新课标教学心得体会

1、第 页新课标教学心得体会一、数学教学中的基本思想 在数学领域中数学思想方法不计其数，每一种数学思想方法都闪耀着人类才智的火花。但小学生的年龄特点确定有些数学思想方法他们不易接受，而且要想把那么多的数学思想方法都渗透给学生也不现实。因此，应当有选择地渗透一些数学思想方法。 1数形结合思想方法。 数和形是数学探讨的两个主要对象，两者既有区分又有联系，一方面，抽象的数学概念和困难的数量关系，借助图形使之形象化、直观化、简洁化；另一方面，困难的几何形体可以用简洁的数量关系来表示。在数学教学中，由数想形，以形助数的数形结合思想，具有可以使问题直观呈现的优点，有利于加深学生对学问的识记和理解；在解答数学问

2、题时，数形结合，有利于学生分析题中数量之间的关系，丰富表象，引发联想，启迪思维，拓宽思路，快速找到解决问题的方法，从而提高分析问题和解决问题的实力。抓住数形结合思想教学，不仅能够提高学生数形转化实力，还可以提高学生迁移思维实力。 2集合思想方法。 集合是数学的重要理论和解题工具。小学数学教材中蕴涵着大量的集合思想，集合的思想和概念渗透于数学教学和各个阶段，在新课程实施的过程中，集合思想在小学数学教学中的渗透愈来愈广泛，其体现形式愈来愈丰富多彩。因此，在实施素养教化的过程中，不仅仅向学生传授学问，而且要把含在教材中的集合思想有意识地对学生进行渗透，这样有利于培育学生的抽象概括实力，有利于提高学生

3、分析和解决问题的实力。教材采纳直观手段，利用图形和实物渗透集合的思想方法。 3化归思想方法。 化归是数学中最普遍运用的一种思想方法。它的核心是以可变的观点对所要解决的问题进行变形，就是在解决数学问题时，不是对问题进行干脆进攻，而是实行迂回的战术，通过变形把要解决的问题，化归为某个已经解决的问题，从而求得原问题的解决。其基本思想是：将待解决的问题甲，通过某种转化过程，归结为一个已经解决或者比较简单解决的问题乙，然后通过乙问题的解答返回去求得原问题甲的解答。这种化归思想不同于一般所讲的“转化”、“转换”，它具有不行逆转的单向性。它的基本形式有：化难为易，化生为熟，化繁为简，化整为零，化曲为直等。在

4、小学数学中隐藏着各种可运用化归的方法进行解答的内容，让学生初步学会化归的思想方法。如：教学圆面积的计算方法，这里要推导出圆面积公式，在推导过程中，采纳把圆分成若干等份，然后拼成一个近似长方形，从而推导出圆的面积公式。这里把圆剪拼成近似长方形的过程，就是把曲线形化归为直线形的过程。 4分类思想方法。 分类是依据教学对象的本质属性的异同按某种标准，将其划分为不同种类，即依据教学对象的共同性与差异性，把具有相同属性的归入一类，把具有不同属性的归入另一类进行分析探讨。分类是数学发觉的重要手段，在教学中，假如对学过的学问恰当地进行分类，就可以使大量纷繁的学问具有条理性。一般分类时要求满意互斥，无遗漏、最

5、简便的原则。如整数以能否被2整除为例，可分为奇数和偶数；若以自然数的约数个数来分类，则可分为质数、合数和1。几何图形中的分类更常见，如学习“角的分类”时，涉及到很多概念，而这些概念之间的关系渗透着量变到质变的规律。其中几种角是根据度数的大小，从量变到质变来分类的，由此推理到在三角形中以最大一个角大于、等于和小于90为分类标准，可分为钝角三角形、直角三角形和锐角三角形。而三角形以边的长短关系为分类标准，又可分为不等边三角形和等边三角形，等边三角形又可分为正三角形和等腰三角形。通过分类，建构了学问网络，不同的分类标准会有不同的分类结果，从而产生新的数学概念和数学学问的结构。 此外，还有类比思想、组

6、合思想、极限思想等，在小学数学教学中都应留意有目的、有选择、适时地进行渗透。 二、小学数学教学中渗透数学思想方法的策略。 1、在数学内容打算和概念、定理、公式的教学中渗透数学思想方法 概念既是思维的基础，又是思维的结果。恰当地展示其形成的过程，拉长被压缩了的“学问链”，是对数学抽象与数学模型方法进行点悟的极好素材和契机。在概念的引进过程中，应留意：说明概念产生的背景，让学生了解定义的合理性和必要性；揭示概念的形成过程，让学生综合概念定义的本质属性；巩固和加深概念理解，让学生在变式和比较中活化思维。 2、在自主、合作探究学习过程中领悟和驾驭数学思想方法 在平常教学中注意依据基本数学思想，在解题时

