小学科学教育科学三年级上册水成都天府新区第五小学罗静旭加快溶解

1、教学设计模板成都天府新区小学科学（教科版）三年级上册教学设计学校天府五小姓名罗静旭单元名称水课题加快溶解课型新授课一、教材分析水是地球上十分重要的一种物质，也是一种典型的液体。学生已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如谁可以溶解一些物质。在课程标准中34年级需要掌握： 通过实验知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。本课学生在老师的引导下进行实验中，只存在一个变量。并在实验设计过程中，渗透科学实验探究重要的方法控制变量法。且学生要实际应用这一方法进行实验的设计和实践。通过这一课的学习，学生能够对课堂开始提出的问题通过实验、分析等方式得出自己的结论，发现还有其他加快物质溶解的方法。

2、学生在进行实验的过程中会片面的追求实验的结果，可以在实验的过程中引导学生对实验过程进行观察，使结果更具有说服力。二、学情分析学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够溶解。对于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通过搅拌的方式加快溶解，但是学生对于热水是否能够加快食盐的溶解速度还不清楚。对于实验方法，学生知道要通过对比实验才能得出结论，但是通过“控制变量”进行对比学生不是非常的清楚。三、教学目标科学概念目标 1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。 科学探究目标 1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。 2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。 科学态度目标 1.学

3、会使用对比的方法观察实验现象。 科学、技术、社会与环境目标 1.感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。四、教学重、难点教学重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。教学难点：设计对比实验进行探究五、教学准备PPT分组材料：两个烧杯、2根搅拌棒、4份食盐、热水、冷水、实验记录单六、教学过程教学环节及时间教师活动要点学生学习活动设计意图一、聚焦创设情景，激发兴趣小朋友们，看!袋子里面装了些白糖。将这些白糖放入水中，会有怎么样的现象？然后呢？这个过程我们称为？准确的表达应该是？这样一袋白糖完全溶解需要多久？到底是不是这样的呢？老师也不太确定，于是我做了

4、一个实验，请看！这点白糖完全溶解需要13分钟啊！聪明的你有没有办法加快溶解呢？【板贴：加快溶解】师1：你是意思要碾碎对吗？师1：还有吗？师2：意思提高水温对吗？师1：还有吗？师3：是一个好办法，但是这个烧杯没有盖子，会洒出来，这里有个更好的办法搅拌。注意哦，可以用更少的糖吗？这些都是你们的猜想和假设。生1：会溶化生2：会变成更小的颗粒生3：会消失生2：溶解生1：变成更小的颗粒生2：用热水生3：放在瓶子里不停的摇晃生3：搅拌生4：用更多的水生5：用更少的糖创设这样的情景，直接指向本节课探究的问题加快溶解二、探索小组讨论，初步设计你们验证过吗？哦，都是我们的生活中经验，咱们这节课就用科学的方法验证

5、这些方法，究竟能不能加快白糖在水中的溶解呢？那你们小组最想验证哪一个方法？给大家一分钟的时间，选择你们最想验证的方法。我们看看哪些小组是最团结的小组！验证提高水温可以加快溶解的小组，请举手。验证搅拌可以加快白糖的溶解的小组请举手。那该如何设计实验来验证你们的猜想呢？接下来给大家三分钟的小组讨论，一起说一说。看看哪些小组开动自己的小脑筋，在认真的思考和交流。表扬已经完成的小组，前进一格！请刚才小声讨论的组来说一说。嗯，不错。有一定的思考。谁来说说他们是如何设计的？请转身倾听的X来他们设计怎么样？证明加快溶解了吗？如果一人跑步，能说他跑得快还是慢吗？那该怎么办呢？是个爱思考的孩子，可以用比赛、比较

6、来看看到底是快还是慢，那这个实验呢？怎么比？那如果他趁我不注意，悄悄的加快速度那这样可以吗？那有没有更严谨的办法？非常棒，真是个积极思考的孩子。像这样两两进行比较的，得出结论的方法，叫对比实验法。既然要比较、比赛，那就得公平，如何才能做到公平呢？如何判断哪杯快哪杯慢呢？能具体说说吗？非常的棒，在研究搅拌能否加快白糖在水中的溶解时，我们采用对比实验法来进行设计。这两组实验在对比时，不同条件有几个？是？在验证提高水温能加快白糖在水中的溶解，利用对比实验，有该怎样设计呢？谁来说一说？同意吗？那请问是搅拌加快了白糖在水中的溶解，还是热水加快了白糖在水中的溶解？怎么样保证只有搅拌在起作用？你们看，这样公

