浅谈高中学生识认运用地图能力的培养

1、浅谈高中学生识认运用地图才能的培养学生的空间形象思维和空间再造想象具有抽象思维特征是以地图为重要根底的。历史地图包含有丰富的历史信息，可以分为疆域图、形势图、道路图和分布图等类型。历史学科的识认运用地图才能是指充分提取地图所给的历史地理信息，并结合时代背景探究历史现象的本质和规律的才能。培养学生识认运用地图有助于学生建立空间概念，从而进一步理解和运用历史知识。例如，我国古代的长城，自战国开场修建。秦朝、明朝都曾大规模修筑，均长达5000公里以上，故称万里长城。对此，学生极易认为明长城是在秦长城根底上的修修补补。仔细比拟秦、明疆域图，就可以发现，秦长城的位置比明长城偏北，起止点也有所不同。正确地

2、识认运用地图可以使学生更深化地理解地理环境对历史开展的影响。例如，为什么日本在明治维新后走上了对外扩张的道路？为什么美国外乡在两次世界大战中都能神奇地远离战祸？通过识认运用地图就能从地理环境的角度分析，日本是一个面积有限的岛国，资源缺乏，市场狭小，为解决资本主义开展的困境，日本走上了对外扩张的道路。浩翰的大西洋、太平洋把美国与欧亚列强远远隔开，得天独厚的地理环境使美国外乡免遭战祸。又如，最早产生资本主义萌芽的意大利为什么没能持续开展，进而较早地进展资产阶级革命。仔细分析?新航路的开拓?、?宗教改革后的新旧教并立?等图，就可以找出其主要原因：新航路开拓后，意大利失去了其商路和贸易中心的地位，不利

3、于资本主义的开展；16世纪意大利没有发生宗教改革，未能打破天主教的精神专制；国家长期处于分裂割据的状态，没有形成统一的国内市常以上各方面均不利于意大利资本主义经济的持续开展，不利于资产阶级力量的壮大。指导学生识认运用地图有助于开展学生的历史思维才能。通过识认运用地图说明某一历史时期的经济开展、政策措施、思想文化等情况，能将文字表达直观化。例如，在复习中国封建社会政治专题时，可以指导学生把教科书中的封建社会各朝疆域图放到一起综合分析，使学生对各朝的疆域四至记忆更为明晰，还可以联络有关中国古代政治的许多史实，如，西域、四川、云南、西藏等地区什么时候正式归属中央政权管理，哪个朝代开场实行行省制，哪些

4、朝代完毕分裂、完成了对中国的大统一，哪些政权曾部分统一黄河流域，各个朝代疆域内都有哪些民族，哪些朝代或主要政权是由少数民族建立的，等等。在识认运用地图的教学中，识认地图是运用地图的前提。以?中国近代现代史?下册的?19291932年农村革命根据地示意图?为例，其步骤是：第一，根据地图名称及图例大致理解史实的地理位置及地图所反映的主要内容：地理位置是中国，以长江以南为主。反映的主要内容是1929年到1932年农村革命根据地的分布情况及其同国民党统治之间的关系。第二，理解各种符号的意思，识别有关史实空间分布的特点，认识历史事态开展变化的进程。然后根据图例及相关的历史、地理知识充分提取地图中的历史地

5、理信息。从每个根据地地理位置看，根据地大多位于两省或三省的交界处的山区农村。数量上，大大小小有十几块。从区域看，虽然分布在十多个省，但是涉及长江以北的只有鄂豫皖、湘鄂西、川陕革命根据地，其他主要集中在东南，其中以江西为中心的根据地多达四块。从每个根据地的特点看，最大的根据地是中央革命根据地；第一块革命根据地井冈山根据地开展成为湘赣革命根据地。从历史事态开展变化的进程看，农村革命根据地已经形成了燎原之势。再把?1929一1932年农村革命根据地示意图?同?北伐战争示意图?进展比拟，可以得出以下结论：1929年到1932年的农村革命根据地大都位于大革命时期的主要战常根据地对武汉、南昌、长沙、广州等

6、大城市形成包围之势，而且严重威胁着南京与上海，与国民党统治形成对峙场面。联络第一次国内革命战争的知识对此图进一步分析，可以得出以下认识：受中国特殊国情决定，在20世纪二三十年代的中国，几省交界的山区农村自给自足的自然经济仍占统治地位，国民党统治比拟薄弱，根据地可以独立存在，所以中国革命走的是建立农村革命根据地，以农村包围城市的道路。在复习旧课或做阶段总结时，可以在识认单一地图的根底上，引导学生把同一历史阶段不同的地图综合在一起识认运用，概括阶段特征。例如在总结尼德兰革命时，就可以结合?世界近代现代史?上册地图册和教科书中的?l5世纪末的欧洲经济?、?新航路的开拓?、?欧洲文艺复兴?、?宗教改革