7、注意与学生分析、探讨解题思路与策略，在解题后带领学生进行回顾，如本题应用哪些学问或概念，利用哪些基本技能，体现了哪些数学思想方法，还有哪些解法（一题多解）还有哪些题可借助本题的解法（多题一解）。经过长期这样的训练，能大大拓宽学生的解题思路。在探究过程中，重要的是让学生真正领悟隐含于数学问题探究中的数学思想方法，使学生驾驭关于数学思想方法的学问，并对这样的“学问”消化，并汲取具有“特性”的数学思想方法，逐步形成应用数学思想方法指导思想活动。这样遇到问题时，学生才能心中有数，从容对待。 3、在学问的归纳总结和复习中概括数学思想方法 在平常教学复习中，要以思想方法贯穿整个教学过程，将各个学问点，引导

8、学生在解题训练过程中以数学思想为主线，并进行学问点概括与归纳整理，从不同内容、不同角度、不同问题、不同方法中找寻同一思想。把数学思想方法纳入教学安排中，有目的、有步骤地引导学生参加数学思想方法的提练、概括的过程。对于习题的选择不行以条块分割、泾渭分明，应在学问网络的交汇处选题，有意识地设计隐含着数学思想方法的习题、高频率再现，细心支配，恰到好处的点拔。特殊是章节复习时，在对学问复习的同时，将统领学问的思想方法概括出来，增加学生对数学思想方法的应用意识，从而有利于学生更透彻地理解所学学问，提高独立分析、解决问题的实力。 数学思想方法是数学中最精彩、最本质、最有价值的东西。正如日本闻名数学家、教化

9、家米山国藏指出：“科学工作者所须要的数学学问，相对地说是不够的，而数学的精神、思想与方法却是肯定必需的；数学学问可以记忆一时，但数学的精神、思想与方法却恒久发挥作用，可以受益终生，是数学实力之所在，是数学教化根本目的之所在。”总之，数学教学必需着眼于现代化，以适应21世纪教学教化发展和社会的要求。在平常的教学中渗透、提炼数学思想方法，将数学学问真正建立在数学思想方法基础之上，用现代数学的思想方法指导学生驾驭数学的核心内容，并且能将学问和方法用于今后的工作和生活之中。 新课标教学心得体会2 时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对语文教学都而言，既是一种机遇，更是一种挑战。新

10、一轮的语文教学改革，正悄然而起。 新课程改革关系到教化质量的凹凸，关系到民族素养的提高，关系到综合国力的增加。它比任何时候都更关注人本身的发展，注意张扬特性，体现人文关怀。这既是对祖国几千年传统文化中主体意识缺失的一种深厚思索和内省，又是对现实世界科学精神的呼喊。 作为语文老师，我顺应时代潮流，仔细学习新课标的理念，树立新的学生观和老师观。并且在语文教学实践中，主动根据新课标的要求，努力转变教学方式，努力实现教学活动中师生角色的转变：老师角色从传统的“传道授业解惑”者变为学生学习的引导者，学生潜能的唤醒者，教化艺术的探讨者，是“同等中的首席”；学生角色从过去被动接受学问的“容器”变为学习活动的

11、主体，和老师在人格上是同等的。 在新课标理念的指导下，我着重从以以几个方面进行了尝试： 一、变革教学设计内容，坚持“教”的设计和“学”的设计，构建开放的课堂。 一般来说，老师备课，一直是特别具体的，且不说内容的环环相扣，即使学生可能出现的问题，可能出现的回答，所用的教学时间均在教案中有所体现，假如是照着教案“教”下去，那应当是一堂较完备的课。但“教是为了不教”，“教”是为了“学”，宗旨是为了学生的发展，假如一堂课只有“教”的行为设有“学”的行为，那么学生的“学”就不是真正的“学”，学生的“发展”也谈不上真正的“发展”。所以我在教学设计中坚持既有“教”的设计，也有“学”的设计，有“教”的行为，也

12、有“学”的行为，把精彩留给学生，让“学”的环节充分发展。 二、实行自主合作探究的学习方式，在实践中不断完善。 在语文课堂教学中，我渐渐建立了新型的师生关系，渐渐变更统一、被动的学习方式，逐步建立和形成自主合作探究的学习方式。 首先是强调自主学习阶段，授之以渔，解决“怎么做”、“做什么”的问题，此阶段总的原则是大胆地想，大胆地说，还给学生心灵的自由。使课堂真正活起来，让学生心情展示自己的学习所得和独特体会。其次是合作探究阶段，设置任务，学会沟通合作。学生在小组学习中，不仅形成与人沟通的实力，还学会了发言、倾听、评价、质疑、在沟通中形成了与人合作的实力。 三、坚持面对全部学生，敬重学生情感体验。

13、语文课程，必需面对全体学生。大而言之，是素养教化使然，是提高全民族素养使然，小而言之，是老师的道德使然，是家庭的期望使然。 教学设计要兼顾各层次的学生，分层教学，分类要求。设计教案时，留意要求和难易度的各不相同，让学生有选择地参与，有选择采纳不同的评价方式，尤其慎重地评价差生，擅长捕获他们的闪光点，使他们感到老师的信任激励，获得心理上的满意感，这就为学生供应了“动”的欲望和可能使学生感到我也要参与，我也能完成，增加了自信念，让他们各尽其材，各得其所。 其实，深化每个学生，你会发觉，他们中每个人都有丰富的内心世界，有着不一样的情感体验。通常，当老师的留意力辐射于后进生之外时，他们就会游离于教学之

