素质教育观念

1、教师校本培训材料素质教育观念主讲人：李晓燕2009年 11月 27 日展望 21 世纪，教育已经不再是一个封闭的领域， 将教育置于一定社会区域的政治、经济、文化背景中，着眼于教育与社会的相互联系与作用，看眼于营造有利于促使人健康发展的社会教育氛围，已经成为世界教育发展改革的一种趋势。一、培养高素质人才是世界各国迎接挑战的主要对策：1、素质：人们经过后天的学习（教育）和环境的影响，所形成的一种稳定的并长期发挥作用的基本品质结构。它包括：宽厚的基础知识和系统的专业知识灵活的思维方式和较强的动手能力高度的事业心、责任感、合作精神和沟通能力2、人的基本素质培养：逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义，形成

2、正确的世界观、人生观和价值观。了解历史、了解国情、拥护社会主义，具有爱国主义和集体主义的高尚情操，良好的社会公德和社会责任感。掌握扎实的基础知识和基本技能， 形成良好的学习态度和学习习惯， 能运用现代信息技术手段获取、分析、组织和使用各种信息发展终身学习的能力。具有创新精神和探究问题、 独立思考的能力、 掌握提出问题、 分析问题并进而解决问题的能力。具有健康的体魄和良好的心理素质， 不怕困难和挫折， 具有适应多种生活环境的能力。能有效地与他人进行沟通交流， 团结协作，具有关爱和尊 重他人的意识和能力，具有感受美，鉴赏美和创造美的能力。具有在“地球村” 中发展良好的合作关系的意识， 既尊重其他国

3、家和民族的文化，又善于保持和发扬祖国和本民族的优良文化传统。“我们给子孙苗下什么样的世界， 很大程度上取决于我们给世界苗下什么样的子孙”二、“育人为本”应当成为全体教育工作者的基本理念：1、培养兼备高尚品质与聪明才干， “创新精神”与“实践能力”具有鲜明个性的一代新人，是时代对教育的要术，是社会对教师的期望。学校的一切工作最终都是为了促进人的发展，为人的发展服务。 “一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切” 。应当成为教育工作者的基本信念。2、相信人人都有才，相信人人能成才：相信每个学生都有才， 通过良好的教育和训练， 每个学生都能成才， 这是教育的本义和真谛。相信每个学生都有才， 才会正

4、确地对待每一个学生的发展潜能， 相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法，好途径。教育的技巧和艺术就在于， 使每一个学生的潜能发挥出来， 使他们能充分享受学习成功的乐趣。3、学校应当成为培养创新精神和创新人才的摇篮：教育应当使学生懂得， 生活中的重大突破都来自于全新的发现， 来自于挑战现状，而不是肓目地接受现状。 “学”贵在于“疑” ，“好课应当越讲问题越多” 。教师要醒地认识到： 创新是人的头脑中最敏感的机能， 也是最容易受到压制的机能，基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭，教育既有可能为创新提供发展的契机， 成为发展的动力， 也有可能阻碍， 甚至扼杀创新意识的形

5、成和创新能力的发展。4、读书是学习，践是更重要的学习：学生在学校中学到的东西， 只有与丰富的社会实践相结合， 才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才能变的丰满，深刻。“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好”。一项研究任务、一次专题采访、一个调查报告、一件作品的制作、一次社会公益活动、一次汇报演出、一套摄影作品等等，这些活动都是锤炼学生设计、分析、思考、行动等方面能力的好机会。这些贴近生活，重在实践的“作业”对于培养学生的自信心和成就感很好效果，也可能成为学生终身受益的无穷的财富。5、面向全体的基本要术，是切实关怀每一个学生：面向全体，实质是面向有个体差异的全体学生， 使他们都

6、能在原有基础上得到充分发展。正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质， 是教师教育智慧中极为重要的部分。哈佛大学三百五十年校庆时，有人问学校最值得自豪的是什么？校长回答：哈佛最引以自豪的不是培养了六位总统， 三十六位诺贝尔奖获得者， 最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。人的智力结构， 通常有很大差异， 教师要从每个学生的个性特点、 认知特点和特殊教育需求出发实施教学， 既鼓励冒尖， 也允许在某些方面暂时落后。 人无全才，“合格加特长”就是有用之才。承认差异，使不同的学生得到不同的发展。教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。每个儿童都是一个

7、珍贵的生命， 每一个学生都是一幅生动的画卷。 教师应当体会儿童生命的最大丰富性和主动性，关注每个学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己。让更多的孩子有所选择， 让更多的孩子能够表现， 让更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的孩子拥有健康的心态，健全的人格和自信的人生。最大限度地理解、宽容、善待学生问题，学生不一定是坏学生。不要随意给学生贴上“坏学生”的标签， “学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。教师就当有爱的情感，爱的艺术和爱的行为。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂，动人心魄的教育进程。6、不当“教书匠”，要做“教

8、育家”：教育是民族振兴的基石， 是青少年成人成才的保障， 也是教师成就自我的事业。只有鼓励教师实现人生价值， 创造人生辉煌，才能有效地带动学生走向成功。一个好的教师应当积极适应素质教育要求下的角色转换， 不仅要用发展的眼光看待学生， 还要不断充实和提高自己， 实现自身的持续发展， 这是新时代为人师表的重要内容， 21 世纪的教师应当努力走在 21 世纪的学生前列，在更高的起点上不断实现对自我的超越。教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。实施素质教育，让 21 世纪的中国教

9、育充满生机和活力，是一项艰巨而光荣的历史任务。三、素质教育的希望在中国：1、全民推进素质教育已经成为中国教育改革与发展的主要任务。2、认真领会、积极参与、努力实践，不断创新是每个教育工作的历史使命。也是每一个教师专业化道路发展的必然途径。3、民族的振兴在教育。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之

10、理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。“能 ”，是以众议举宠为督：亲贤臣， 远小人， 此先汉所以兴隆也； 亲小人， 远贤臣， 此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。 侍中、尚书、 长史、 参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北