除法的初步认识说课稿

1、除法的初步生疏说课稿渑池县其次小学李睿一、说教材教材分析：课显得尤为重要。均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。教学目标认知目标：通过操作使学生了解“平均分”的含义，初步把握平均分的方法。情感目标：培育学生的观看思维力量以及自主探究，合作沟通的力量。思维拓展目标：实践探究中培育学生的公平意识、体验用数学解决实际问题的成就感。说教学重难点了解平均分的含义。把握平均分的方法。4.教具预备：教具 ：自制多媒体课件 气球学具 ：圆片小棒二、说学生生把握“平均分”。三:说教法学法：教法和学法：教法：1 情境教学法：以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣。直观演示法：化抽象为形象，符合低年级学生

2、的年龄特征。启发引导法：教师步步启发、层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在乐观思维中猎取学问，通过教师的适当引导，让学生乐观主动的探求知。学法：动手操作法：通过屡次的动手操作，引导学生多种感官参与，经受数学建模过程。通过小组合作，给每个学生制造充分的动手实践时机，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法 。小组合作面对全体，开放性练习的设计又留意共性的张扬。四：说教学环节平均分是除法学习中一个很重要的概念，围绕这个概念，我安排了四个教学环节。第一环节：创设情境，感知平均分。8 分钟且能缩短教师与学生的距离，起到事半功倍的作用，因此我设计了这样一个导入：环视教室，向坐的最有精神

3、的两位学生竖起大拇指最好是一男一女，并请他俩的两种状况，此时我就引导学生哪一种分法使两位同学都满足，最公正合理? 很自然地把的同样多就是平均分。集体呈现，把六个掌声送给表现最棒的同学，每人分得同样多。强调小结，并且板书。设计意图：由于例 1 比较简洁，所以我创设了分掌声这个特别好玩的生活场景。将表扬学生安排掌声，作为课的开头，激发了学生的求知欲和古怪心，让学生的留意力处于高度集中状态。同时营造了乐观向上勇于争先的良好的学习气氛。学生在实践活动中，相互沟通，相互学习。 在沟通和呈现的过程中，让学生体验到平均分和不是平均分的区分， 从而初步感知平均分的特点每份分得同样多，突出了重点。其次环节：动手

4、操作，学习平均分。10 分钟2，155小组先争辩分法，再动手分一分15，教师共同参与活动。沟通分的过程。小组推举，自由发言，指名答复相结合 课件随机演示。引导学生认真观看，倾听他人的的意见，发表自己的不同看法。？分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最终分完的结果必需每份同样多。提问：你宠爱哪种分法？为什么？引导最快、最准确的方法就是最为有效的分法。设计意图：平均分的分法，是本节课的难点，所以我借助了直观的多媒体演示，目的意见，评价他人，使学生的数学思维不断得到完善，这也一种良好学习品质的培育。2.独立进展平均分。24 4 份的任务。汇报。第三环节：拓展练习，运用平均分。15练习的设

5、计是由易到难：先是根底性练习，其次拓展性练习，最终是开放性练习。不是平均分的要让学生说明理由，并想方法使物体变成平均分。多，都是平均分，此题为后面用数学学问解决实际问题奠定了根底。与其他分法的区分，又娴熟了平均分的分法，稳固了平均分的意义，从而使本课堂的重点得到进一步落实。同时联系生活实际，激发学生的学习兴趣，也为后面列举生活中的平均分做了铺垫。拓展性练习：在庆祝“ 六一儿童节的活动上， 教师预备了鲜花还有气球物。你能 把这些物品平均分一分，把教室黑板装扮得更秀丽吗？教师以小组为单位分发气球 、鲜花卡片，每组卡片的数量是不同的。出示操作要求：.小组先商量一下， 平均分成几份？ 每份是几个？.放

6、到黑板的哪个位置比较适宜？3.学生以小组为单位分工合作把袋子里的材料,分一分、贴一贴。可以画一画并涂上颜色4.小组活动， 教师巡察指导。选择速度最快的一组用实物到黑板上操作呈现。 选择秀丽合理的作品贴出来， 并检查是否平均分。反响：一起来欣赏黑板上已经完成的作品，并请学生说说自己的想法。设计意图： 通过动手分一分、贴一贴、画一画，让学生真真实切地感受到数学的可时留意学生审美意识和统筹安排力量的培育。穿插 1 分钟的小玩耍，请你跟我这样做，最终一个动作是坐端正，不动声色地把孩子们从感动兴奋的状态中，拉回到课堂。同时也为下面开放性练习做了良好的铺垫。12得同样多，可以嘉奖给几位同学？每人分几只？

7、12 12了解：平均分的份数增加了，每份分的个数就削减了。 学生汇报，一一上台呈现，并分发奖品，进展表扬。 生运用所学学问解决实际问题，培育学生的制造力量。嘉奖表现好的学生，营造了乐观向上勇于争先的良好的学习气氛。同时使学生在深厚的兴趣中学习，在欢快中学习。第四环节：全课小结，拓展平均分。大约用时 6 分钟 引导学生乐观大胆的发言，并敢于发表不同的看法。课件呈现生活中的平均分现象。鼓舞学生发表不同的见解，留意确定学生的答复，让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和制造力量。同时让学生体验到生活中处处有数学，增加学生学习和应用数学的信念，进而调动学生的乐观性。2.让学生说说本节课有什么收获，还存在什么问题，引导学生学会质疑。3. 除法的初步生疏每份分得同样多就是平均分除法