小学科学教育科学三年级上册（2022年新编）空气空气能占据空间吗教学设计

1、教学设计课题名称新教版小学科学三年级上册空气能占据空间吗科目科学教学对象三年级执教者姜金瑜课时1课时一、教材内容分析空气能占据空间吗这一课是教科版三年级上册新教材“空气”单元第二课，通过对第一课的学习，学生已经感受到空气的存在，但是对于空气存在的证据掌握有限，本课通过一系列的活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。二、教学目标科学概念目标：空气占有一定的空间。 2.科学探究目标（1）用纸团、塑料杯等简单材料和方法分步操作，研究空气占据空间。（2）运用相关知识，解决小挑战。3.科学态度目标培养对于空气进行研究的兴趣。 能按照要求进行合作探究，乐于交流表

2、达。 （3）用实验现象做论据支持自己的观点，做基于事实的推理。 4.科学、技术、社会与环境目标初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。三、学情分析空气是否也和固体、液体一样，占据空间呢？这个问题对于三年级的学生来说，会存在一些争议，虽然学生在一年级下册曾经用占据空间这个解释去理解形状，他们体验过在一个固定的盒子放入不同的螺母、木块、乒乓球等，理解这些看得见摸得着的物体会占据空间是容易的，但对于空气也会占据空间，是存在一定难度的。四、教学方法讲授法，实验法，直观演示法，讨论法，练习法。五、教学准备学生准备：水槽、透明塑料杯两个、报纸、纸巾、水、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套

3、、打气筒、球针、乒乓球，课件。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、趣味问答，引出课题出示一张乌鸦喝水的图片，提问1：乌鸦是怎么喝到水的呢？提问2：水位是怎么上升的呢？2.石子这种固体和水这种液体都会占据空间。3.引出疑问：空气会占据空间吗？我们怎么来证明？学生认真思考，回答了解学生对空气能占据空间已有的认识程度。二、探索问题，解决矛盾一张纸放入水中会打湿，那么将一张纸揉成团塞入杯子底部，然后将杯子倒扣在水中，里面的纸团会湿吗？（一）纸团会被水浸湿吗？1.实验操作指导：接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。（1）

4、揉成纸团，粘在杯底（2）竖直倒扣，没过杯底（3）杯中水面，画线记录（4）拿起杯子，擦干观察（5）每人一遍，思考记录2.学生领取材料，开始实验，教师指导。3.小组汇报交流。4.小结：实验现象说明空气可以占据一定的空间。（二）扎孔后纸团会被水浸湿吗？1.引出扎孔：空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里吗？2.为了大家的安全，杯底的小孔已经扎好了，根据要求进行实验。（1）按住小孔，压杯入水（2）松开手指，观察变化3.学生继续小组探究，教师指导。4.小组汇报交流。5.小结：实验现象说明水占据了杯子的空间。（三）打气筒打气实验1.提问：水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空

5、气再回到杯子中去吗？2.出示气筒：怎么吹？老师这里有更先进的工具，我们就用它把杯子里的水赶出去。出示打气观察提醒：（1）按住杯子，球针入孔（2）慢慢打气，观察变化4.小组反馈：（1）当慢慢向杯子打气时，杯子里发生了什么变化？（2）这说明了什么？5.小结：杯子中水位下降，说明空气重新占据了空间。学生分组进行实验 学生汇报总结 学生分组进行实验 学生汇报总结 学生仔细观察实验 汇报总结 让学生通过动手操作，仔细观察过程中的现象并记录，为空气能占据空间的理解提供直观的认识。三、研讨交流，小结课堂1.提问思考：在刚才的三次实验中，你们分别看到了哪些现象？2.课堂小结：这些现象告诉我们什么？3.提问引题：这就是我们今天所探究的内容（出示课题），现在谁能告诉大家空气能占据空间吗？能不能划去“吗”字学生进行解释，总结。通过交流研讨，一方面促成学生对空气占据空间这一概念趋于认同，同时，培养学生交流与表达的能力。四、拓展延伸，应用挑战生活中的空气占据空间现象：生活中，很多地方用到了空气占据空间这一原理（PPT出示救生圈等图片），课后小朋友们可以去生活中研究一下这些物品。现有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管，在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗?学生进行尝试让学生对空气能够占据空间这一概念进行运用，加深学生对这一概念的理解。板书设计空气能占据空间吗 实