的培养，对于进步学生综合素质具有深远意义。二

4、、英国文学教学的新思路面对当前文学教学的困境，针对教学存在的问题，如,怎样消除学生对文学的敬畏心理，激发他们探究作品的欲望,从而感悟文学的魅力和真义?在课时压缩的情况下,如何使学生掌握文学批评的根本方法,进步自学才能和鉴赏才能?课堂教学如何能既兼顾课程特点、又有效吸引学生积极参与？下文试图就以上问题逐一讨论。一经典阅读和多媒体教学手段相辅相成加强文学教学，经典阅读是必经之路。但是，如今社会普遍急功近利，加之文化消费形式的巨变,学生们更愿意阅读轻松的作品、或者选择现代科技带来的多种感官的享受。因此，学生原著阅读状况令人堪忧。针对这种情况，一方面，我们应尽量指导学生阅读原著，并以量化的指标促进阅读

5、，作为考核的根据之一。同时，我们应看到信息技术和文学教学并非截然对立。相反，假如运用得当，还可取长补短。事实上，多媒体教学手段不仅有助于、而是更合适于英国文学教学。受传统教学手段的制约，文学课的气氛极易变得沉闷。由于课堂上没有兴趣，课后阅读也就变得不积极，许多美不胜收的名著在学生看来枯燥无味。多媒体多渠道的信息传递方式，为文学教学带来了活力。英国文学信息量大、形象性强，尤其是多部名著拍成电影、电视剧，为利用多媒体教学手段创造了条件。在教学中，我们适当运用了现代教学手段，并将之贯穿于备课、上课和课后辅导的全过程。首先，课前安排学生观看录像,以课件形式列出推荐阅读书目和考虑题。在备课过程中，师生合

6、作制作课件，内容覆盖教学内容的方方面面，作家作品图片、作品及电影精彩片段、多个层面的考虑题、代表性的评论摘要、课后延伸的阅读书目和考虑题等。在课堂教学中，配合讨论内容，逐层演示课件;观看电影片段后，引导学生辨析电影和原著的异同。作为一种高效的教学手段，多媒体教学增加了教学论文联盟.Ll.的容量和密度，进步了教学效率，增强了教学的视听效果，让学生在课堂学习中始终保持渴求、上进的心理状态。更为重要的是，多媒体教学手段可以引发学生对作品的探究欲望。可以说,适当运用多媒体教学手段可以促进英国文学教学和经典阅读。当然，阅读经典是个漫长的过程,需要踏实的学风。多媒体教学是手段而非目的，只有将其和阅读经典有

7、效结合，才能最终领略英国文学的风采和神韵。二文学史和方法论并行不悖传统的文学教学很少涉及方法论，通常采用四步曲:背景流派作家生平作品情节作品选读。近年来，传统叙事式文学史受到方法论的挑战，一些学者主张忽略文学史教学。一时间，文学史和方法论，孰重孰轻，莫衷一是。笔者认为，在国内英语系本科生的教学中，仍需强调文史不分家的观念，理清文学史的脉络，大体理解文本产生的历史背景。因此，文学教学仍需以历史进程为顺序、以流派转换为线索。以文学为研究对象的方法论包括社会历史研究法、象征研究法、精神分析研究法、叙事学研究法等等。在教学中，我们可选择实用并贴近不同作品的方法论做根本介绍，并将其应用到作品分析中。?西

8、风颂?晦涩的语言常使学生望而却步。对于这首诗，我们可采用象征研究法。西风象征一种势不可挡的精神力量，它一方面摧枯拉朽，一方面把新生激发。诗人把西风与其要表达的意念融为一体，围绕这一中心象征，依次出现了落叶、有翅的种子、流云等相关意象，分别象征死亡、再生等。它们与西风形成层层递进、构造紧凑的象征体系，传递出诗人对新生的追求。清楚了西风的象征意义，整首诗的理解就活了。可以说，象征研究法是把握本诗内涵和形式统一的关键,也是解读许多文学作品的重要方法。可引导学生运用该方法论，例如?虹?和?到灯塔去?等。在考察?吼叫山庄?独特的表现手法时，可运用叙事学理论。小说的表达方式令人迷惑不解，其原因是采用了一系

9、列第一人称表达，并改变了传统的线性表达。小说开局，洛克伍德来山庄看望房东，从女佣口中得知许多怪事。此刻小说已近尾声，希斯克利夫的报复已根本成功。读者急迫想理解其中的机密。小说中，凯瑟琳和伊莎贝拉还从各自的角度讲述局部真相。之后，洛克伍德重返山庄，惊讶于这里的重大变化，并从女佣口中得知来龙去脉。这种表达角度的多重变化和表达时间的倒错在十九世纪小说中极为罕见，使小说极富悬念。?吼叫山庄?为介绍叙事学根本概念提供契机，而叙事研究法为欣赏小说带来独特的视角。精神分析法那么合适于?儿子与情人?。小说中的保罗情感的分裂提供了恋母情结的典型个案。保罗的母亲婚姻不睦，于是转向儿子寻求寄托，直到占据儿子情感的中

10、心。对母亲的依赖扭曲了保罗的感情，使他和米丽安、克拉克相爱时都无法建立和谐的关系,陷入分裂的困境。我们还可用女性主义研究法来研究女性文学作家；对于保存了作者传记或艺术主张的作品，可运用传记研究法。同时，引导学生用不同方法论研读同一作品，使学生领略到作品横看成岭竖成峰的境界，拓展发散思维，进步智性程度。三两种教学形式的优势互补教学手段和内容的改革，离不开教学形式的探究。所谓教学形式，是指在一定的教学思想和教学理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定构造形式。传统形式以老师为中心，采用满堂灌的讲授式教学。目前，国内英语系强调以学生为中心，老师起到组织者和促进者的作用。以老师为中心的教学形

11、式不利于培养学生驾驭知识的才能；而鉴于文学课的特殊性，照搬以学生为中心的形式同样是不适宜的。比拟合适英国文学课程的是糅和以上两种形式，既发挥老师的主导作用，又充分表达学生的认知主体作用。在教学中，为交融两种教学形式，我们综合多种教学方法，包括学生主题发言和演示法、直接问答法、讨论法、老师演示法和讲授法等。课前安排学生阅读文本，并布置各类考虑题；课堂教学时，对社会历史背景、作家生平等已有普遍认同的问题，课前安排学生制作课件，并在课堂上演示，作为成绩考核的根据之一。这种方法使学生在老师的指导下进步了参与意识、锻炼了理论才能；对于简单的考虑题，可采用直接问答法。有一定难度的考虑题，那么由老师引出话题

12、，学生分组讨论，老师在讨论的根底上，去粗存精、总结进步。这里是将讨论法和讲授法有机结合；在引入全新的概念和方法论时，使用讲授法，以老师讲授学生承受为主，同时鼓励学生提问质疑。在教学过程中，主张将两种教学形式有机结合，综合多种教学方法，优势互补，将学生独立考虑才能和积极探究精神贯穿整个教学过程。这种教学形式的施行，使文学教学成为融阅读、考虑、辨析、理论的综合活动，激活了学生的思维和创造力。总之，通过英国文学教学改革的理论证明，采用现代多媒体教学手段激发阅读兴趣和促进经典阅读；在学习文学史和选读的根底上，引入方法论教学；并糅合传统以老师为中心的教学形式和当前以学生为中心的两种教学形式、使其优势互补，是英国文学教学和学习走出困境、提升