小学科学苏教三年级上册1单元认识空气空气占据空间教学设计（黎勇）

1、空气占据空间吗 威远县连界镇中心学校 黎 勇【教材分析】空气占据空间吗是苏教版科学三年级上册第一单元认识空气第一课时的内容。教材内容主要由“空气占据空间”、“空气有质量”和“热空气和冷空气”三部分组成。三者之间并非简单的块状结构，而是存在层层深入的递进关系。从“空气会占据空间”到“空气有质量”再到“热空气和冷空气”，通过这些具体概念知识点的层层深入，使学生认识空气，了解空气，在最终完善“空气占据空间”这一核心概念。课中，因为空气是看不见，会流动的性质，教材设计了三个活动，借助水、塑料瓶、注射器将不可视的空气“可视化”,让容易流动的空气存在于封闭在密闭的空间中，其目的都是为了使学生更加直观的认识

2、空气，了解空气占据空间这一特性，本设计符合三年级学生的学习认知特点，降低学习难度，从而使学生形成最基本的、正确的科学概念。【学情分析】从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过一年级下科学三单元空气的学习，学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识，由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法，在充分准备的条件下能够完成。但本课学生分组实验有三个，教师演示实验有1个，加上为激发学生兴趣的引入小实验，实验个数多，环节也较多，需要教师做好充分的准备，教学思路清晰，各环节衔接自然紧骤。同时，一定要注意留给学生实验和思考

3、的时间。【教学目标】科学知识：1通过观察实验现象能认识到空气的存在。2能够理解空气像水一样占据一定的空间。3通过实验操作明白空气可以被压缩，被压缩有弹性。科学探究：1能用实验证明空气占据空间。2能用实验证明空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。3. 在实验操作过程中掌握对实验数据的记录方法。科学态度：1能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。2能认识到空气在人们的生活中的重要性以及对空气的利用。科学、技术、社会与环境：3.认识到空气存在于我们的周围，培养学生环保意识，知道保护空气，防止空气污染的重要性。【教学重点】用不同的方法证明空气占据空间和被压缩有弹性。【教学难点】利用不同的材料进

4、行实验。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：小漏斗、橡皮泥、塑料杯、纸巾、气球、矿泉水瓶、注射器、橡皮塞 、水槽。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、情景导入1师：同学们，你们看我们这个教室比较大，这里面是一个较大的空间，像你们、老师、桌子、椅子等都占据了这个大空间里面的一部分。师：看老师这儿有一个烧杯，它内部也有小小的空间，现在老师把水倒进去（装满），同学们，你们看它这里面还有空间吗？2生：没有。3师：水装满了杯子，占据了杯子内的空间，现在我们就可以这样说，【板书：水 占据 空间 】。4.师：我们现在把沙子倒进去（老师动手把沙子装满烧杯），同学们，你们看它这里面还有空间吗？生：没有

5、。5.师：现在我们就可以怎样说呢？生：【板书：沙子 占据 空间 】设计意图：通过实验对空间进行阐述，使学生激发学习兴趣。二、导入新课师：接下来，老师想把这个乒乓球放进烧杯里去，还放得进去吗？生：放不进去。师：为什么呀?抽一个学生单独说。生：因为它的空间被沙子占据了。师：所以，乒乓球就进不去了，是这样的吗？（是）那现在乒乓球放沙子上，乒乓球占空间吗？（乒乓球占据了烧杯外面的空间。）【板书：球 占据 空间】。师：老师这里有一个空的塑料袋，然后兜满空气，问学生，这里面是什么呢？生：空气。师：我们已经知道空气确实存在，那么它能不能像沙子、水等物体那样占据空间呢？（由于空气是无色无味的物质，判断它能否占

6、据空间，我们最好通过实验来观察。）【板书：空气占据空间吗？】设计意图：通过一年级空气的学习学生已经知道空气的存在，并了解了空气基本特点，再通过实验，激发学生的想象力，从而能很顺利的把学生带入这一新课中。三、探究新知空气占据空间（一）探究活动一：气球吹得大吗？1师：平时我们特别喜欢吹气球玩，大家是怎么吹气球的？生：用气球的口对准自己的嘴，不断地向里面吹气，气球就会不断地胀大。2师：老师今天也让大家吹气球玩，但教师有特别的要求，请看，（出示塑料瓶和气球）将气球放入空的塑料瓶，并用气球嘴套在瓶口上，这样气球能吹大吗？3小组讨论，并将你们的猜想填写在实验报告单上。4.实验探索。操作步骤：小组合作将两个

