小学科学教育科学一年级上册比较与测量用相同的物体来测量说课稿

1、用相同的物体来测量说课稿双中实验校附属小学 余丽教材分析这一课是教科版一年级科学第二单元第五课。在上一节课的学习中,学生已经发现当使用不同的物体测量时,测量结果大不相同,之间没有比较的意义,而使用同一个物体测量时,测量结果之间有可比性。所以在本课中,将要求学生统一使用同一个物体作为标准单位来测量,体验统一使用标准物测量带给比较的公平与方便。例如全班统一使用小立方体作为标准物,测量的桌子长度都是以小立方体的长度为标准单位,这样的测量结果之间进行比较要容易得多,也使比较有了意义。事实上,选择任何一个物体作为全班的标准物都是可以的,但使用小立方体作为标准物有更多优势。小立方体的每一条边相等,可重叠组

2、合,可测长度,也便于测量高度; 每十个小立方体一组还便于计数。对于小立方体在测量中的优势,学生将会在探究环节中慢慢体会,这种优势也能在解决测量中遇到的实际问题时得以显现。学情分析通过之前的学习，学生已经掌握了一定的比较和测量的方法。了解了起点和终点的概念，标准测量更容易比较。通过前几节课的练习，学生基本上能掌握准确测量的方法。而这节课对学生的要求不仅要准确而且要求更快的完成测量。这也是让学生体验到测量工具的发展历史，并领会到在测量时选择合适的工具能更方便。教学目标科学概念目标标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体

3、时便于测量和计数,也更准确。科学探究目标学习预测事物的长度。使用标准工具进行长度的测量。运用十进制记录测量结果科学态度目标逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。科学、技术、社会与环境目标体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。教学重难点重点：学会用相同的物体测量和比较难点：小立方体可以组合起来，方便测量。教学方法从教法而言，本课我将综合运用直观演示法、问题讨论法、多媒体辅助等多种教学方法来组织课堂

4、教学。从学法而言，本课主要采用观察法和小组合作探究法来指导学生利用生活素材亲自实验探究更加方便测量的方法。教学过程我将教学过程分为以下4个环节，层层递进。一、聚焦：如何选择测量的物体.创设情境“熊大熊二”想要请聪明的孩子帮忙解答疑问,提出问题如何用提供的三种材料测量书桌的长度和讲台桌的长度从而导入新课”用相同的物体来测量”.(设计意图:通过孩子喜欢的动漫人物创设情境吸引学生的注意力，任务驱动激发孩子的内在学习动力；然后让学生明白不同的物体作为单位测量的数值不能比较，所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量)接着让学生亲自上台实验摆放三种物体并分析这几种标准物的优缺点，全班投票统一标准物用小立方

5、体进行测量。二、探索：测量桌面的长度学生在教师的指导下先进行预测，再同桌合作亲自动手用10个小立方体进行测量。（设计意图：首先“预测”是本单元多次出现的活动，是学生基于原有认知和观察后做出来的判断，希望学生在一次一次的预测中积累经验，提高预测能力。然后让学生初步测量书桌的长度，故意让其在测量中遇到一定的困难，为接下来让学生反思测量过程和研讨“如何提高测量的准确度”埋下伏笔。）三、研讨：为什么会出现不同的数据？通过汇报和展示测量的数据来进行比较，发现测量过程中出现的一些问题，思考如何提高测量的准确度，为接下来的“制作小立方体组合”做好铺垫。四、制作小立方体组合通过制作小立方体组合，改进测量工具,

6、便于操作,提高测量效率和准确性。让学生乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。学习主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。五、拓展鼓励学生运用今天学习到的知识回家测量床的长度，以促进对所学新知识的全面掌握并灵活运用，体验统一计量单位给生产、生活带来的便利以及科学与生活密切相关。教学反思由于选择本课当时是为了区上的新教师亮相课，而实际教学进度只上到了第三课“用手来测量”，没有学习第4课“用不同的物体来测量”，因此孩子们对用物体来进行测量还比较陌生，也不能理解为什么用不同的物体来测量为什么不能进行比较，这使得教学本课“用相同的物体来测量”难度比较大。我认为自己在本课的教学在中还存在如下一些问题：教学时间没有把握好，提前了5分钟下课；