14、外，诸如讲话、睡觉、看小说、做其他作业、大声读书、怪调回答等。但当他们经常被敬重包涵时，他们的潜能就会醒悟过来，有时会令你大吃一惊。 由此，我领悟到语文教化的确应当是大众教化而非精英教化。作为语文老师，必需面对全体学生，必需敬重他们的情感体验。我期盼着我的课堂能成为全体学生的情感乐园，是激发全体学生想像的肥沃土壤，是学生心中的伊甸园。 四、坚持学以致用，立足课内，放眼课外，主动开发课程资源。 “工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。”新课标在前言部分就开宗明义，强调语文学习要服务于生活，服务于应用，服务于特性发展。为了谋求达成有效语文教化教学，最大限度地发挥语文教材在新课标下的价值功能，

15、体会语文教材的举例作用，从实际动身，创建性地敏捷选择和运用语文教材，把听说读写综合实践活动落到实处。 为此，可以让学生课外自读，为学生补充报刊杂志上的时文、美文；变更陈旧、呆板、单调的语文课堂模式，探讨和设计科学、活泼、开发型的语文课堂教学模式，革新教法，重启发，多探讨少讲授，多对话少问答，重过程积累，努力激发学生的学习爱好和问题意识；同时还要加强朗读教学和阅读教学，增加学生实践的机会，留意课内外的联系，多动口，多动手，不断丰富学生的语言积累，不断扩展学生的认知领域，即“生活-课堂-生活”，不断提高学生的基本技能，不断激励学生在亲身参加中独立发觉。除此之外，也要敬重学生阅读的特性化行为，关注和

16、激励学生独特的感受，敬重学生学习的自主选择，让学生选择学习内容和学习方式，在实践中学会学习，驾驭科学的学习方法，养成良好的学习习惯。我们可以依据学生的年龄特征和不同的教学内容，实行合适的教化教学策略，并注意运用教科书上的种种开放性设计，主动开发课内外的学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高。 新课标教学心得体会3 通过学习新课标下的小学数学教学设计这个课程，我明白了这个课程主要是对课程的设计提出的要求。文章结尾的一段话让我感受颇深：“老师要变更以往将学问点简洁拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合，让学生做

17、更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，根据数学思想指引的方向，从学生的实际状况动身，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。” 一、让学生做更大一些的事情。学生是教学的主体，学生是课堂的主体，课堂上应当把更多的时间留给学生，让学生独立思索，独立动手，把从老师那吸取到学问自己再体验加工最终变成自己的学问，而不是满堂灌。这样的话学生对新学的学问可以有深刻地体会，并且能在生活中敏捷运用，这样可以说已经达到了数学的目的了。 二、要变更以往将学问点简洁拼盘式的教学，将远期目标和近期目标相结合。 以往上课时一般都是留意到这节课目标没有考虑到以后在其他方面都能用得

18、到，只认为只要短暂驾驭这个单元的学问即可，谁知在以后的学习往往都有紧密的联系。例如因数倍数的学问点到了分数这方面的就要用到了，由此可以看来很多学问点往往就是个基础，我们要把这个学问点打好了，那么在以后的教学中将可以达到意想不到的效果。所以我对将远期目标和近期目标相结合，是特别的必要的，我们并不只是单单看现在的还要开将来的，要高瞻远瞩。 三、从学生的实际状况动身，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。 这个从实际动身的观点，特别的认同，每一班每一个学生都具有不同点和相同点，所以在教学设计的过程中我们要依据学生的特性，学问水平来进行设计，过高让学生二丈摸不到头脑，过低让学生

19、感觉到味同嚼蜡，没有一个探究的动力。所以在备课时不但要备课本还要备学生，这样才能有效地收到教学效果。 总之，在现在的小学数学教学设计中我们要高瞻远瞩，要留意学生的动手实力，能把数学用到生活中去,培育学生乐于钻研、擅长思索、勤于动手的习惯，让学生有机会在不断探究与创建的氛围中发展解决问题的实力，体会数学的价值。 新课标教学心得体会4 用课余时间我仔细学习了中心校下发的小学品德与生活新课标，使我又加深了对新课标的理解，更使我懂得了老师应如何教学生应如何学就能把思想品德这门课学好的道理。接下来我就自己的相识谈一点心得体会。 第一、通过这次比较全面的学习，使我对新课标有了更好的相识，体会到新课程给了我

20、们老师机遇，同时对我们提出了挑战，要求老师要加强自身修养，特殊是品德老师，品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标，要求我们在课堂教学中应遵循 “三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际,品德教学的内容和形式具有针对性和实效性。 其次、我们作为老师必需要转变观念，时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教化教学理念也应与时俱进。为了适应新的要求，必需转变一下自己的角色地位，顺应新课改的需求，老师是学生学习活动的组织者、合作者、引导者，老师要敬重学生，以学生为本，为学生营造宽松自由的氛围，使学生们主动、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主子，成为学习活

