试谈来华留学生汉语言本科专业学历教育课程设置

1、试谈来华留学生汉语言本科专业学历教育课程设置试谈来华留学生汉语言本科专业学历教育课程设置摘要随着我国国际地位的提升、对外汉语教育事业的开展。在不断地提出缺乏、总结经历的根底上，留学生汉语言本科专业学历教育的日趋完善。本文就针对来华留学生汉语言本科专业学历教育课程设置提出了几点原那么：整体性原那么、适用性原那么、功能性原那么、应用性原那么，并做了简短分析。关键词对外汉语汉语言本科专业课程设置设置原那么中图分类号：G642文献标识码：ADegreeEduatinurriuluSettingfFrEignStudentsinhineseUndergraduateajrsZHUKe1,ZHUha2(1

2、FreignStudentsEduatinShlInstitute,JausiUniversity,Jiausi,Heilngjiang1540072StudentsAfairSetin,AadeyfFineArts,JiausiUniversity,Jiausi,Heilngjiang154007)Abstratiththeupgradingfhinasinternatinalstatus，thedevelpentfhineseasthesendlanguage.nstantlyprpsediperfetnthebasisflessnslearned,undergraduatedegrees

3、tudentsfhineselanguageeduatinisbeingreperfet.Inthispaper,frfreignstudentsfhineselanguageursesundergraduatedegreeeduatinputfrardseveralpriniples:integrated,appliability,funtinal,applied，anddabriefanalysis.Keyrdshineseasthesendlanguage;undergraduatedegreefhineselanguage;urriulusetting;settingpriniple随

4、着中国经济的飞速开展，综合国力的不断提升以及我国对外关系的开展，国际人才市场对汉语言专业人才，尤其对高学历、高素质的汉语言专业人才需求日益增多，各高校普遍存在的短期班和进修班已经不能满足当前的新形势，在高等学校开设留学生汉语言本科专业实有必要，如何科学合理的设置留学生汉语言本科专业学历教育课程这一领域的研究，现今显得尤为重要。1留学生汉语言本科专业教育的回忆与现状自新中国成立至今，对外汉语教学事业经历了半个世纪。这期间经历了三个转折点：对外汉语教育事业的创始、确立及开展。时至今日，对外汉语教育事业虽日趋成熟、完善，但我们还应意识到对外汉语教育事业还是处于初级阶段。1950年1月，捷克斯洛伐克和

5、波兰政府首先向中国政府提出了交换留学生的建议。1950年9月，清华大学按照教育部指示设立了汉语培训班，全称为清华大学东欧交换生中国语文专修班。1951年1月，专修班33名留学生全部正式上课，教材是?国语入门?改编。这是我国为留学生设立的第一个汉语班级。自此之后又相继成立了北京大学外国留学生中国语文专修班、南宁育才学校附属中文专修学校、桂林中国语文专修学校。这些学校的成立为对外汉语教育事业总结了珍贵的教学经历，标志着对外汉语教育事业确实立。是对外汉语教育事业的里程碑，为今后的对外汉语教育事业的开展奠定了坚实基矗60年代初期和中期，北京语言学院成立并承受了3000名越南留学生为主要标志。这一时期仍

6、然是对外汉语教学汉语预备教育。1975年，北京语言学院开场试办以外国留学生为对象的汉语言专业，当时的专业名称为现代汉语专业，学制三年包括一年级。1976年教育部正式批准该校设立现代汉语专业，学制改为四年，在一年级汉语预备教育的根底上进展三年专业教育。1978年现代汉语系正式成立，学制四年，毕业时授予学士学位。这为我国的对外汉语教育事业的开展揭开了崭新的一页。70年代末到80年代，是留学生汉语言本科专业学历教育创立之初。由于缺乏经历及足够的认识，在课程设置上，曾经选择中国概况、中国历史讲座、哲学、汉语概论、报刊听读、古代汉语、翻译、汉语概论、文言虚词等对汉语程度要求较高的，作为留学生汉语言本科专

7、业主要课程。到了80年代中后期，经历近10年探寻和探索，留学生汉语言本科专业学历教育日趋成熟，在课程设置方面也逐渐标准合理。按照课程内容的性质，现代汉语专业的课程大体上分为四大课程：语言课程、语言知识课程、文化课程、兼具语言课程和文化课程性质的语言文化课程。2来华留学生汉语言本科专业学历教育课程设置的原那么汉语言文学专业是对母语为非汉语的学生进展系统的汉语技能，培养适应现代国际社会所需求的能运用汉语从事相关工作的应用型人才。实现这一培养目的的关键就是科学合理地设置本科学历课程。因此，在设置留学生汉语言本科专业学历教育课程应考虑以下原那么：下转第109页上接第84页2.1整体性原那么来华留学生汉

8、语言本科专业学历是四年制教育，从一年级到四年级所设置的课程应力求连接、系统即为整体性原那么。语言教育学科体系应当包括理论基储学科理论和教学理论三大局部。理论根底和学科理论这两方面教学已获得了丰富的经历及显著效果，但这两方面与第三方面教学理论还处于脱轨状态。因此，在来华留学生汉语言本科专业学历教育中，有必要设置相关教学理论类课程。吕必松指出，对外汉语教学中如今似乎存在着这样的现象：在初级阶段，学生在课堂上操练的时机还比拟多，而到了中、高级阶段，操练的时机就越来越少。这是不正常的。而目前大多数高校主导思想偏离了课程设置的整体性原那么。2.2适用性原那么汉语言专业的开设本身就是为适应社会实际需求是现

9、代教育开展的大趋势，培养通用型实用汉语人才，可以流利地用汉语交际，具备较高的汉语运用才能，理解中国国情，可以胜任翻译、中文教学、文化交流等工作，具有研究中国语言文化才能。所以设置课程的同时必需要适应这些需求，这就需要在课程的构造和内容上都要考虑适用性原那么。现代科学开展中出现了穿插交融的趋势，尤其是强调人、自然、社会的系统联络，课程的综合也就成为课程改革的重要方向。因此，一些课程要拓宽学科领域，打破以往的学科界限。2.3功能性原那么语言是知识的载体、文化的载体，也是信息传播最重要的载体。正如吕必松先生所指出的一切正规的第二语言教学的目的都应当是培养目的语的才能和运用目的语在一定范围内进展交际的

10、才能。长期以来，在课程设置上，过于侧重对语言构造的习得，无视了语言功能的培养和语言文化知识的传授。这使得留学生在学习汉语过程中出现了断层现象。因此，从初级阶段起在课程设置上就应当通过多种途径尽可能浸透给留学生中国的文化传统。2.4应用性原那么以上三种原那么都是应用性原那么的基矗课程设置的应用性原那么是如何把课上学到的知识、技能、方法运用到课堂以外的各种环境中去。如何训练留学生听说读写综合技能，实在进步留学生汉语语言交际程度，这是大多数留学生在习得汉语过程中遇到的最大克星，解决这一困难的方法：其一是，应重视培养留学生正确的语言习惯。由于留学生已掌握了一些中国的传统文化、各地不同的风俗习惯、社会背景等，所以在学习习惯用语的时候也相对来说比拟容易。其二是，应重视留学生在生活中的交际用语与中国大学生交流时使用的语言进展接轨。如：新兴词、外来词、网络用语、自编词等等。这方面的课程设置也应酌情考虑。注释吕必松.对外汉语教学概论讲义.国家汉办编印,1996.张黎.留学生本科的汉语言专业课程编制的根本原那么.吕必松.对外汉语教学研究.北京语言学院出版社.刘珣.试谈根底汉语教科书的编写原那