小学科学教育科学五年级下册热空气的热胀冷缩投稿

1、 空气的热胀冷缩教学设计教材分析： 空气的热胀冷缩是小学科学（人教版）五年级下册第四课内容，学生通过前面液体热胀冷缩的学习，学生对热胀冷缩现象已有一定的了解和认识，学生已有通过观察液体体积的变化，来判断液体是否具有热胀冷缩的现象的经验，要判断空气是否具有热胀冷缩，我们可以利用学生的前概念通过空气的体积变化来判断，但空气是无色、无味、肉眼看不见的，怎样借助其他物体的变化而间接地“观察”到空气体积的变化，是学生在设计实验中的难点也是本课的一个重点，我将通过实物的展示的方式启发、引导学生认识到要把空气装起来必须将容器密封。对学生做到从“扶放”，让学生从原有经验出发去体验和理解教学内容，在这个过程中去

2、亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。本课的最大难点是对“热胀冷缩现象的解释，这是个很抽象的问题，微粒是我们眼睛看不到，但又是存在的物质，我将用游戏的方式模拟空气”微粒“的运动，给学生直观呈现帮助学生理解，最后我将引导学生认识到把所学的科学知识运用到生活中，做到学以致用。教学目标科学概念： 气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 热胀冷缩现象与物质内部的微粒运动有关过程与方法：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 用文字或图画进行描述和交流。 能对生活中的热胀冷缩现象进行列举和解释情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。教学重点:能用多种方法观察

3、空气的热胀冷缩现象教学难点：空气体积变化的设计，用“模型”解释热胀冷缩现象教学准备教师用品:烧瓶 热水 L型玻璃管 冷水 圆底烧瓶 红墨水 气球皮学生用品：气球 锥形瓶 热水 冷水 烧瓶 橡皮筋教学过程创设情境，引入探究课题-空气是否热胀冷缩 1.出示两个圆底烧瓶(一个空的，一个装满水)分别插入有液柱的直管。 提问：请同学们观察这两个平底烧瓶有什么区别？ 生：一个水是装满的，一个瓶是空的观察的很仔细，非常好，如果我们这将两个瓶子放在热水中会有怎样的变化？将瓶子拿出 来放在冷水中会怎样呢？ 生：装有热水的烧瓶的液柱会上升，不加热了液柱会下降，空的烧瓶的液柱不会变化 生：我帮他补充一下，瓶子里的水

4、会出现热胀冷缩的现象，液柱会上升现在我们就请两位同学将两个瓶子分别放在热水中持续2分钟，然后再拿出来放在冷水中，我们一起仔细观察有什么现象？（学生汇报实验现象）生：我发现刚开始放在热水中两个烧瓶的的液柱都在上升后来都下降了生: 我还发现空烧瓶的液柱上升的快一些，但是放在冷水都下降了谈话:在实验的过程中我们发现液体具有热胀冷缩的性质，空的烧瓶的液柱也上升了，是什 么带动液柱上升和下降的？生：我觉得是空气受热体积膨胀受冷体积缩下。师：究竟是不是瓶内的空气受热膨胀？今天我们就来探究一下空气是否具有热胀冷缩的性质？板书1:空气会热胀冷缩吗?(揭示主题)设计实验，探索新知谈话：既然我们要研究空气的体积在

5、受热、受冷时的变化，空气是无色无味的，我们的想办法把空气装起来，可以用什么装起来呢？ 生：老师，可以用袋子装起来，生：可以用瓶子同学们你们想的方法都不错，无论我们用什么办法我们都把空气密封起来，不让空气跑掉今天老师为大家用来装空气的容器有（边说边介绍）锥形瓶、圆底烧瓶、试管等当我们把空气装来后，我们还需要解决以下两个问题一起来看看： 用什么材料密封可以清楚的观察到空气体积受冷、受热下的变化。 如何让空气受热、受冷?请大家思考刚才老师提出的问题用老师为大家准备的器材分小组设计实验，并将设计出的实验在实验单上画出简单的来。（评价）小组汇报实验设计方案 刚才老师和每个组交流你们设计的实验方案时，发现

