小学老师实践报告

1、Word - 6 -小学老师实践报告学校老师实践报告1xxxx年12月，我有幸参与了海南省学校老师培训团队置换脱产研修，回想这一个多月的培训受到的深层次的、崭新的、科学的教育教学理念的洗礼，我觉得这次的培训对我来说如同久旱逢甘霖，准时的滋润了我如饥似渴的对教学讨论的探究之心。通过培训，仔细倾听专家的演讲，观摩名家的教学方法，与老师同行切磋，感受颇多，受益匪浅，使我对现代教育技术在课堂教学中的应用有了肯定的理解和熟悉。同时，通过自主研修、专家讲座、同行沟通等方式，使我在国培研修中体验到了收获与胜利，感受到自己在不断成长。我也感受到这是一次我们老师“充电”的最好机会，它激励着我们全体老师转变教育观

2、念，转变教学方法，带着收获，带着感悟，带着抱负，以乐观的工作热忱投入到教育教学中去。以教育为载体，以同学为本，为促进同学的全面进展而努力奋斗。一、教育理念的转变以前的教育理念大多关注少数同学的力量培育，教学评价强调甄别功能，不利于全体同学的共性进展，不符合现代进展的需求。而通过这次国培培训，使我对新的教育理念有了进一步的理解，即强调以同学为本，面对全体同学，关注每一个同学的进展，教学评价要促进全体同学的终身进展。这个新理念，符合客观实际，符合社会进展的需要，与时俱进。同学的认知水平不同，共性进展快慢也不同，各种潜能还未挖掘，假如只关注少数人的力量培育，放弃对大多数同学的培育，阻碍同学共性进展，

3、这与国家的进展，与提高全民族的文化素养和科学素养的国策不相符。因此，我们全体老师要转变教育理念，关注每一个同学的进展，为促进全体同学的进展努力。二、教学方式的转变通过国培培训，熟悉到老师不但要转变教育理念，还要转变教学方式，采纳以同学为主体的探究式教学方式，转变过去以老师为主体“满堂灌”，同学被动接受学问的教学方式。同学通过探究式学习，促进同学学习方式的转变，提倡同学自主学习，合作学习，探究式学习。同学不是被动地接受学问，而是主动地参加到探究学习活动中来，亲身经受科学探究的过程，了解学问的形成过程，主动去构建学问。在探究过程中，留意挖掘同学的潜能，培育同学创新思维和创新力量，让同学在探究学习中

4、获得胜利的体验，符合时代进展的要求，有利于培育同学终身学习的意识，促进同学的终身进展。因此，老师要转变角色，以同学为主，做同学自主学习、合作学习的引导者、领路人。三、业务水平的提高这次国培培训，从工作的组织、讨论，培训项目开发与设计，班级管理，自我培育，课堂观课议课等多方面多角度进行培训，是老师进行系统学习和更新学问的好机会。我通过仔细学习，对新教研、新课标、新教材又有新的熟悉，对教学业务的提高有很大的关心。通过此次培训，使我的教研水平有了肯定的提高，而且在思想上受到了很大的冲击、构建。这次培训经受让我学会在学习中反思，在反思中收获，在收获中成长。“国培”为我们搭建了学习沟通的平台，给我们供应

5、了更加宽广的学习空间，让我们的教育生涯焕发一新。其实，培训是一个反思进步的过程；也是一个有效提高自己专业水平的方法。短短一个多月的学习，使我感受到教育是布满才智的事业，也深刻意识到自己所肩负的责任有多重。今后我会学以致用，让我们的教研步步高升，让我们的课堂更加精彩，让培训的硕果在教育事业进展中大放光忙！这次的培训中，我也充分熟悉到我还需要不断的学习，特殊是随着社会的进展，同学的视野更加开阔了，假如我们老师只靠仅有的学问和业务水平，就远远跟不上时代的需求，或许经常会在同学面前消失黔驴技穷的尴尬局面。我想，作为一名光荣的人民老师，只有不断的学习和提高自己各方面的素养，才能适应教育不断进展的趋势。只