7、气球分别装在塑料瓶里，并将气球嘴套住瓶口，（注意要套牢）两个同学分别用力吹气球，其余同学观察现象。小组合作实验。并把看到的现象填写在实验报告单上。小组汇报：一个气球能吹大，一个气球吹不大。师：一样的气球为什么会出现这种现象呢？大家再看看气球和塑料瓶它们有什么奥秘吗？生：一个有孔，一个没孔，有孔的塑料瓶里的气球能吹大，没有孔的塑料瓶里的气球吹不大。6这是为什么呢？因为无孔的塑料瓶里的空间被空气占据了，所以气球吹不大，而我们对有孔的塑料瓶里的气球吹气时把里面的空气排挤出去了，这样就把气球吹大了。这个实验说明：空气占用空间。（二）探究活动二：纸团会不会湿。1师：一天，纸巾宝宝在水槽边玩，一不小心，掉

8、入了水里，结果，全身都湿透了，所以，小朋友不能独自到水边玩耍，非常危险。纸巾宝宝突发奇想，有什么办法能让我在水中去旅行一次而身上又不湿呢？师：同学们有什么办法吗？（学生发言）老师也帮纸巾宝宝想出了一个办法，像如下这样做，请大家认真看，并思考，教师的这个办法能实现纸巾宝宝的愿望吗？纸巾会湿吗？2师：请同学们看教师是如何做的，这样做纸巾会湿吗？（请把猜想填在实验报告上）3教师演示实验步骤：（1）将纸巾折叠后，塞到杯子底部，不能掉下来；（2）将杯子竖直倒扣，拿稳压入水底，不能松手，再缓缓地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；（3）用桌上的毛巾将杯子四周先擦干后，取出纸看看有没有湿。老师先不公布实验结果，学

9、生猜测：杯中的纸巾会不会被水浸湿？4分组实验并填写好实验报告。5小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么现象？说明了什么？还有哪个小组想补充？同时老师公布刚才试验结果让大家共同见证。6不成功的小组反思：为什么纸湿了？（倾斜，有气泡）7小结：因为空气占据了杯子的空间，水流不进去，所以餐巾纸不会湿。（三）探究活动三：水会漏下吗？师：同学们，教师有一个神奇的实验器材，我把一个漏斗放入一个锥型瓶中，有胶泥紧紧的密封住锥形瓶口。师：这时漏斗里面有东西吗？如果有，是什么？下面，教师向漏斗里加水，猜想一下水会不会漏下去。生：请小组讨论，并把你的想法填在实验报告单上，也可向其它同学分享你的想法。老师来演示给你们

10、看一看。你的猜想对吗？它确实不会漏下去。为什么呢？请交流一下你的想法。这些实验都说明了：空气和固体、液体一样也能占据空间。【板书：空气 占据 空间】设计意图：通过两个动手实验，学生能够清楚知道空气的存在，并了解空气占据空间的这一基本特点。空气占据空间的变化同学们现在我们可以很肯定地说空气虽然看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且空气和水、沙子等物体一样，可以占据空间。那么空气占据空间和固体占据空间有没有什么不同呢？为了证明这个想法，我们开始下面的实验。（出示注射器）请同学们看，这是什么？介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）下面我们就用注射器来研究空气占据空间的变化。3教师示范并讲解：我们可以用

11、注射器抽取50ml空气。然后用橡皮塞紧紧的贴紧管口，轻推活塞，看看针筒里的空气占据的空间发生变化没有。然后迅速的放开推活塞的手，（注意，注射器的出气口不能离开橡皮塞）再看针筒里的空气有什么变化。再用力推活塞，停留几秒钟后，再迅速的放开活塞，看看针筒里的空气占据的空间有什么变化。观察的同学要注意看并记录活塞刻度的变化。4学生分组实验，亲自体验。5汇报交流：空气占据空间有什么特点？（向下压活塞时空气占据的空间变小了，放开活塞后它又弹回来了。这说明空气的什么特点）【板书：空气可以被压缩】在做这个实验的过程中你还有没有其他发现？【板书：被压缩的空气具有弹性】设计意图：通过空气的实验，学生能够清楚知道空气不仅仅存在我们的身边，推注射器的活塞空气可以被压缩；拉注射器的活塞，空气有弹性的特点。人们常常利用空气可以被压缩和有弹性这一特点，在生活中广泛运用。四、拓展应用1空气能被压缩的性质在生活中应用很广泛。如：轮胎、篮球、充气床垫、射钉枪、充气城堡、沐浴液的喷出等。2同学们，我们教室里也有一个浇花草用的喷水壶，哪们同学来演示一下