小学科学苏教四年级上册2单元冷和热王茜茜小学科学《热是怎样传递的》说课稿

1、热是怎样传递的（说课稿）尊敬的各位评委老师，大家好! (鞠躬)我是来自郪江外国语学校的王茜茜。今天我说课的内容是江苏教育出版社 科学四年级上册第二单元第二节热的传递我将从以下7个方面来阐述本堂课的说课内容。首先，说教材： 教材的编写意图： 教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中常见现象（热的传递），使学生进一步认识前面所学热胀冷缩现象，更进一步的学习和认识热是怎样传递的。热的传递是苏教版小学科学教材四年级上册第二单元冷和热的第二课，这一单元主要是根据科学（36年级）课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求

2、建构的。从结构上看，这一单元探究的都是生活中的一般的热现象及简单的规律。说学情分析 对于本课内容，学生有一定的生活经验，但认识是浅显的，这些生活经验不够系统、杂乱无章。农村学生，由于教学条件有限，不少科学实验很难开展，而本课探究活动所需的材料，比较容易找到，可以调动学生做实验的兴趣。说教学目标：根据教学目标的要求和教材的特点，结合五年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：1.知识与技能: 知道热总是从温度高的一端传递到温度低的一端。热传导的概念。 2.过程与方法: 1.设计实验观察热传导的过程和方向。 2,用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的过程。3.情感态度与价值观:1保持

3、积极的观察探究热传递的兴趣。 2体验通过积极思考和探究获得成功的喜悦。 说重难点: 根据教材分析，本课的重点，难点如下。 教学重点：通过实验使学生知道热传递特征及物体传递热的能力不同。观察实验现象总结简单的结论。 教学难点；培养学生的实验能力和想象能力。理解热究竟是怎样传递的。说教法学法：根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循本科坚持“学生为主体，老师为主导”的教学原则，以构建主义学习理论作为基础训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考

4、、操作，教师适时地演示，激发学生探求知识的欲望，逐步探讨交流得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力，并通过实验观察法，通过指导学生实验，观察实验现象，分析实验现象，最后得出科学结论。教法：讨论法、实验法、演示法（讲授法、谈话法）分层教学法说学法根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。按照问题实验结论应用的思路经编写，由饭勺柄传热的现象提出问题引入新课，然后指导学生通过金属条传热实验及分析实验中的现象后得出热可以沿着物体传递的结论。最后了解热传递在实际生活中的应用。学法：

5、实验法、自主探究法、合作交流法说教学准备：根据本课教学需要，准备的实验材料如下:PPT课件、酒精灯、U型管、铁架台 、火柴、凡士林说课堂教学环节：为了更好的让学生了解本课的教学过程。我设计了以下几个环节第一环节：创设情境 引发问题1.教师讲述生活中的一件小事，引发问题2.讨论、猜测事件的结果3.讨论交流，使学习内容贴近生活实际4.引发问题，引起对新授内容的思考第二环节：模拟实验 初步感知根据本节课的教学目标，我将本环节的内容分为两大活动活动 一：学生上讲台亲自摸热水杯和金属勺子活动 二：交流并猜测：热是怎样传递的 通过把勺子放入热水的活动，使学生感受到热水如何把热传给勺部及勺柄，从而引发热到底

6、是怎样传递的问题，并激发学生想用实验证明自己的猜想的欲望。开展活动的过程中，采用学生自主探索问题，出现问题适时指导的方针。第三环节：创新实验，设计演示探究实验二：热在液体中的传递方式要想知道热在热在液体和气体中中是怎样传递的，就先看看这个实验，我们往水中加一点紫色的小颗粒，这样我们就能容易地看出水流的方向。这种传热的方式叫对流，对流是液体和气体特有的热传递方式，因此提高液体和气体的温度应该从下方加热。液体或气体受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热方式称为“对流”探究实验一：热在固体中的传递方式我们知道了热在液体和气体中的传递方式，那么热在固体中是怎样传递的呢？下面我们来做这样

7、一个实验，在火柴的尾部加点凡士林，然后分别黏在铜棒和铁棒上，用酒精灯在中间加热，温度升高的地方凡士林就会失去粘性，火柴也就会掉。考虑，我们平时可以推断出热传递的方向。（无论是在一端加热，还是在中间加热，热在金属丝上的传递都是有规律的：）都是从较热的部位向较冷的部位传递。第四环节：探讨实验 验证假设通过学生自己设计实验，增强学生的学习兴趣，树立学生的自信心；同时引导学生进行正确的作实验操作。作 品 展 示 采用组间评和组内评相结合的方法 ，评出优胜组。教师参加讨论，对于有闪光点的作品要及时予以鼓励和表扬。第五环节：交流小结 汇报成果以学生的实验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯。家庭作业1、同学们回家后做“热在金属片中的传递”的实验。你可以根据教材的提示去做，也可以自己设计实验来做。2、做好实验记录课虽完，但兴趣没完。让学生带着问题离开