信息技术与课程整合的模型和方法

1、信息技术与课程整合的模型和方法钟绍春 东北师大理想信息技术研究院东北师大软件学院，130024姜雁秋，吉林省省教育厅基础础教育处摘要 本文分析析了当前国内内外教育信息息化的发展状状况，信息技技术与课程整整合的进展，中中小学教育信信息化的关键键问题。提出出了信息技术术与课程整合合的一种模型型，讨论了资资源设计的原原则与方法。最最后讨论了信信息技术与课课程整合研究究应注意的一一些问题。中小学教育信息息化的现状随着计算机、网网络通讯、卫卫星等信息技技术的快速发发展，其在各各行各业的应应用也越来越越广泛。信息息技术的普遍遍应用，为人人类社会带来来了翻天覆地地的变化。以以美国为代表表的西方发达达国家首先

2、提提出了建设信信息高速公路路的计划11，近年来来我国也投入入巨大财力物物力建设信息息高速公路。其其目的非常明明确，就是为为人们提供信信息交流、共共享的有效手手段，为人们们提供处理各各类业务的有有效的辅助工工具，即所谓谓的实现信息息化。因此，各各行业的信息息化就应运而而生了。信息息化的关键是是运用信息技技术手段，最最大程度地解解决领域问题题处理过程中中存在的各种种可能利用信信息技术解决决的困难。因因此，针对领领域问题处理理的不同步骤骤中的不同困困难，其信息息化的方法就就可能有所不不同。信息化化是对过程而而言的，它涉涉及到几个方方面的工作。具具体包括在不不同步骤当中中所需要的硬硬件设备、业业务处理

3、辅助助软件、使用用人员的培训训及工作中的的全面应用等等。使用人员员利用信息技技术手段获取取信息、加工工信息、应用用信息的能力力（即信息素素养能力）是是至关重要，这这种能力的培培养应该结合合具体的领域域完成。伴随着信息技术术在各行各业业的广泛和有有效的应用，中中小学教育信信息化也得到到了快速发展展2。中中小学教育信信息化是指在在中小学校教教学、管理、与与外界交流，以以及区域性教教育系统与中中小学校之间间的管理、交交流等各项业业务全过程中中，最大程度度地应用信息息技术手段提提高工作质量量和效率。与与其他行业相相同之处是，中中小学教育信信息化同样需需要针对教育育各项业务过过程建设必要要合理的硬件件设

4、备、支撑撑软件，系统统培训使用人人员并在各项项具体业务中中全面应用起起来。不同之之处是，教育育各项业务有有自己的业务务流程，涉及及的人员是教教师、学生，各各级管理、教教研及辅助人人员。最大的的不同，也是是他比其他行行业难度大的的多的是，教教育信息化过过程中所涉及及的最关键核核心的信息-教育资源源。它本身既既可能是软件件，又是量最最多的信息，且且这些资源之之间又存在着着各种各样纵纵横交错的复复杂关联关系系。信息技术在欧洲洲和美国的教教育中已经成成为变革的推推动力，在过过去十年中尤尤为如此。目目前，美国所所有的中小学学学校均与IInternnet相连。在在美国、加拿拿大、英国等等发达国家，由由于中

5、小学只只有课程标准准，没有固定定的教材，在在开展信息化化教学时，都都是由中小学学教师来组织织相关的教学学资源。市场场上大量销售售的软件多数数是学生就某某一个具体问问题学习或训训练的软件，尤尤其是以游戏戏形式的软件件居多。可共共用的往往是是公共素材。由由于这些国家家的教师素质质高，学生基基础好，因此此，个性化教教学开展得非非常好。各种种教学支撑软软件居于领先先水平。但是是，由于文化化差异、课程程标准的差异异、教材的差差异，导致绝绝大多数国外外教学软件不不能直接应用用到我国中小小学课堂教学学。我国有20%以以上的中小学学生所在学校校能够与Innterneet网络互连连，建立了相相应的信息化化教育环

