《怀念母亲》语文说课稿

1、第 第 页怀念母亲语文说课稿 一、说教材 怀念母亲是人教版六班级上册中的第六课，是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的喜爱”，充分表达了对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清楚。直截了当，指出两位母亲在生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反由于母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的

2、留同学涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的喜爱表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最末，呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。依据本单元的训练重点、本课的详细要求和同学的实际状况，特制定本课教学目标如下：、有感情地朗读课文，理解课文内容。、揣摩重点语句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的喜爱之情。教学重、难点抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。二、说教法教无定法，

3、但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。本课我主要运用以下教学方法进行教学：1、情景教学法上课伊始，由“国宝”引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经受及季羡林的作品赋得永久的悔让同学默读，沟通感受，揭示课题。2、以读代讲法叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读；朱熹也说过“书读百遍，其义自见。”我采纳多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读、范读等，达到“读中感悟”，以读代讲的效果。三、说学法教与学是相长的，为了老师更好地教，同学更好地学，依据我班同学的状况，在学法方面我主要采纳朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导同学通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会的思想感情。通

4、过读悟结合，以读为主的学习方法，让同学自主参加知识的发生、进展、形成过程，培育同学合作沟通，质疑探究的技能。引导同学留意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的喜爱之情，将个别学习，班级学习有机结合起来，达到最正确的学习效果。四、说教学程序第二课时我设计了五个教学环节。一创设情境，谈话导入1、师：谁知道一般“国宝”是指什么？大熊猫但是在北京高校有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？课件出示：季羡林生平及主要经受。2、课件出示：季羡林作品赋得永久的悔同学默读，沟通感受。3、出示课题。季老的很多文章里都谈到了母亲，也都表达了这

5、样的情感。出示课题怀念母亲板书读出“怀念”的情感。怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进怀念母亲。让同学感受痛楚、懊悔的情感，奠定学习本课的感情基调。二初读课文，了解课文主要内容指名朗读课文，说说文章主要写了什么内容？有两个母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和喜爱。在语文阅读教学中着重培育同学良好的语感和整体把握技能。通过指名朗读课文，归纳课文的主要内容，使同学从整体入手，把握全文。三抓住重点语句，品读首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。”联系上下文，让同学感受从六岁离开母亲到母亲去世，有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回来，但究竟

6、时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答哺育之恩，也永无机会，因此心中觉得难过难受：“我的愿望没能实现。”觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和默寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有缺憾和懊悔一贯充斥心头。引导同学通过朗读，体会由于无法尽孝而心存自责、愧疚之情。接着转入对祖国母亲的思念，这部分让同学抓住难理解的语句，如，“然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”“想起自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”唤起同学的生活阅历，去感受的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母

7、亲的面影。”引导同学开展想象，感受在记忆深处的母亲的身影，从而体会对祖国无比喜爱和思念的情感。语文新课标提出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来取代同学的阅读实践，应让同学在阅读文本的过程中有所体验。”“同学对作品的理解，能够联系背景作出自己的评价，能说出自己的体验。”在教学方式上提出了“要提倡敏捷多样”，“尤其启发式和争论式，鼓舞运用探究式的学习方法”。所以，我在教学中主要采纳朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导同学通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让同学自主参加知识的发生、进展、形成过程，培育同学合作沟通，质疑探究的技能。老师在这一过程中要充当好组织者，引导者的角色，应抓住契机进行适时的引导、点拨，梳理与归纳，从而突破本课的难点。四学习写法，首尾呼应同学齐读文章的最末一段和第1自然段，引导同学认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永久不变的，从而呼应文章开头，使同学真正体会到真挚的情感。沟通写法特点。“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让同学了解、学习的写作方法，并做到在习作中会敏捷运用，真正达到学以致用。五拓展延伸，升华情感放歌曲，齐唱歌曲我的中国心，唱