21、动的参加者、探究者与探讨者。引导学生在学习过程中自主探究、合作沟通情感体验，培育学习和做人的品性。 第三、作为品德与生活这门学科的老师，应精确把握本门学科的特点，让思品课成为学生最喜爱的课堂。 思想品德新课程标准强调：学生的发展应当是多领域的发展，包括学问、情感、人生 新课程标精确立了思想品德课以情感、看法、价值观目标为首，兼顾实力目标、学问目标三位一体的课程教学目标。 1、我们要细心设计导语。 导入，是一节课的起先，好比是一首歌的前奏，假如前奏悠扬、好听、气概磅礴，就很简单吸引听众。导入得好与否，干脆影响到该节课的质量。 2、我们课前要细心设计好课堂上的探讨活动。 围绕论题进行有效探讨，这样

22、才有助于自由地发展学生的特性，促进学生主体地位的形成；有利于培育学生的思维实力、表达实力等实力；有利于使学生丰富对事物的相识，进而变更自己的观点和看法，培育学生主动的道德价值观；更能促使师生之间、生生之间形成有效的多元沟通、多元互动，在互动沟通中相互启发、共同发展。 3、要实现两个转变，即老师教学方式的转变、学生学习方式的转变。 自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。老师应是学生学习的组织者、引导者和合作者。老师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让老师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。 总之，通过这次对品德新课

23、标的学习，让我真正学到了很多东西，这次学习很好用。我会将学习积累的才智和热忱融入到今后的学习、工作和生活中，整理学习收获，充溢自己，关注品德课程，关注自身的成长。 新课标教学心得体会5 道德是衡量行为准则的标准，而法治则是人类政治文明的重要成果，是现代社会的一个基本框架。道德与法治之间相互关联，可以说道德就是心中的法律，而法律就是成文的道德。 道德不是生来就有的，须要后天的教化与学习。法律也不是一起先就全部知晓的，须要师长的告知。师者，传道受业解惑。对于小学生而言，单纯的文化课本是远远不够的。孩童时代是思想最单纯的时候，也是最简单被影响的时候。就似乎一张白纸，沾了墨水便是黑的。所以，他们须要在

24、道德路上的引路人。因此作为师者，首先应当以身作则，爱岗敬业，敬重学生，在点滴小事当中为学生做好榜样。既要言教，更应身教。 所以，老师应当将道德与法治渗透到学生的日常生活中，将道德与法治相结合，以学生的学习生活为基础，进行更高层次的升华。也就是所说的由浅及深，由表及里。还有在教化的过程中，应加强与学生之间的互动，在讲授学问的同时，通过一些小活动加强学生对于道德与法治的认知。 道德与法治的教化不是将一张张学问点发给学生后死记硬背，更不是一张答卷进行选择、填空、推断题的检测。我们应当注意学生对于道德的理解。”勿以恶小而为之，勿以善小而不为”不应当只是记忆，而是应当贯穿在学生的日常生活之中。 因此对于

25、学生的道德与法治教化首先要将课堂生动化，好玩的事情才会更加吸引学生的留意，此外抓住孩子希望被夸赞表扬的心理，进行课堂学习过后的小活动，加强学生学习过后对学问的强化。此外道德与法治不同于文化课程，比如遵守交通规则，红灯停，绿灯行，过公路走人行线，单纯的记忆没有多少价值，真正贯彻到自己的生活当中，作为自己的日常行为准则才是重中之重。因此，教学之后关注学习的效益，以及学生的收获也是特别重要的。 所以说道德与法治的教化须要打破常规的文化课程教化方式，注意创新，把理论与实践真正结合起来。不断加强自身的素养修养，进一步影响到学生的日常生活，成为他们人生道德路上的真正的引导者。做一名有长远目光，有情怀的教化

26、者，用德浸润儿童的内心，用法呵护儿童的成长。 新课标教学心得体会6 摘要：学生进入中等职业学校后，无论是学习方法还是学习内容都发生了很大的改变，学生的认知水平也随着年龄的增长不断地提高，思维实力也在不断增加。依据这样的状况，作者就中职语文老师如何在新课程标准下完成使命这一问题，谈了四点心得体会。 关键词：新课程标准中职语文教学心得体会 语文新课程标准的主要特点是依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度来设计教材，特殊强调人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，敬重学生在学习过程中的独特体验，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养。这些标准能否顺当实施，关键

27、在于老师的素养能否适应要求，切实把所学付诸实践。下面我就谈谈在实际教学中的四点心得体会。 一、结合学生的特点和新课程标准，重新制定教学目标。 中职学生大多是学校中后三分之一学生，他们的自制力差，学习基础薄弱，对学习没有爱好，看到书本就头痛，等等，这就使老师在教学、教化等方面遇到诸多困难，在语文教学中表现为：语文基础差，很多学生字词不会写，整个句子读不下来，厌学心情明显，很多学生上语文课的时候思想不集中，睡觉、开小差、窃窃私语。究其缘由，一方面是学生的主观缘由，另一方面是教学存在的问题所致。因此，这就要求我们依据教学目标探究适合中职学生学习的模式，能够依据学生实际进行教学，从而提高他们的学习爱好

