《愚公移山》教学设计与反思

1、教学设计与反思课题：愚公移山科目：语文教学对象：八年级学生课时：二课时提供者：单位：一、教学内容分析本文是一篇古代神话故事，是根据列子 汤问中同名故事改写。列子相传是战国时列御寇 所作，其内容复杂，多为民问故事、寓言与神话传说，文章简短且具有浓厚文学色彩，有极强教育作 用。愚公移山用主谓词组作标题，直接点明文章是写愚公移山故事，通过这个故事，反映了古代 劳动人民以坚韧不拔毅力改造自然强烈愿望，热情地赞美了吉代劳动人民敢于奋斗、持之以恒、自强不 息、博大自信民族精神。二、教学目标1、有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿怡当，并注意语气。2、学会本课会写字。3、了解全文内容，理解含义深刻句子，体

2、会愚公移山精神。三、学习者特征分析初二学生，己经具有一定的文言文阅读积累，也已经具各了文言文的自主学习能力和阅读欣当能 力。在教学过程中，学生能够结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。 因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给子重点和难点上的点拨。同时，初 二学生是一个特殊的群体，在这一关键时期，引导学生充分认识因难、勇于面对困难，极为重要。本 文恰是典范，愚公精神无疑能给学生乐观面对生活中的风雨的心态。四、教学策略选择与设计从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生借助书下注释及工具书，理解文章内 容，等握一些常用文言词语的用法及意义，

3、提高自学文言文的能力，学习思公精神，积极应对生活中 的困难。所以，学习时应引导学生在理解课文的基础上，体会作品的艺术魅力。同时，联系学过的文 言诗文等，对一些常用文言词语的意义和用法进行辨析和梳理。五、教学重点及难点引导学生体会、理解愚公精神六、教学过程教师活动学生活动设计意图齐读课题,说说从课题中你知道什么？从字面学生可能知道：愚，愚蠢意 思。课题是说愚蠢老人在移山。让学生自己发现问题想敢说特点，上课一开始我就让学生谈自己喜欢神话故事，说说自己喜欢原因，极大地 调动了学生学习兴趣，继而又抓住学生好奇心强、求知欲望盛心理特点，因势利导，自然 而然地导入神话故事愚公移山学习中。学生提出自己想知道

4、的问题愚公为什么移山？愚公移山成功了 吗？愚公移山过程中有困难吗？愚 公是如何移山？激发了学生剖析兴趣， 又培养了学生发散思 维能力，学生就会善 学、乐学。一组愚公，一组智史进行辩论赛，简要 介绍辩论的环节，使游论更条理化无论愚公笨不笨都要根据文章既是学习习惯的培养， 又是思维、语言训练的 要素。七、教学评价设计教学这篇文章时，我努力探索因材施教的教学方法。尽量培养学生学习语文的学习兴趣，课堂上多给 子学生发言的机会，使他们充分地表达自己的见解，使学生真正成为课堂的主体，敢于直言。教学中 要有所侧重，详略得当，通过教学使学生能运用己有的理论知识。八、板书设计24 尚公修山九.教学反思可以从如下

5、角度进行反思（不少于200字）：在这节课教学过程中，学生学得积极主动、兴趣高涨，读得抑扬顿挫、绘声绘色，思 维得到激活。反思这一教学过程，我有三点深刻体会：一、从“谈”入手，激发兴趣，导入新课：良好开端是成功一半，一堂课中一个好开头，可以到达事半功倍效果，针对学生敢二、以“读”为主，放飞思维，感悟精神：这是本课教学中心环节，也是突破重难点环节。“读”是语文教学主要活动，在这 一环节中，“读”贯穿始终，首先是“读”层次性，有整体感知初读，有深人剖析精读, 还有体会情感品读，在各个层次上，目标明确，并且层层递进，让学生在读中自悟、在读 中思考、在读中体会。其次是运用多种形式“读”，激发学生阅读兴趣，培养学生良好 读书能力。三、以“说结