6、境，并并以每年300%的速度递递增，为教育育信息化奠定定了基础。中中小学校实现现信息化的关关键是必要的的资源及支撑撑软件。目前前，各种多媒媒体软件种类类繁多，形式式多样。多为为多媒体课件件、光盘等形形式，已有媒媒体化教学资资源主要包括括公共类素材材、围绕教材材内容的素材材等方面素材材，主要集中中在讲授环节节。部分公司司/研究单位位，针对部分分学科开展了了有特色的工工具软件研发发工作，取得得了较好的效效果，但仅局局限在局部问问题，从整体体上不够系统统。目前，由于从事事这方面研究究与开发的单单位/学校自自身经济、人人员、硬件、合合作单位等各各方面条件的的限制，很难难从系统工程程的角度对于于整个中小

7、学学（小学、初初中、高中）各各学科，从不不同教学阶段段/步骤，不不同用途，不不同角色，不不同层次，不不同使用环境境，进行系统统研究需求，系系统开发，系系统应用。因因此，按照中中小学校的教教育业务流程程思想，建设设基本的资源源及软件环境境构件工具往往往都是局部部的研究。中小学校大力推推进教育信息息化工作，很很多学校几乎乎是全员制作作课件。主要要集中在课堂堂讲授和学生生考试练习方方面，缺乏教教师与学生交交流、学生自自主与协作学学习、测评等等所需要的资资源及软件工工具。主要原原因是由于信信息技术刚刚刚普及到中小小学校，信息息技术发展异异常迅速，从从事中小学信信息技术工作作的多数是公公司和中小学学教师

8、，公司司往往只注重重产品销售，而而教师不擅长长信息技术，制制作一节课往往往需其他教教师配合，花花一周甚至更更长的时间，造造成了较大的的浪费。下面面将讨论信息息技术与课程程整合的关键键问题，给出出我们所研究究的一种教学学资源及支撑撑工具软件模模型（DSDD），并讨论论教学资源分分类及设计的的方法。信息技术与课程程整合的关键键问题信息技术与课程程整合研究的的目的是为运运用信息化手手段提高学科科教学质量和和效率提供必必要的网络化化境下的资源源及配套的工工具软件。整整合的关键是是信息技术应应用到教学过过程当中，因因此，整合的的过程是革命命的过程33。因此，信信息技术与课课程整合研究究的关键问题题应该包

9、括：（1）根据新课课标的教学目目标和要求，系系统分析学科科教学的全过过程，如语文文学科从一个个学期开学到到期末都有哪哪些教学安排排，系统分析析每一次课的的全过程，从从中找出传统统教学手段在在实现新课标标过程中存在在的困难；（2）充分了解解信息技术手手段的能力，针针对传统教学学手段在实现现新课标过程程中存在的困困难，研究那那些困难可以以利用信息技技术手段解决决；（3）针对信息息技术有可能能解决的各种种教学困难的的不同特点，以以及信息技术术手段的不同同特点，系统统研究利用信信息技术解决决这些困难的的方法、模式式及实现途径径。系统研究究学科具有全全部或局部规规律的学科资资源制作工具具；（4）如何激发

10、发学生的学习习兴趣，如何何充分考虑学学科与信息技技术、教育学学、心理学、环环境及其他学学科的整合；（5）如何针对对讲授、交流流、实践、巩巩固等环节教教师和学生德德不同需要研研究教学资源源；（6）如何兼顾顾多种版本教教材；（7）如何针对对不同层次、不不同地域学校校的不同需要要研究教学资资源；（8）如何针对对不同使用环环境，如校园园网络、电子子教室、远程程网络等的不不同需要，研研究教学资源源；（9）研究针对对不同教与学学过程、不同同使用环境、不不同使用对象象所需要的合合适的支撑软软件工具。信息技术与课程程整合的结果果是符合新课课程标准要求求的，满足教教师和学生在在不同环境、不不同过程、不不同阶段需

11、要要的教学资源源及配套支撑撑软件工具，并并有一批骨干干教师能够将将这些资源及及软件工具应应用到教学当当中。教学资源及支撑撑工具软件模模型DSD学科教学资源及及支撑工具软软件模型要考考虑到下列关关键因素：学学段、学科、使使用环境、使使用角色、层层次、地域等等。下面给出出我们所研究究的教学资源源及支撑工具具软件模型系系统DSD。该模型系统建立立在三大基本本信息库-教学资源数数据库、教学学规律数据库库、学习过程程信息数据库库基础上，包包含备课系统统、讲授系统统、资源管理理系统、自主主学习系统、协协作学习系统统以及学科动动画资源开发发工具等六个个核心功能子子系统。资源源库管理系统统主要进行两两个方面的