28、，使学生驾驭就业必需的语文学问和语文实力。 如在教人的名贵在于灵魂这一课时候我制定了如下目标：(1)通过阅读和分析，把握文章的论点：人的名贵在于灵魂。(2)概括和分析事实论据，学习争论文严谨的思路，紧密的结构。(3)理解“灵魂”的内涵，明确自己的精神追求。这个目标的制定，不仅让学生学到了“人最名贵的地方是自己的灵魂”，而且让他们从本质上相识了什么样的灵魂是名贵的，从而陶冶了情操。目标的制定也体现了新课程标准中所说的三维目标。 二、结合新课程标准创建性地运用教材。 新课程标准强调了学生语文实力的提高、语文素养的提升。教材中的课文绝大多数是从古今中外的名著中细心选择出来的，课文本身就含有很多语文学

29、问点，学习、理解课文的过程，其实就是进一步理解和驾驭学问点的过程。但是，任何教材，说究竟，仅仅是个例子，把这个例子驾驭得再好，也不等于就学好了语文。假如同学们能依据自己的阅历、爱好学习教材，创建性地运用教材，那么就真正成为教材的运用者、探讨者和改造者。在平常的学习中要留意摘抄自己喜爱的格言、成语、名言、警句等;到报刊找中外名闻名篇及富有时代气息的文学精品朗读;从中外寓言、童话、诗歌中选出美文研习;自己制订背诵安排，每天背上一句、一条或一篇;收集资料，重组信息，创建性地对教材进行补充;把必修课本和选修课本结合起来，留意相关课文异同点的比较和分析。语文学问的摄取和语文实力的培育，并不像有些同学所以

30、为的那样，只存在于语文课本，或只能从课堂上得到。可以说，跳不出语文教材，跳不出语文课堂，就学不到更多的语文学问，就驾驭不了更高的语文实力。如天堂与地狱比邻一课，在学完课文后我让学生分析：作者是怎样对待自己的第一份职工作的?从中他获得了哪些收获?学生完成后，接着思索：这些对你将来的职业生活有哪些启迪?想象一下你的第一份工作，你将怎么对待?从你读过的寓言中找一个类似的文章，拿出来和大家共享。 三、研读新课程，把语文课堂生活化，营造良好的学习氛围。 语文的学问离不开生活，语文的内涵来源于生活，又作用于生活，所以在平常的语文教学过程中，尽量找到语文跟生活的连接点，注入生活和时代的活水，让课堂教学贴近学

31、生生活，从而激发学生的思维，提高他们的主动性和主动性。在课文讲读时面对学生生活实际，找寻课文内容与学生生活的最佳结合点，使课文贴近学生生活，让学生走进作者的心灵，体会作者的喜怒哀乐。比如在讲授廉颇蔺相如列传时，我让学生结合时事谈谈自己是怎么看待廉颇和蔺相如的，学生很自然地联想到现在同学间的问题，从而教会学生如何处理好各个方面的关系。 四、依据新课程和职校特点，将语文教学内容和实践课程相结合。 职校教学一般“坚持以就业为导，深化职业教化教学改革”的宗旨，应着重培育学生的语文实践实力。依据中职学生口语表达与交际实力偏差的现状和今后就业、创业的须要，可以在语文课上对学生进行“课前三分钟说话”训练，充

32、分利用现有教材口语交际训练序列所支配的内容，也可编写口语交际方面的校本教材，训练学生口语表达与口语交际实力，在详细实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的劝服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点，对学生加强训练，训练中注意按部就班，由简短到成篇，由照读到脱稿，由有备到即兴，由对话到辩论。这样，经过教学和训练，中职学生能做到“仔细听别人讲话”，“有表达的自信念”，“与别人交谈，看法自然大方”，从说清晰完整的句子到基本精确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为日后适应社会需求打下肯定的表达基础。 我们要实现语文课堂与社会实践相结合。如与文化素养讲座相结合，支配唐宋诗词讲座、文学观

33、赏讲座等，传承作品中优秀的精神文化，陶冶学生的情操，培育其高尚的人格品质。与校内艺术节、文化月等活动相结合，开展辩论会、演讲竞赛、课本剧演出等;与学生社团活动相结合，组织学生参与文学社、创办文学刊物等;开展小记者采风活动、学生暑期实践活动等，丰富学生的阅历，提高阅读和写作水平，提高人文素养，从而真正达到语文教学目的。 我国长期以来形成的传统师生关系事实上是一种不同等的关系，老师是整个课堂的主子。多年来，老师已经习惯了依据自己的设计思路进行教学，他们总是想方设法地将学生虽不大规范，但完全正确，甚至是有创建的见地按自己的要求“格式化”。 新课标指出，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者，教学过程

34、是老师指导学生参加的过程，是一种同等的沟通，所以语文老师在教学中，要切实地理解新课程标准，并把新课程真正地融入到教学中去，结合职业学校的详细特点，稳中有变，万变不离其宗，为国家培育有用的人才。 新课标下中职语文教学的几点心得体会 摘要：中等职业学校语文教学大纲(后简称大纲)指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学生思想政治素养和科学文化素养，对于学生学好各科学问，形成综合职业实力、创业实力，以及接着学习和发展，具有重要作用。”中职学校学生中文化基础薄弱，学习主动性较低对语文课学习不感爱好，教学活动难以开展已成为

