小学科学教育科学四年级上册声音《声音的变化》教案

1、声音的变化教学目标1.科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。2.过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。3.情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。教学重点认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。教学难点如何从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。教学准

2、备分组材料：钢尺、4个同样的杯子内装有不同量的水、实验记录单、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等教学过程引入1.观看视频（手锣表演）2.提问：视频当中的音乐好听吗？老师也想演奏出这样每秒的音乐，大家能帮帮老师吗？在前两节课中我们学到，声音是怎样产生的呢？声音除了有远近之分，还有什么之分呢？那么声音的高低、强弱与物体的振动有什么联系呢？今天我们来一一探究。二、观察比较声音强弱的变化（分组实验1）（一）展示实验步骤1.视频展示实验步骤出示实验步骤，引导学生发现每一步的注意事项。（1）将共鸣箱敞口一端朝向自己；（2）将钢尺放于共鸣箱之上，伸出箱沿10厘米；（3）左手将钢尺压紧，避免钢尺与共鸣箱碰撞；（

3、4）轻轻拨动钢尺，待钢尺停止振动以后再次用更大的力度拨动钢尺。（4）比较两次拨动钢尺以后钢尺振动的幅度和声音强弱，完成实验记录单。（三）学生实验：研究钢尺幅度大小与音量之间的关系要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。表格1：实验操作振动的幅度（填“大”或“小”）描述听到的声音（填“强”或“弱”）第1次实验轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺第2次实验轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺第3次实验轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺实验结论：声音的强弱与物体振动的_有关3.小组汇报4.小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，

4、声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。三.分组实验2：观察橡皮筋音高的变化（一）演示实验步骤1.视频播放实验步骤展示实验步骤，提醒学生实验的注意事项（1）将共鸣箱敞口一段朝向自己；（2）用1号凤尾夹将钢尺一端加紧，将2号凤尾夹夹在钢尺8厘米处；（3）将橡皮筋套在凤尾夹之上；（4）将钢尺放在共鸣箱之上；（5）拨动橡皮筋；（6）橡皮筋停止振动以后将2号凤尾夹移至钢尺16厘米处，用相同的力度拨动橡皮筋；（7）重复步骤，比较两次拨动以后橡皮筋振动快慢和发出声音的高低，完成实验记录单。表格2：橡皮筋紧橡皮筋松振动快慢音调高低振动快慢音调高低预测第

5、1次实验第2次实验第3次实验发 现橡皮筋越紧，振动越_(填“快”或“慢”)，音调越_。(填“高”或“低”)，橡皮筋越松，反之，振动越_(填“快”或“慢”)，音调越_。(填“高”或“低”)（二）学生实验小组合作实验，教师巡视。（三）交流汇报，小结：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。四、拓展1.播放视频：琴弦的粗细、松紧不同，弹出来的音调也不同1.吹响习惯实验五、总结 本课设计充分考虑了学生的在此阶的知识经验，心理特征，对教材实验装置进行了改进。学生在学习本课时学习兴趣浓厚，积极参与，通过参与探究活动掌握了相关知识，基本达成教学