自闭症儿童音乐治疗春晖学校的课题

1、自闭症儿童“音乐治疗”试验争辩方案(铁西春晖)一、争辩目的及意义孤独症Autism，又称自闭症是近半个世纪以来倍受国际医学、心理学和教育学界关心 科医生、心理学和教育工作者也在改革开放后对孤独症进展了争辩和训练。1958 年开头的，通过几十年的临床争辩，音乐“音乐临界期” 治疗中心推出了“制造性音乐治疗”的方法，中心主任Noroff Robbihs 教授提出了“音乐儿童” 奥尔夫教学法等广泛运用到孤独症儿童的音乐治疗中。几乎在全部国内外有关专家发表的孤独症的材料中都谈到孤独症儿童对音乐的反响 疗。但我国在这方面的争辩仅几年时间，由于起步较晚、规模很小，尚处探究阶段，尚无形成规模。本课题依据行为

2、矫正学原理，通过对孤独症儿童的音乐治疗试验，在教师、乐器、音响、儿童、家长之间建立音乐关系，到达音乐以外的身心补偿目的。二、指导思想和原则1、循序性、量力性原则。训练中依据每个自闭儿童的具体状况和特点，做具体安排， 不强求一律。训练内容由简而繁，由易而难，不搞突击。2、经常性、反复性原则。留意经常练反复练，稳固和进展效果；同时把训练深入到家庭中去，取得家长的亲热协作，并尽可能与各科教学结合起来。3、进展性原则。教师不以一个水平要求和评价自闭儿童，要着眼于他们的自闭程度和原有根底来对待他们的进展。中体验获得成功和进步的内心开心体验。三、争辩范围从改善自闭症儿童的“留意力不集中、拒绝与人交往、不同

3、程度的刻板行为”为动身点， 对我校自闭症儿童开展“音乐治疗”训练，具体内容为：1、探究对自闭症儿童进展“音乐治疗”的模式。2、争辩 “音乐治疗”对改善自闭症儿童心情的作用。将教育与训练融于音乐之中，探究一种简洁易行的补偿自闭儿童行为缺陷的有效途径。四、争辩的实施一争辩方法 、奥尔夫音乐治疗方法-(1)即兴(2)音乐与语言相结合(3)音乐与身体动作相结合(4)使用特别的奥尔夫乐器。 2、音乐行为治疗方法-(1)依据行为治疗原则，写出行为功能分析，确定靶行为、靶病症，据此制定出长期目标、短期目标和每日日程。用音乐提示行为，是参与者最大限度地将身心投入其中，从而获得最好的治疗效果。二2022.120

4、22.1三争辩步骤2022.12022.培训试验教师分期分批参与北京“音乐治疗”学习。制订自闭症儿童“音乐治疗”试验方案。试验前测。制定个别训练打算。召开自闭症儿童“音乐治疗”试验课题开题会。2022.2022建立自闭症儿童“音乐治疗”训练课程体系。音乐治疗训练个别与集体训练。试验中测。编写训练脚本。编写音乐治疗训练教师指导用书阶段总结带给自闭儿童音乐以外的行为，为融入社会生活做好铺垫。2022.2022.1整理和分析争辩资料。撰写自闭症儿童“音乐治疗”结题报告。(3)申请结题五、争辩成果及其表现形式个别教学案例集、教师指导用书；观摩课材料及声像资料；论文集、阶段报告。六、组织与治理为实施本课

5、题，我校已做好了以下预备：一 人才预备： 及宠爱并擅长音乐教育的一线教师，作为试验争辩的参与者，为课题做好充分的人才预备。附：课题组成员名单课题组成员 姓 名专业职务争辩任务顾 问侯名飞 沈阳市特别教育争辩员指导争辩主 持 人吴 娜副 校 长特别教育理论争辩试验成员刘 晖科研办主任特别教育理论争辩试验成员刘秀英教育处主任打击乐器 试验成员路 阳试验教师康复训练试验成员姜 妍试验教师康复训练试验成员辛 艳试验教师钢琴演奏试验成员董静波试验教师钢琴演奏试验成员游慧星试验教师打击乐器二物质预备：我们已购进了大量的国内外有关自闭症儿童教育的理论专著及音乐治疗方面的参考书 仪、摄像机、照相机、扫描仪、塑