35、很多职业学校语文老师的共识。如何突破这个瓶颈，我认为中等职业学校语文教学应依据职专学生现状，体现职业特点，突出好用性，在形成综合职业实力上做好文章。 关键词：中职语文;重基础;教学手段;综合实力 一、中职语文教学存在的问题 语文教学在中等职业学校属基础课，起着协助专业课程的作用。因此，就普遍得不到学生的重视，总以为只有专业科目才是重要的，语文是可有可无的。但就目前中职学生的语文水平来看，实在不容乐观。一些中职毕业生连一份自荐书都写不好，一些参与工作的学生连写份通知都不会。这些严峻的现实引发我们对中职语言教学的深思。该如何解决当前中职语文教学所面临的逆境呢?我们不妨分析一下中职语文教学的现状：

36、1.语文教学普遍受到轻视。由于各种类型的学校及不同的专业担负着培育本行业的初级技术人才的任务，故而从学校的领导者的指导思想到教职工的服务意识，都是以专业课教学为主，以文化课教学为辅。学校的一系列教学活动，都把语文教学放在可有可无的地位，使语文教学备受冷落。从而导致学生也轻视了语文的重要性。 2.老师授课随意性大。由于没有可供详细参照的培育目标和升学压力，不少中职语文老师认为中职生的培育目标主要是解决就业问题，只要专业课老师讲好就行了。老师的这种思想倾向必定导致授课时的为所欲为，不仔细探讨大纲和教材，各行其是，随意发挥想像，只要学生爱听，好玩味，能逗笑，评教好就行了。因此，在教学过程中不太留意教

37、学内容，缺乏教学原则，授课无深度。 3.学生写作实力普遍下降。上中职后，不少学生劲头锐减，语文作业草率应付。有些学生认为，在中学，记叙文、争论文、说明文三大文体都写过多数遍了，上中职就无须再仔细练习。因此，不愿动脑，怕写作文，导致写作实力的普遍下降。 二、语文教学的创新对策 l.打破旧的教学模式，构建新的课堂设想。在传统的课堂教学中，老师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着学问点，强调的是标准答案，应对的是考试，关注的是分数。但以素养教化为中心的今日，我们必需打破这样的传统教学模式，树立起一些新的教化理念，突出“一切为了学生的发展”的价值取向。作为老师必需具有课程意识

38、、学生意识、开放意识、问题意识，教学要从学生的阅历动身，向学生的生活世界回来。教学方式由被动的接受式转向主动的探讨性学习、自主合作学习。老师要学会创设意境，把教科书里的学问转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己构建学问，在最大限度激活学生的思维。 由于一堂胜利的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，这种设想与我们过去运用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈和自我点评等构成了新的教学框架，这样的框架可以把整个教学设计过程呈现出来，把课堂变成点燃学生才智的火把，这才是我们所追求的课堂教学。 2.师生互为主体，演绎“善教”“乐学”。人们都

39、说:“教学是一门艺术，也是一门科学”。由于语文课程具有“开放而富有创新活力”的特点，艺术性和科学性在语文课堂上更能得到充分的展示，但二者要完备结合，就必需构建一种师生双向互动的教学模式。而教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。“善教”要求老师具有剧烈的创新意识，要能创设良好的教学情景，引导把握学问的重点、难点，注意启发与诱导学生，擅长激发学生的兴奋点，能把学过的学问加以培植、发散。“乐学”意味着学生从被动转为主动，在教学过程中不再是消极的“等、靠、听、记”，而是主动地参加探讨、思索、质疑和创新。 中职语文新教材注意提高学生的语文综合素养，体现了以促进学生发展为本的改革理念，突出职教特点，强化

40、实力训练，有利于老师在课堂改革创新上大显身手，充分发挥自己的教学才智和创新实力，把教学的艺术性和科学性进行完备的组合，创设出“善教”“乐学”的志向课堂。 3.实施人文教化，陶冶学生情操。语文课程标准明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文老师应当把课堂当作学生思索、相识、理解、体验、演绎人生的舞台。在新教材里，很多优秀文学作品的魅力尽情展示，人生的感悟涤荡着求知者的灵魂。例如，毕淑敏的提示华蜜，提示我们不要让华蜜擦肩而过。李乐薇的我的空中楼阁把我们带入了缥缈朦胧的奇妙境界，抒发了酷爱和追求美妙自然的情感。学生在观赏之余得到的是一些微妙的人生感悟和文学的熏陶。同样，在新教材

41、中也不乏弘扬爱国主义，教人立志向上的文章。老师须要借助语文课文，寓教于乐，动之以情，晓之以理，与学生共同赏析，激起学生的共鸣，在一种同等、和谐、自由、开心、民主的课堂氛围中，启迪、引导学生感悟人生，让语文陶冶情操。 4.创新要加强阅读。新一轮的课程改革不仅仅是换一套教科书，而是一场教化观念的更新，人才培育模式的变更，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式的变革。在这种大变革的背景下，我们老师首先必需努力学习教化理论，转变教化观念，学习新的专业学问。只有仔细领悟了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。其次，老师要转变自己的角色，老师不是课程被动的执行者，而是课程的主动促进者、发展者