7、平吗？那万一你悄悄的趁我不注意，加快搅拌怎么办呢？有没有更严谨的做法？真是个爱思考的孩子。我们一起来看看，你们设计的对比实验，在验证搅拌能否加快白糖在水中的溶解时，不同的条件有几个？那在验证提高水温能否加快白糖在水中的溶解，不同的条件有几个？是？同意吗？如果同意，请把热烈的掌声送给他！对比实验再设计刚才我们通过讨论都是你一句我一句，形成了一个大概的思路。现在给大家7分钟的时间，将你们的设计完整的记录下来。并写清楚你们所需要的材料。记录完的小组静息等待，派材料员上来领取所需要的材料，拿到材料后就可以完成实验。我们看看哪些小组做到又快又静，注意合理分配时间哦。烧杯这是烧杯，如何用它量取两杯一样多的

8、水呢？真有一双会发现的眼睛。待会儿请大家量取50毫升的水进行实验哦。糖这是提前分装好的白糖，每袋白糖都是一样多的。搅拌棒这是搅拌棒，在使用搅拌棒时，应该注意什么？小组合作，完成实验表扬完成实验的小组，期待待会儿你们的分享。请最安静的X组来说说你们验证的是哪个方法，是如何设计的，观察到了什么现象？做提高水温的小组，你们观察到的现象一样吗？还有要分享的吗？做搅拌的小组，你们同意吗？那我有疑问了，生活中还有许多东西能溶解在水中，比如食盐、白糖、蜂蜜等等，搅拌能加快它们在水中的溶解吗？那提高水温呢？那通过探究，你得到了什么样的结论？非常棒，同意吗？如果你也同意，那把本节课最热烈的掌声送给我们自己。生1

9、：生活中做过生1：搅拌生2：提高水温生分小组讨论生1：我们小组验证的是搅拌能否加快白糖在水中的溶解，我们是这样设计的：把糖糖放进水里，然后用搅拌棒进行搅拌，看看糖是否溶解了。生1：他们打算把糖放进水里，然后搅拌，然后看有没有溶解。生1：挺好的（或者答不出）生1：没有生1：不能生2：比赛生3：也可以比较生4：再拿一个杯子，不搅拌生5：一个快搅拌，一个慢搅拌生1：不行生2：一个直接不搅拌生1：要同时放糖。生2：水要一样多生3：糖也要一样多生1：看剩下的白糖颗粒生1：同样的时间，剩的白糖颗粒少，就说明加快了溶解。剩的多，就说明没有加快。生1：1个生4：一个搅拌一个不搅拌生1：两杯一样多的水，一杯热水

10、，一杯冷水。同时放一样多的糖，然后一个搅拌一个不搅拌。生2：同意生3：用同样的速度搅拌。生4：不公平生3：都不搅拌生1：1个生2：一个搅拌一个不搅拌生1:1个生2：一杯冷水一杯热水生1：上面有刻度，我们可以利用刻度来量取。生1：同一个方向搅拌，不能碰到烧杯。生1：我们小组探究的是提高水温能加快白糖在水中的溶解吗？我们是这样设计的：两个一样的杯子，加人50毫升的热水和50毫升的冷水，然后同时放入糖，我们观察到热水里的白糖溶解的更快。生2：一样生1：我们小组探究是搅拌能加快白糖在水中的溶解吗？我们是这样设计的：两个一样的杯子，加人50毫升的热水，然后同时放入糖，一个杯子搅拌，一个杯子不搅拌。我们观

11、察到热水里的白糖溶解的更快。生2：同意生1：能生2：能生1：搅拌能加快溶解生2：提高水温能加快溶解。让学生自主选择感兴趣的假设进行验证先是引导学生学习对比实验法来验证猜测，明确了用对比实验法后，进一步讨论对比实验怎么做？怎么样保证结果的可信度，通过这些环环相扣的问题，培养学生严谨的科学态度和科学的思维方法。再设计的过程，通过学生的记录单来反应，可以反馈学生对对比实验法的掌握情况，可以做到及时的查漏补缺。之前的讨论是为集思广益，逐步理清做实验的思路方法，使实验的方法有模糊到清晰，由粗糙到精细。而此环节中的实验是为了时间和验证猜想。两者本质的目的都是在培养学生作对比实验 方法，培养学生严谨、认真一丝不苟的科学态度。学生分组汇报实验过程和结果，一方面使学生的表达能力得到锻炼和提高；另一方面培养了学生的实证精神。三、研讨小结提升在探究加快溶解时，我们先提出了问题，然后根据生活经验猜想和假设，并设计实验和实施实验，最后得到结论。我发现每一位小朋友都有做科学家的潜质，都是我们班的小小科学家！聪明的小科学家们，通过今天的学习，你有什么收获？那对比实验法要做到公平的关键是什么？生1：我学习到了对比实验法生1：只有一个条件在改变生2：搅拌可以加快溶解生3：提高水温能加快溶解。四、拓展如果