6、封机等设备能够满足试验争辩的需要，为了此项课题的顺当“奥尔夫打击乐器”，为科学争辩做好 充分的物质预备。三组织保证：1、成立课题组成人员，实行省、市、校三级科研治理网络，既有理论上的指导，又有实践上的保证。2、抓教师队伍建设。定期开展教师队伍培训，聘请职教专家做辅导，帮助教师理解试验内容，做到人人有岗位，人人出成果。3、经费保证：学校自行妥当解决此课题科研经费，保证各项活动的正常开展。音乐治疗在自闭症儿童教育中作用的争辩结题报告(铁西春晖一、课题概述：1、课题争辩的价值与意义3 障碍和社交进展障碍，如今无法治愈的现状，因此本课题着力做了“音乐治疗在自闭症儿童教育中作用”的具体争辩。1958 年

7、开头的，通过几十年的临床争辩，音乐治“音乐临界期”的争辩仅几年时间，由于起步晚、规模小，尚处探究阶段，尚无形成规模。又由于我从教于特别教育学校，近几年自闭症儿童的逐年增加，促使我以这个作为我的争辩课题。2、课题的界定与内容音乐治疗,是指通过一个系统的干预过程，治疗师利用音乐体验的各种形式，以及在治是当今国际上先进的，对生理，心理疾病和现象进展干预，排解，改善和提高的治疗技术。无不及，在 1979 争辩觉察，自闭症儿童的音乐仿照力量比一些有音乐天分的正常儿童还要高。据国外的有关争辩说明，85他们对治疗师的认同感。近几年，随着全社会对自闭症儿童的关注，很多专家、学者都在争辩面作进一步探究和争辩。本

8、课题主要争辩的内容是1通过音乐治疗使自闭症儿童缓解易烦躁的心情过音乐治疗使自闭症儿童改善留意力不集中的状况通过音乐治疗使自闭症儿童削减刻板行为。二、课题争辩的方法、过程与具体措施1、课题争辩的方法奥尔夫音乐治疗方法即兴音乐玩耍；节奏歌谣；体态律动；奥尔夫打击乐器。 都得到充分的激发，在此根底上，使其身心障碍得到矫治。2音乐行为治疗法期目标、短期目标，并写出每次的训练记实；运用音乐提示行为，使参与者最大限度地将身心投入其中，从而获得最好的治疗效果。2、课题争辩的过程课题的争辩总体上分为三个阶段。1第一阶段预备2022 年10 月至2022 年12 月3 1 人，填写音乐治疗个训学生根本状况调查表

9、我们针对选中的被训学生做了试验前期测试，由家长填写自闭症儿童行为量表一和主训治疗师填写自闭症儿童行为量表(二)包括一阶段整 体训练目标和次训练目标。其次阶段音乐治疗训练的实施 2022 1 2022 7 月课题实施的主体阶段。课题实施为每学期四个月，每周一学时，每次半小时。这里通过一个孩子为例，简要谈谈他的具体音乐治疗训练状况。根本状况了解选拔阶段，填写调查表和行为量表 7 4 个月时经中国医大二院 不与人沟通、对视，不听从指令，有爱转圈和摇手的刻板行为，留意力不集中。但是，他特别宠爱听音乐，有时哭闹，听到音乐就可以安静下来。他记忆力好、节奏感强，但语言表达 父母和我们的任课教师观看得到的。制

10、定个别化训练打算进展首次训练：强强的首次训练是由北京联合大学特别教育 大的抵触心情，不情愿合作、哭闹不止、甚至消灭打教师的现象。验证个别化训练打算的制定状况，准时调整进展中期训练：两月后，强强经过我显增长，而且也可以在心情好的状况下听从我们的指令进展相关训练内容。结题阶段的训练：现在他每次训练都很乐意承受，我每次去班级里接他，他观察务，完成效果良好，整个课堂他都兴致极高。的训练内容详实的记载训练记实编写音乐治疗训练教师用书。3第三阶段课题总结 2022 8 月2022 9 月自闭症儿童“音乐治疗”的试验报告申请结题。3、课题争辩的具体措施与做法试验对象的选定：本试验的样本是从我校选取一至三年级