42、，老师可凭自己的学识、阅历和特性来分析、处理、调适教材，设计自己的课堂设想，阅读是语文老师的必修课。新课程对语文老师的阅读有了更高的要求。语文老师要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想，不是一般地拓展学问面，多读几本书，而是有思索地站在肯定的高度进行学问更新。 新课标教学心得体会7 在如今供应素养教化的今日，新课标学习标准的理念强调面对全体学生，强调以学生为主题，敬重个人差异，提倡体验参加。教学中要留意“以人为本”发挥学生主体作业，教学过程，课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，老师只是协助学生学习，起到指导作用、课程实施成为学生在教室指导下构建学问，提高技能，磨砺意志

43、，活跃思维，呈现特性，发展心智和拓展视野的过程。在教化过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法、教学中的重点不再应当是“我们应当教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创建这些条件”。新课标强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创建性，增加学生数学运用实力。 我们现在的学生思维有很大的惰性，换句话说不爱学习，确定学习是件很枯燥的事情。一年级学生的特点是：爱说爱动、自我约束、自我限制实力不强，假如教学中忽视这些特点，填鸭式地向他们灌输在他们眼中味同嚼蜡、冷冰冰的字词句文，他们更感不了爱好，因而，他们就谈不上学

44、习的主动性和主动性。 这次课程改革强调学生的学习爱好，生活阅历和认知水平，提倡体验实践参加，合作沟通的学习方法，发展学生的综合实力，使学习过程成为学生形成主动的情感看法，全动思维和大胆实践，形成自主学习实力的过程。因而，老师要把握良机，创建一个轻松开心的学习环境，引发学生在欢乐中学习，在主动探究中学习，不再是以往的老师灌，学生塞得填鸭式教学，味同嚼蜡而且让学生感觉很吃力。 以上是我学习新课标得的一点体会，希望在以后的教学走过能接着探究，真正让学生在欢乐中轻轻松松学好数学，提高自身的数学实力和逻辑思维实力。 新课标教学心得体会8 新的课程标准明确提出：要培育学生的语文实力。它不仅主见实现教学上的

45、主体性，而且强调发展学生的特性特长。 新课标要求全面提高学生的语文素养，扩高校生的学问面，要求课堂教学中师生互动等。我认为教法与学法良好的有机结合，即老师的教致力为学生轻松的学，是全面提高学生的语文素养的关键。 就上面几点要求，本人将实行以下几点做法： 一、仔细学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，把课标学习与教材教法探讨结合起来，要钻研新教材，从整体上把握教教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与语文课程标准、教科书各教程之间的内在联系，各种编辑设计的意图和着力点，理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思的探讨和收集，积累阅历，找出问题结症，以便更好地为以后的教服务。 二、要从本

46、班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 三、抓好学生的阅读背诵实力的培育。俗语说：“熟读唐诗三百首，不能

47、作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。 我们看到有些语文老师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位老师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习爱好，老师采纳小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体沟通，抽

48、学生轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充溢，模式新奇，学生饶有爱好，也学了许多。 表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。从而，老师的才事半功倍。 四、注意提高学生的语文实践实力，主动提倡，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习

49、，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。 总之，在新的课程标准下，在新的时代需求中，老师要引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，全面提高学生的语文素养，使学生能更好地语言文字。这是每个语文老师的职责。 新课标教学心得体会9 在八中教化实习期间，我仔细阅读新课程标准，受益颇多，让我在以后的教学中更加仔细阅读课程标准，渐渐的渗透到实践中。 新课程标准有以下特点： 一、加深了对新课程标准的了解。新课程标准提出：“变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。新课程的基本

50、理念体现在，一面对全体学生，提高学生科学素养，注意全体学生的发展，重视物理课程在情感、看法、价值观方面的教化功能。 二是从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。应当以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教化，关切科技发展，留意学科渗透； 三是教学方式多样化，注意科学探究强调过程与方法的教学，注意科学探究，提倡学习方式的多样化。新课标强调以物理学问和技能为载体，让学生经验科学探究过程，学习科学探究的方法，培育学生的科学探究精神、实践实力、创新意识；改革以书本为主、试验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。新课标非常强调科学探究的学习。新课标把“过程

51、与方法”作为课程目标之一，与“学问与技能”、“情感、看法与价值观”并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于:课程标准更强调学习的过程。 四、注意评价改革导向，促进学生发展。 五、把握新教材的特点。新教材的修订状况及如何解决教学实践中的一些问题。如 八、九年级的内容编排上作了修整、穿插、改动。由原来的17章变为22章，细化了学问点之间的联系。新教材在编排上，图片多了，试验更加完整，文字的也增加了，使学生对物理的爱好加强了，新教材课后的习题量增加了，每一章后面都出现了“学到了什么”，这样让老师和学生在复习过程中简洁明白。 新课标对物理老师也提出了更高的要求，老师应当爱岗敬业，仔细负责，具有完备的物理

