《联里风景》语文教学反思

1、第 第 页联里风景语文教学反思 今日，信息技术已成为教育技术的核心，信息技术与学科教学的整合那么是每一位老师要面对的现实问题。在教学实践中我体会到，信息技术与学科教学有机整合的确对教学效果有一个质的提升。在这堂课中我力求把信息技术的各种手段和语文学科进行整合，在落实语文基础知识、技能训练的基础上，以多媒体网络技术为帮助，组织网络教材，创建开放性的学习资源库和具有良好协作沟通功能的学习环境。多媒体技术在这堂课上，主要运用在以下几个环节中： 、上课伊始，通过多媒体演示文稿展示一些图片和对联，来激发同学学习对联的爱好。、利用丰富的网络资源，让同学自由阅读、观赏大量的名胜对联。了解更多的对联知识，猎取

2、有关对联的趣闻故事，使同学对对联有全方位的了解；同时也了解了这种利用网络查找更多信息的学习方式。、在基础练习的环节，让同学径直在自己的电脑上完成补对联。进一步理解对联的特征，并为创作对联做好预备。、通过老师的指导，同学渐渐学会利用网络学习的方式。在创作板块，同学可以依据自己的学情选择相宜自己相当难度的题目。信息技术与学科整合的教学模式，可以创设一个以同学为中心、老师为主导，并与广泛的社会相联系的学习环境，可有效地改进对课程的教学，无论是对于老师，还是同学，都提供了一种全新的教与学的范畴、教与学的理念，同时也促成了以下几个方面的转变：、老师角色的转变：在这节课中，老师转变了知识拥有者的角色，同学

3、也从被动接受知识到积极活动，在相关历史知识的信息海洋中翱游，发挥制造性与想象力，加工处理各类信息，在猎取知识的过程中，培育了实践和制造技能。所以，我认为把握老师在整个教学过程中的组织者、指导者、援助者和促进者的作用，实施以同学为中心的教学是实施信息化教学的关键环节。首先，老师需要转变传统教学中以老师为中心的观念，确立老师是同学学习的组织者、指导者、援助者和促进者的思想。其次，老师需要明确在整个教学过程中要起到组织者、指导者、援助者和促进者的作用。再次，老师需要讨论在整个教学过程中如何发挥这些作用和职责。、同学学习方式的转变：同学开展自主学习、协作学习，是信息化教学的中心环节。要实现教学模式的变

4、革，只有援助同学转变被动学习的旧习惯，树立同学是认知主体的新意识，明确自主学习、协作学习的要求和目标，才能在学习中发挥其主动性、积极性和首创精神。以同学为中心的学习，要求同学在老师的指导下，在信息化学习的环境中自己主动去搜集并分析有关的信息和资料，对学习的问题要敢于提出各种假设并努力加以验证，要采纳探究法、发觉法、协商法去建构知识；还要擅长借助其他人的援助，包括老师的指导和与学习伙伴沟通、争论与协作，有效地实现对当前所学知识的意义建构，从而达到提高自己的信息搜集、信息分析、信息处理、信息创新和信息表达的技能，培育自己协作、创新的精神。、教学评价方式的转变：进行开放式学习评价，是信息化教学的重要

5、环节。“学习评价是以教学目标为依据，应用观测、调查、测验等方法收集同学学习状况的客观资料，进行量化处理后，作出同学学习状况的评价性判断”。传统的学习评价，一般是由老师一人评定，其作用主要是作为同学掌控知识的评价以及老师调整教学与同学调整学习的参考依据。在信息化学习环境下，我们应当采用学习者和老师共同参加的开放式学习评价。在这节课中，对于同学的创作，就采纳了共同评价的方式，取得了较好的效果。这样开放式评价，不仅克服了过去由老师一人评定的主观性，使评定结果相对客观，而且使评价的作用得到了延伸和扩大。同学参加学习评价，不仅可以了解自己的学习评定，还能从学习伙伴那里获得好的学习阅历，吸取同伴学习欠缺方面的教训，用来改进自己的学习。当然，这节课也有很多不尽如人意的地方，如在分组时，由于时间的关系，组员间的协作不是太默契，效率不高。还有就是教学容量太大，使课堂节奏太快，同学的思索时间明显少。总之，将信息技术与语文学科进行整合，使教学方式与学习方式产