6、有做到“活到老，学到老”，才不会被时代所淘汰。我会把这次培训作为一个新的起点，通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业学问和教学水平，与时俱进，把学到的点点滴滴运用到今后的教研教学中去。为祖国的教育事业付出自己的一颗心、一份力。学校老师实践报告2为了能在毕业之前熬炼一下自己的力量，同时又是响应院系的号召，20 xx年x月x日我系共20名同学来到中日友好盼望学校进行为期10天的社会实践。8月1日我们抵达了中日友好盼望学校。当我们下车搬行李的时候，一群学校生向我们跑来，有几个小男孩还热忱地要帮我们提行李。当时就让我感受到了这里小孩子的热忱与活泼。当天我们与学校生们见了面，并且与所带班级的同学

7、进行了简洁的自我介绍和沟通。其次天开头正式上课，我和另一位同学一起教学校四班级数学。在这之前我没有任何教书的阅历，虽然学校的数学很简洁，但是怎样讲课才能让同学听懂，怎样的讲课方式才能提起他们对数学学习的热忱和爱好，等等都是我需要去思索的。第一堂课前，有一点我比较担忧：由于我们是占用假期的时间给他们上课辅导，再者，这个年龄的孩子比较爱玩，他们会不会对在假期上课有着抵触心情，不仔细听课。然而，当我开头上课的时候，我就发觉那些顾虑完全是多余的，他们上课特别仔细，回答问题也特别主动。当时，我就觉得作为高校生在这方面我们可以说是远不如学校生的，他们对学问的渴求与学习的爱好远远超出了我们，在高校的课堂里一

8、个教室一百多人上课，往往也只有固定的几个人会回答老师的提问，上课不听课的大有人在，更有甚者不来上课。有了这样的比较，使我觉得必需要端正自己的学习态度，这一点来说，他们是我的榜样。下课的时候，有时候会和班上的同学坐在一起谈天，有一次无意中看到一个小伴侣暑期作业数学题全做了，英语题却都是空白。我问他，英语怎么不做，他说，不喜爱英语所以就不想做。听到这个回答，我觉得特殊有感受，想到自己学校的时候，也有这个现象，喜爱哪个老师哪门课成果肯定好，不喜爱的话，就是基本不好好听课也不仔细地做题。现在想来，这是小孩子的不成熟、不懂事的想法。我跟他们讲了我的想法，并且鼓舞他们在不偏科的基础上，进展强项。我觉得，在

9、他们这个年纪，跟他们提英语学习或是学习的重要性是没有任何作用的，他们没有切身的感受，所以说那些道理他们只会听听作罢。而我，是通过抓住小孩子比较感爱好的方面来跟他们沟通，以此来激发他们对不太喜爱的科目的爱好，并且让他们感受到下课的时候我们就是酷猫写作伴侣，在沟通上可以消退年龄上的障碍。在支教的过程中，也存在些问题。开头几天的上课都比较顺当，小伴侣们都很协作，听课特别仔细，表现也很乐观。可是，到后期，他们显得有些不耐烦了，我和其他上课的老师争论下来，可能是由于教授的内容有些简洁和枯燥了，但更重要的一点是从一开头，作为老师我们没有摆正位置，即我们没有从行为上很明确地告知他们我们是老师，而是让他们感到我们是可以一起玩的伴侣。我又向我的学校老师请教过这个问题，她告知我，上课的时候必需严厉，对小孩子要奖罚分明，以此来明确告知他们什么是对，什么是错，关心他们辨别是非。所以，在接下来几天的上课中，我的态度很明确，并且在上课内容方面，我把学校的一些有关几何性质的题拿到课堂上来讲，让他们争论，关键是想解题方法，而不是计算，在这个过程中，我明显感到他们很喜爱这样的方式，我讲的很快乐，他们也很愿意听。我也从中感受到了小小的成就感。这十天里，我站上了讲台，成了小伴侣们眼中的“老师”，感受到了当老师的欢乐的同时也感受到了老