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1、第 第 页病句的辨析与修改语文教学反思 病句的辨析与修改教学反思 在预备病句修改这一复习专题时，我确定选6种病句类型作为主要内容，分别是：成分残缺、搭配不当、语序不合理、不合规律、重复累赘、句式杂糅。要想上好语文复习课，提高复习效率，就应当整体把握教材，采用合适的复习形式，关注同学的自主进展，使同学通过主动参加、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合技能的提高。而依据同学语文考试的状况分析，我发觉“修改病句”这类题目已经成为同学考试失分的重要部分。为此，我细心预备了一节“病句修改”的专题课。这堂课的可取之处是，首先，目标明确，思路清楚，着重引导同学归纳病句的错误类型，掌控方法、促成技能，

2、练习并加以巩固，比较好地表达了专题复习课的一般模式。先让同学清晰修改病句的一些规章、方法，再练习。其次，本节课所选的每个例句都特别具有典型性代表性。基本上都是中考常涌现的考点。例句也是由浅到深，按部就班的带领同学由简约易改的到繁复难改的病句。每个病句由同学自主尝试划分句子成分，修改，评判。第三，这节课运用课件，加大了容量，思路清楚，同学易于接受。本堂课的不足之处：首先，本堂课所归纳的六种错误类型基本能概括病句的一般错因，但这样的归纳未免太笼统、太模糊。如例题的第八题，归纳为“用词不当”当然无可厚非，但用词不当实际有感情色调不当、词义轻重不分、词性误用、错用近义词、生造词语之分，此题错因是属于感

3、情色调不当。对于初三同学的专题复习，不宜过于浅显，没有深度的归类是没有实效的，只有将同学对病句错因的感性认识向理性的知识系统上引领，同学头脑中形成了较为规范的知识框架才能形成解题的技能。其次，在上本节课之前，我就已经教授过同学如何划分句子成分，但是这节课上他们运用我讲的划分句子的方法并不娴熟，说明训练的还不到位，假如句子成分划分我再引导同学反复练习，进一步强化，那这节课病句修改的效果会更好，病句修改中的各个难点会迎刃而解。通过本堂课我发觉，同学不会修改病句的缘由在于他们平常的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练。第三，在本堂课教授过程中，我还发觉有些同学找不到句子错误的地方，涌现了乱改的现象。找不到病因。针对这个现象，我想主要缘由在于同学对句子读得少，只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思索，这说明我对同学良好习惯的培育还是不到位的，没有让他们养成反复读题，仔细思索的好习惯。另外，也说明白同学头脑中的语言积累比较浅薄，假如有了大量的语言积累，我相信同学肯定能轻松找到语病。第四，我给同学的思索时间太少了，急于完成教学任务，忽视了同学自主性学习，合作的机会也少了。通过这次复习课，我发觉了同学要加强训练的薄弱环节。我感到要想上好语文复习课，提高复习效率，就应当整体把握教

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