7、后的新旧教并立?等图概括革命前夕尼德兰的时代特征。从?15世纪末的欧洲经济?和?新航路的开拓?中可以看出尼德兰的经济及阶级状况：尼德兰位于欧洲传统的波罗的海商路沿线，商品经济繁荣，是欧洲资本主义萌芽产生较早的地区之一；新航路开拓后，尼德兰继续成为主要商路和国际贸易的中心。从?欧洲文艺复兴?可以看出尼德兰地区也是欧洲文艺复兴的中心地区之一。从?宗教改革后的新旧教并立?中可以推断出尼德兰的宗教状况：宗教改革涉及了尼德兰北部，使这一地区新旧教并存，许多人信奉的是加尔文教。把以上信息放到欧洲从封建社会向资本主义社会转折的大背景中分析，就可以归纳出尼德兰的阶段特征：资本主义进一步开展，资产阶级力量增强，

8、文艺复兴冲破了神学的束缚，以加尔文教为思想武器，资产阶级革命呼之欲出。尼德兰社会开场从封建社会向资本主义社会转变。转贴于论文联盟.ll.在进展专题复习时，可以结合识认运用不同历史阶段一样方面的地图，加深对历史知识线索或专题的理解。例如，中国近代史上，主要资本主义国家在中国开拓通商口岸，破坏中国的贸易主权、领海主权、内河航运权，是自由资本主义时期资本主义国家侵华的主要内容。老师可以让学生综合比拟地图册或教科书中的?鸦片战争形势示意图?、?第二次鸦片战争形势示意图?、?帝国主义国家在华划分权力范围示意图?马关条约?的内容可以结合此图分析等图。通过比拟可以看出，主要资本主义国家开拓通商口岸的特点是：

9、从东南沿海到整个沿海地区，从沿海到长江中下游，直至西南内地。总的来说就是步步深化。把以上信息放到当时中国的大背景中分析，可以得出以下认识：资本主义国家用枪炮翻开了中国的大门，大量的商品输入一方面造成白银外流，给中国带来灾难；另一方面，破坏了中国自给自足的自然经济，客观上为中国民族资本主义的产生创造了条件。19世纪六七十年代，中国的民族资本主义就是诞生在最早成为通商口岸的沿海地区。近代主要资本主义国家的侵略对中国造成的影响，既有恶劣的消极作用，也有客观上的积极作用。在高二，尤其是高三总复习时，可以识认运用中外同一时期不同方面或不同时期一样方面的地图。通过比拟概括，通过综合分析，加深对历史知识体系

10、的理解。例如总结?中国古代史?康乾盛世时，可以结合以下地图进展比拟分析，它们是?中国古代史?中的?清前期疆域图?和?世界近代现代史?地图册中的?尼德兰资产阶级革命?、?英国资产阶级革命?、?法国大革命?等图。从?中国古代史?中的?清前期疆域图?可以看出，康乾时期疆域广阔，政治稳定，经济开展。放到中国封建社会的开展中分析，康乾时期是我国统一多民族国家的稳固和开展的时期，被称为康乾盛世。从?世界近代现代史?地图册中的?尼德兰资产阶级革命?、?英国资产阶级革命?、?法国大革命?等图中可以看出，在欧洲，与康乾盛世同时，荷兰、英国已经确立了资本主义制度，法国大革命正在轰轰烈烈进展。把以上信息放在当时欧洲

11、的历史条件下分析，所有这一切都进一步促进了资本主义的开展，加速了欧洲从封建社会向资本主义社会的转变。培养学生识认运用地图的才能应遵循以下原那么。1老师的指导作用要与学生的主体作用相结合。老师既不能包办代替，又不能甩手不管。老师可以通过有层次的提问或提示引导学生步步深化，不断进步学生的识认运用地图的才能。老师提出的问题是培养学生识认运用地图才能的关键。问题要仔细挑选，精心设计，与教材文字有机结合，有深度、广度、难度，既要有知识的容量，又要有思维的力度。2识图才能的培养要与教学需要相结合。对于教学中的重点、难点，应结合地图进展深化的分析。要注意根据地图的不同类型，在教学中有不同的侧重。例如，疆域图

12、最根本的是搞清疆域四至，形势图最重要是从中判断事态开展变化的进程，道路图那么特别重视历史活动的轨迹，布局图更侧重有关史实的空间分布特点及其反映的时代特征。老师应该在学期之初对教材和地图册中的地图进展分类，根据知识讲授、才能培养、情感教育的需要，对地图进展取舍。最好制定一个合适教学需要的实在可行的方案，然后按照方案进展培养。3识图才能培养要与学生的实际程度相适应。高中学生虽然具备了一定的理性思维才能，但高一阶段仍显幼稚，知识积累也还有限，这个时期可以把重点放到理解地图反映的主要内容、识别有关史实空间分布的特点，或认识判断历史事态开展变化的进程上。着重培养学生识认运用单一地图和把同一历史阶段不同方面的地图综合在一起，概括阶段特征的才能。到了高二，知识与才能都有了一定的进步，就可以把培养重点放