12、管管理，一是对对资源数据库库中各学科、各各种媒体类型型和素材类型型的教学资源源进行组织、增增、删、改、检检索、评审等等管理，二是是进行系统管管理（如安全全管理、性能能管理、计费费管理、故障障管理等）。备备课系统、讲讲授系统用来来帮助教师利利用信息化手手段实现电子子备课、电子子讲授。学科科动画资源开开发工具用来来帮助教师快快速开发符合合教学实际要要求的各类动动画。自主学学习和协作学学习分别包含含有教师指导导和无教师指指导两种工作作模式。但无无论哪种工作作模式下，都都是要在建立立自主和协作作学习环境的的基础上，通通过动态获取取学生的学习习兴趣和学习习纪录，并在在学习过程库库和教学规律律库的支持下下

13、，从教学资资源库中选择择合适的学习习内容供学生生学习。为教教学过程由知知识传授向能能力培养转变变提供手段。这六个功能子系系统相互之间间不是孤立的的，而是相辅辅相成的一个个有机的整体体。通过整个个系统可以为为教学的各个个关键环节讲授、交流流、实践、测测评和资源开开发等环节提提供全面的、系系统的支持。它它的使用示意意图如下所示示。教学资源分类及及设计方法1、教学资源分分类按照教师和学生生在不同教学学环节的不同同使用要求，教教学资源可以以分为两大类类：教师教学学和学生学习习所需要的素素材；针对学学科教学重点点、难点，名名校名师利用用信息技术手手段与学生共共同完成示范范性课的教学学同步录像。具具体分类

14、如下下：（1）素材分类类教所需要资源学所需要资源测评所需要资源源（2）课堂教学学同步教师参考与观摩摩典型课学生学习与观摩摩典型课2、教学资源的的设计原则激发学生的学习习兴趣以重点难点为主主能够媒体化的媒媒体化以营造培养创新新精神和实践践能力环境为为目标以优化课堂教学学为目的充分考虑学科、信信息技术、教教育学、心理理学、环境、其其他学科的整整合使用方式标准化化，风格多样样化3、媒体技术的的主要用途变微观、宏观为为正常观变静为动变抽象思维为直直观、形象思思维变“不可见”为为“可见”模拟现实等4、设计方法与与步骤（1）系统分析析学科教学过过程，如高中中数学，从一一年级如学开开始到高考结结束，整个教教

15、学过程包括括那些类型的的课，对这些些课进行系统统分类，并确确定它们之间间的关系；（2）对与每一一类课，找出出教学的各种种类型步骤，如如讲授、交流流、实践、巩巩固提高、测测评等，研究究每种类型步步骤中，教师师和学生在完完成教学目标标时存在的困困难，哪些困困难可以通过过信息技术能能够解决；（3）对于不同同步骤中的可可能利用信息息技术解决的的困难，系统统研究哪些具具有局部或全全课规律，对对于具有一定定程度规律性性的困难，系系统研究通用用资源构件工工具；（4）对于学生生巩固提高所所需要的资源源，系统研究究有学生程度度测评资源，针针对学生不同同程度训练、提提高所需要的的资源，以及及根据测评情情况动态选择

16、择合适训练、提提高资源的模模型；（5）针对学科科教学重点、难难点，与名校校名师利用信信息技术手段段与学生共同同完成示范性性课的教学同同步录像；（6）通过研究究、应用相结结合，不断完完善资源模型型。结束语本文讨论了中小小学教育信息息化的关键问问题，信息技技术与课程整整合的模型与与方法。分析析了当前国内内外教育信息息化的发展状状况，信息技技术与课程整整合的进展。讨讨论了针对不不同层次、不不同地域、不不同学段、不不同经济条件件学校教育信信息化建设的的方法，提出出了信息技术术与课程整合合的一种模型型与方法。通通过一段时间间对信息技术术与课程整合合的研究与应应用，我们认认为，信息技技术与课程整整合不是一件件简单的技术术工作，它涉涉及到很多方方面的问题。因因此，在开展展信息技术与与课程整合的的研究过程中中，我们建议议应注意以下下问题：对教教育过程的要要系统研究，从从中找做传统统教学手段存存在的困难，研研究要有针对对性和系统性性，按照教育育需求开展工工作；要整合合力量，要将将研究机构、大大学、公司、中中小学校