6、大家设计的实验方法都很不错，有些组还设计出很多种实验方法，现在我们一起来看看大家的想法，那个组先来给大家展示一下。 生1：我们把圆底烧瓶装入空气在瓶口套上气球皮然后套上橡皮筋防止漏气，分别放在热 水或冷水中变化观察。能给大家预测一下实验现象吗？生1:在热水中气球会胀起来，在冷水中气球会憋下去实验设计的很严密，还有没有不同的实验设计，如果有不同请说出不同的地方？生2：我们有的是集气瓶套上气球，然后用手捂住给空气加热。然后再放在冷水里生3: 我们组是把试管口上套上气球皮，然后分别放在热水中观察气球皮的变化。刚才大家设计的实验都很棒，但我相信大家还能想出更有创意的方法？谁来说说？生4：直接把气球口抓

7、紧然后放入热水中观察气球的变化，如果气球在热水里变大了就说明空气受热会膨胀这个组的想法和独特也很简单，很值得期待你们的成功，现在请同学们根据自己组的设计挑选器材完成实验并作相应的记录。学生汇报实验现象，得出实验结论师：空气在后体积发生变化吗？你看到了什么现象？生1：这是我们组的图片对比，（老师在学生实验时需要和学生交流，同时用相机拍下实验现象明显的图片）我们发现套在烧瓶上的气球在热水中鼓起来了，冷水中又瘪下去了。现在我们一起看看5组直接把气球放进热水中的现象。生2：我们发现吧气球直接放进装有热水的烧杯中，气球好像变鼓了，但现象不明显，我们就想出把球稍稍吹大了点再放进热水中发现气球明显变大了，在

8、放入冷水中有变小了，这里有图片对比。师：这想法很有创意，为什么会出现这些现象呢？引起这些现象的出现有没有什么共同的原8生：空气受热体积发生变化，师：能说具体点是什么变化？生：受热空气的体积在膨胀，受冷体积在缩小。老师小结板书：空气体积受热膨胀，受冷缩小，我们把它称为空气的热胀冷缩水具有热胀冷缩，空气也有热胀冷缩，把二者现象对比起来有什么不同呢？我们可以一起来观察下（老师演示）生：我们看见空气的热胀冷缩比水要明显一些游戏激趣，解释热胀冷缩现象的本质1.同学们，当温度发生变化时，为什么会引起物质体积的变化呢?那你们想不想知道呀？ 我们来做一个很有趣的“空气微粒”模拟实验。从游戏中，我们明白了什么？

9、物体的热胀冷缩是怎样引起的，我们现在能建立自己的假说了吗？拓展知识，联系生活 1.孩子们，通过这节课的学习我们知道，空气会热胀冷缩，但学习科学知识得最终目的是将所学的科学知识运用到生活中，现在我们就看看谁学的最好，能帮老师把以下两个问题解决。 （1）怎样能让压扁的乒乓球鼓起来 （2）为什么夏天不能把轮胎的气打的太足？2.在我们的生活周围还有很多空气热胀冷缩的现象，你发现了吗？ 能说说吗（说完出示相应的PPT图片）3、.在这趟课的学习中，孩子们你们学到了什么?能说出来和大家分享一下吗？板书设计： 受 热 -体积膨胀 空 气 热胀冷缩现象 受 冷 -体积缩小课后总结与反思作为一名执教两年的新老师，

10、在上空气的热胀冷缩时，我的感触很大，具体点来说是带有感动的感触，具体的体会有几点：孩子们很聪明，请不要低估他们。 作为一名新老师，我们绝不能低估孩子的能力，孩子很多时候能帮助我们学习、成长，记得在上到本课的第二个部分，让有准备好的器材孩子们自行设计实验直接证明空气的热胀冷缩时，有好几组的同学直接想到了把没吹过气球将口密封，先放在热水里，在放到冷水里观察气球是否会胀起来，当孩子提出的一刹那，我蒙住，我怎么没想到，无论这方法是否可行，我们都应该鼓励孩子去思考，去尝试，由于是孩子们自己想的方法，他们的兴趣自然很高，在实验的过程中，发现实验现象不明显，我就鼓励学生别灰心，能不能将实验改进一些，学生后在想出了将气球稍微吹大一些放在装了热水的烧杯中，我感觉自己很渺小，就像大海中的一颗沙粒，但是尽管很小但是我想做一