52、专业学科学问，在校期间应仔细学习教化学、心理学学问，了解学生心理状态和心理特点。教学过程中，老师应留意体现学生的主体地位，由传统的“满堂灌”到引导学生学习，老师应引导学生多思索，不断开创学生的创新意识，此外，还有激励学生多视察生活，多思索，多动手做试验，培育自己严谨的科学看法，培育自己的科学探究精神。上一节课简单，上好一节优秀的课特别不易，我会不断在实践中熬炼自己，争取早日成为一名优秀的人民老师。 新课标教学心得体会10 经过近几年的中学数学新课程教学，我觉得数学教学的内容多，课时量不够；习题难，学生做不了；课程结构改变大，要求的教学资源多；对于标准和教材的要求难于把握。 一、我对教材的相识

53、1、中学新课程数学教材的问题。与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大。新课标，与现行中学数学教学大纲比较，无论在基本理念，学问结构、内容支配，还是在实施操作上都有较大的改变。人教版教材比原有教材有较大变更，学问体系上，如三视图、算法、统计、定积分等内容的加入，引入与阐释学问也有很大不同，体现了新课程改的思想。事实上，无论是新的中学课程方案，还是中学数学课程标准，都还只是专家们的一种设计。虽然它经过数百数学家、数学教化家、一线的老师和教研员的研讨，但它离好用仍有距离。我们进行试验，就是希望由此发觉问题，并加以解决。 2、对新教材相识存在的问题。试验产生的问题不能都归咎于课程标准或教材，

54、也有我们的缘由。例如，对“课时不够”，当然课程标准和教材有值得商榷之处，但反思我们的教学，唯恐有些缘由还是出于自身。不少老师习惯参照高考命题，对某些学问点延拓加深。原来教学相对较少、课时较多，可以这样做。但新课程对内容的处理和教学要求与原有大纲有较大不同，假如仍延缓原有习惯，课时量就可能不够。又如，过去习惯要求学生完成教材全部习题（包括练习和复习题），但新教材却有些习题许多学生不会做，于是有人认为教材习题太难。事实上，中学数学课程标准要求，数学课程要适应人性选择，对具有不同数学水平的学生，要求也应有所不同。例如，教材中的习题和复习题中的A组题应要求全部学生完成，但B组题较难，一般只要求数学基础

55、较好的学生选做即可，使不同的学生得到不同的发展。 3、对必修课程与选修课程的关系及详细内容的界定不够清楚。例如，中学几何分“立体几何”和“解析几何”两部分。“立体几何”分“立体几何初步”和“空间中的向量与立体几何”；“解析几何”分“平面解析几何初步”和“圆锥曲线与方程”。必修课程仅要求学生驾驭“立体几何初步”和“平面解析几何初步”，其定位是清晰的。“立体几何初步”以三个载体（三视图、直观图、点线面的位置关系）帮助学生相识空间图形及其位置关系，建立空间想象实力，并在几何直观的基础上，初步形成对空间图形的逻辑推理实力。这对于只希望在人文、社会科学发展的学生来说，已经达到基本要求。而对于希望在理工（

56、包括部分经济类）等方面发展的学生，还须要学习“空间中的向量与立体几何”。这部分内容借助向量定量地处理空间图形的位置关系与度量问题。向量既是几何对象，又是代数对象，还有很好的物理背景，自然成为搭建几何和代数联系的一座桥梁。在教学中，我们应关注不同内容定位差异，根据标准对不同内容的要求，避开在必修课程要学生达到选修课要求，加重负担的状况出现。 4、为了更好地深化探讨中学数学课程标准，把握好新课程的教学要求。老师在探讨一般中学数学课程标准中，应努力领悟其基本理念和目标，驾驭课程设计思路，熟识必修课程的内容标准，创建性地运用新教材。新教材的教学从“学问传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的参加模式，

57、注意数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注意学生创建精神和实践实力的培育，符合素养教化的要求，是其根本所在。在实践中，应发挥学生的主动性和创建性，敏捷运用教材，设计新的教学过程，把数学学问转化为激发学生的“药引”， 引发学生的进取心和求知欲。 二、教学心得体会 总体目标中提出的数学学问（包括数学事实、数学活动阅历）本人认为可以简洁的这样表述：数学学问是“数与形以及演绎”的学问。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动阅历则是通过数学活动逐步积累起来的。 1、基本的数学思想 基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集合与对应的思想” 和“公

58、理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。对中学而言，大致可分为十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在详细的教学中要留意渗透，不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、亲密相关，两者都以肯定的学问为基础，反过来又促进学问的深化及形成实力。方法，是实施思想的技术手段；而思想，则是对应方法的精神实质和理论依据。 2、重视数学思维方法 中学数学应注意提高学生的数学思维实力，着是数学教化的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相像性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态

59、关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容（材料与结果）、基本形式、操作手段（即思维方法）以及特性品质（包括智力与非智力因互素的临控等）；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。 3、应用数学的意识 这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见特地的说明。结合当前课改的实际状况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有很多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增加应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、

60、主动探究。老师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探究，自己提问题、自己想、自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。 4、注意信息技术与数学课程的整合 中学数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生相识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的运用科学型计算器、各种数学教化技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，激励学生运用计算机、计算器等进行探究和发觉。 5、建立合理的科学的评价体系 中学数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体