11、，年龄在810 周岁的4 个自闭症儿童3 男1 女，他们大多都有以下行为问题的表现特征：自我刺激行为：手部以及身体其他部位消灭重复、刻板的动作；对物品的怪异动作。急躁性行为：吵闹行为，攻击性行为，自伤行为。 抗拒性行为：拒绝学习，抵抗指令和做出正确反响，相逆情理而行事，对嘉许和责备无动于衷，不做反响。其他特别行为：有意作态行为，强迫性行为，以及进食及入厕等不适宜的行为。具体措施与做法根本状况调查请预备承受音乐治疗的自闭症儿童家长填 状况依据正规医院开具确实诊证明书填写，还有是家长对自己孩子在家表现及特点的简洁分析包括行为、语言、动作、饮食等方面的简要说明，最终一项为哪一项由我们培智教师填写的对

12、孩子初步的外在表现观看。初测治疗师对每一个参与治疗的孩子都进展了初测，填写自闭症儿童行为量表 力、对声音敏感度、听从指示、眼神接触、心情、仿照行为、语言技能发音、吐字、 睡眠习惯、听觉理解力功能、独立性、古怪心、词汇量代用词的语言应用、反响、与同 伴交往玩、进餐、交谈、生活变动、对音乐的喜好程度，其他特别表现等。另外，治疗 长期 目标和周训练目标短期目标。试验操作略各方面要求的可操作性内容。.协作主流教学个别化训练打算的目标，编创适合自闭症儿童音乐治疗的歌曲。 比方“问好歌”、“再见歌”、“律动歌”等，这些生动简洁小歌曲的学唱激发了孩子们的学习兴趣，将原本不情愿沟通的事情变得乐于承受、便于记忆

13、了。.标准了音乐治疗的行为原则依据音乐治疗要“用音乐得到音乐以外的行为” “音乐治疗外”和“音乐治疗中”的“长期目标”与“短期目标”，依据行为功能分析的方法对典型“训练记实”，紧紧地把握住训练内般的音乐教育课。.把提高留意力作为进展各种心理力量的切入点 性，刺激强度大，活动变化的比照度显著而引起的，这种留意又与人的主观状态如兴趣、需 调“口、眼、手、腿、脚”全面地动起来，投入到音乐当中。无论是“节奏声势”训练和“随音 乐律动”都能到达很大的刺激强度。奥尔夫音乐治疗特别强调“即兴性”，将音乐活动编成有 趣成为培育留意力的一个重要手段9 个月的训练治疗，学生的留意力明显提高了。三、课题争辩的结果与

14、结论一课题争辩的结果现在我就简要谈谈这四个受训学生经过音乐治疗训练前后的变化状况。1、强强首次训练：不协作，哭闹不止，不听从指令，代词运用混乱，但是与音乐协作尚好。结题阶段的训练：现在每次很好的完成训练任务，是受训学生中进步最明显的一 个。已经可以听从指令，与人对视，有主动语言，代词运用较好，可以进展简洁对话。发脾2、小宇首次训练：小宇的首次训练表情茫然，对事物古怪心很重，对治疗室内设施无好 与治疗师对视，躲避摩挲、拥抱。只顾自己背诵广告词。根本没有完成训练任务。结题阶段的训练：现在他每次训练根本可以完成训练任务，留意力集中时间明显 根本完成训练目标。3、瑭瑭首次训练：瑭瑭是我们训练的唯一女孩，当她第一次接触音乐治疗时，就对治疗 中哭闹不止，使我们的训练不得不中止，后经劝阻也无法连续，在训练室内暴跳、喊叫、哭 随着钢琴演奏铝板琴了。结题阶段的训练：现在瑭瑭仍旧间或发脾气，但频率和程度明显降低，而且个别4、大昊初次训练：音乐治疗训练有亲近感。结题阶段的训练：现在大昊已经回到母亲的一般小学就读，留意力集中时间明显增长，而且上课根本不任凭走动，不拒绝与同伴交往，说话声音明显增大。二课题争辩的结论课题争辩结果的分析与生疏起到了相当的作用。具有提高专注力的作用：音乐除了是一般自闭症儿童较简洁承受和处理的感官刺激 较为专注。乐的环境里