小学生阅读能力的培养研究

1、小学生阅读才能的培养研究小学语文教学的主要目的之一是培养学生的阅读、写作才能。但在日常的阅读教学中普遍存在着老师讲学生听，老师问学生答的现象，不能从本质上进步学生的阅读才能，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维才能无法得到真正的进步。如何培养小学生的阅读才能呢？我从自己的教学理论中总结了以下几点，希望能与广阔从事小学语文教育的同仁共同讨论。一、激发学生阅读兴趣，进步阅读才能孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。由此可见，兴趣是获益的先导，是学生学习的动力，是翻开知识宝库的金钥匙。因此，培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中非常重要

2、的工作。培养小学生的课外阅读兴趣主要从以下几个方面入手。一以老师的兴趣激发学生的兴趣激发学生的读书兴趣，老师起着举足轻重的作用，小学生因其身心开展幼稚，认知才能较差，最易产生的是模拟性。近朱者赤，近墨者黑，所以，老师要以身作那么，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣，因此，在平时的教学中，自己首先要喜欢读书。每天晨读，老师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感潮，使学生可以感受到读书“磁潮的吸引力，情不自禁地参加到读书的队伍中去。老师的示范作用潜移默化，从而激发学生的读书兴趣，引发学生的读书爱好。二以丰富的内容激发学生的兴趣“学

3、习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣。布鲁纳的这句名言，告诉我们这样一个道理，学习的兴趣已经产生了，但是学习材料的内容必须符合学生的爱好特点，假如我们只注重阅读兴趣的诱发而无视阅读材料的兴趣性，那么，学生的阅读兴趣很难持久。要使学生的阅读兴趣越读越浓，越读越投入，必须让学生选择合适自我个性特点和兴趣爱好的读物，这样，学生才会喜欢读，爱不释手，食不知味，废寝忘食。让学生从读书的乐趣中找到最好的伙伴，这个伙伴也可能成为这个学生终生的伙伴抑或是事业成功的助手。三用多种方法激发学生的读书兴趣小学生因为年龄小，生长发育时期最容易产生的是对事物的直接兴趣，因此，小学生最喜欢的就是听爸爸、妈妈、老师讲故事。他

4、们常常都会被故事情节所吸引。我们要擅长抓住小学生喜欢听故事的特点，唤起学生主动阅读的兴趣。比方，?格林童话?、?安徒生童话?中的故事很合适低、中年级学生听、讲。老师可以从中选取最有兴趣，最富感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮处成心“卖关子，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心与求知欲。四以评价方式激发学生读书兴趣适当的鼓励、表扬，可以使人们产生积极的情感体验，这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。北师大教材语文一年级从学生的实际出发，加大识字量，多认少写。我们要借助这个有利的因素，加上适当的鼓励评价，让学生体会到阅读的成就感、喜悦感，从而调动学生对阅读的兴趣。当学完一

5、篇课文时，我会说：“看，你又会读一篇课文了，而且很少看拼音，学了这篇课文，你又懂了一个道理。学到了很多的知识，你快乐吗？从而挖掘学生兴趣的源泉，使学生主动积极的阅读。二、扩大阅读面，培养阅读才能美国著名教育家吉姆?特利里斯曾指出：“假如你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是自己孩子的将来，而且直接影响着整个下一代孩子的将来。随着?新课程标准实验稿?的公布和贯彻，强化课外阅读也已经提上了议事日程。很多老师已清楚地认识到培养学生的语文综合才能，固然以课内学习为主，但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的，拓宽小学生课外阅读，无疑是当前小学语文进步教学质量的重要途径。一精选读物，激发学生课外阅读兴

6、趣读物的选择要根据不同年龄的儿童的身心开展和儿童知识积累的根底，选择合适各阶段学生阅读物，让学生能理解，能承受，学生才会对书感兴趣。选择读物时，必须注意以下几点：.按照学生学段的不同推荐书籍。据调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。.有益于身心开展的读物。所谓有益于身心开展，主要是指有益于培养安康情操和有益于智力开发、有益于语言开展等。一般宜向低年级学生推荐童话精读物，向中年级学生可增加推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级

7、学生又可增加推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。让不同年级的学生均能读到最合适自身需要同时又最有利于自身安康开展的课外读物。.与自身生活严密相关的读物。从生活的角度讲，与学生有亲密联络的读物大致有两类：一类是指导学生培养生活才能的读物，包括平安防范方法、人际关系处理等方面的书籍；另一类是帮助学生理解生活的读物，包括家乡的地理环境。学生从“不爱读书到“喜欢读书有一个过程。读书是一种智力活动，不同于体力劳动。假如不调动阅读者的内驱力，“强按着牛头喝水是徒劳的。因此，指导学生课外阅读首先要重视阅读兴趣的培养。“兴趣是最好的老师，当你把学生的兴趣激发出来，你不要他读，他也会找书来读。二重方法指导

8、，促进学生读书积极性兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣而毫无目的在茫茫课外读海中“潇洒走一回，其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的那么读了好文章，也不懂得积累知识，汲取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法：1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关局部，以便学以致用。学生在课内学习了某位作者的文章后，老师可接着介

9、绍他的名作品及有关奇闻逸事，鼓励学生阅读更多有关文章，增加阅读量，加深学生对这位作者作品内容的理解和对他写作风格的把握。2.精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得，这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读才能最主要最根本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。老师可以利用这些作品为根据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。3.速读法。就是对所读的书报，不发音、不辨读、不

10、转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的阅读中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求“读书十行俱下之说，可见早就提倡速读才能。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。4.摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点局部划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读书要做到“手脑并用阅读才

11、会变得更精彩、更有实效阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择适宜的阅读方法，灵敏使用。三注重环境，创设浓重的读书气氛1.设立班级“图书角，创设一种浓重的“书香气氛和冲动人心的“书林境界，让学消费生一种置身于精神文明宝库的神圣感。我在班里设立了“图书角，其中的图书都来源于班里的每个学生，有些是学生捐的，有些是学生定期更换借给班级的。下午放学前，学生们可以自由地选择自己喜欢的书，在教室或带回家中阅读。有时我也带着几个学生参观书城，让学生感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，从而激发对书的渴望，形成与书本交

12、朋友的强烈意向。2.设立阅读交流沙龙不少课外阅读难见成效就在于学生一读了之，或各人埋头读书“不相往来。读书交流，是开展课外阅读的一个重要环节。“独学而无友，那么孤陋而寡闻。盖须商讨相起明也。?礼?。英国大戏剧家肖伯纳这样说：“倘假设你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各一个苹果；但是，倘假设你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。这两段话都说明了读书必须交流的道理。读书交流实际也是对课外阅读情况的理解与检查，应该不断进展。老师可根据各年级段的特点选择不同的形式。如：举行故事会、人物评论会、诗歌朗读会、作品评讲会等。要营造合作、探究的学习气氛，“奇文共欣赏，疑义相与析，互相推荐喜欢的读物，通过交流阅读，不仅能增长见识，也能促进友谊。课外阅读是一个开放性的学习活动，学生的个性不同，老师的特长不同，阅读读物、交流方式等等诸多的差异，都会形成不同的阅读效果。3.重视阅读成果的反应为了保证学生的读书热情，我非常重视学生读完书后的成果与收获。利用活动课时间，我定期举办小型的读书笔记展览，读书报告交流会，利用“黑板报，“手抄报等比赛介绍名作家，名作品及自己的读书方法。在每学期将近期末时，要对学生的课外阅读进展“考核。“考核的内容可由学生自己选择，可以上台给大家讲一那么这学期读