部编七级语文下《邓稼先》优质教案

1、文档编码 : CR5T1C2D5R2 HY2S4X6X3M6 ZZ10W4P5G2I71 邓稼先 1 勾画课文关键语句或段落 , 揣摩其含义 ； 2 懂得邓稼先的成就和襟怀 , 把握课文的思想内涵 ； 3 把握课文在语言表达方面的特色 ,体会其表达成效 ； 第 1 课时 一 , 导入新课 播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频 ； 导语：一百多年前的中国 , 人民饱受欺凌 , 经过奋起抗争 ,中国人民最终站起来了！这 是很多可歌可泣的英雄人物制造的宏大成功！他们傲骨铮铮 , 挺起了民族的脊梁 ,孙中山 , 毛泽东 , 钱学森 这些划时代的“巨星”光耀中外 ； 有一颗“巨星” ,或许是被“两弹” 的

2、蘑菇云遮没了光辉 , 或许是“一星”的光亮过于璀烂 , 他反而鲜为人知 , 他就是“两弹” 元勋 邓稼先 ； 这节课 , 让我们跟随杨振宁先生走近邓稼先 二 , 教学新课 目标导学一：梳理字词 , 明白背景 1 字音字形 ； 选聘p n 至 元勋x n 邓稼先 ji 死不懈xi 鞠躬尽瘁cu 无垠y n 奠基 di n 彷徨 pn 鲜为人知 xin 锋芒毕露l 2 重点词语 ； ,熟识邓稼先！ 可歌可泣：值得歌颂 , 使人感动得流泪 , 指悲壮的事迹使人特别感动 ； 元勋：立大功的人 多指开创性事业中的 ； 鞠躬尽瘁 ,死而后已：指当心谨慎 自己的一切 ； 当之无愧：当得起某种称号或荣誉 ,

3、奉献出全部精力 , 直到死了为止 ； 形容辛勤地奉献 , 无须感到惭愧 ； 当 , 承当 , 承担；无愧 ,不惭愧 ； 家喻户晓：每家每户都知道 ；喻 , 明白 , 明白；晓 , 知道 ； 截然不同：形容两件事物毫无共同之处 ； 截然 , 很分明地 ,断然分开的样子 ； 马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来 , 指将士战死于战场 ； 层出不穷：接连不断地显现 ,没有穷尽 ； 层 , 重复；穷 , 穷尽 ； 3 文体介绍 ； 人物传记是记录人物生平事迹的一种有用文体；一般有两类 , 一类是记述自己的生平 , 一类是记述他人的生平；传记最大的特点就是 记叙； 4 邓稼先简介 ； “ 实录 ” ；传记可繁

4、可简 ,一般按时间次序来 第 1 页,共 6 页邓稼先 1924 1986,中国核物理学家,核武器科学和技术专家；在他的组织和领导下 , 中国独立争辩设计核武器的方案迈出了第一步 , 领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案 , 并参加指导核试验前的爆轰模拟试验； 原子弹试验成功后 ,立刻组织力气探究氢弹设计原理, 选定技术途径 ,组织领导并亲自参加 1967 年中国第一颗氢弹的研制和试验工作； 20 世纪 70 岁月初的数十年间 , 在组织,领导,规划新的核武器工作方面 国核武器理论的杰出奠基者； 5 作者简介 ； ,他付出了艰辛的劳动 , 是中 杨振宁 ,安徽省合肥人 ,西南联大毕业 ,后赴美

5、获芝加哥高校博士学位 ,1957 年和李政 道合作共同提出宇称不守恒定律而获得诺贝尔物理学奖；他们的这项奉献得到极高评判 , 被 认为是物理学上的里程碑之一；他以曾经接受中国文化的熏陶为傲 , 那年他们在接受诺贝尔 奖奖金的时候 ,由他代表致辞 , 最终一段 ,他说： “ 我深深察觉到一桩事实 , 这就是：在广 义上说 , 我是中华文化和西方文化的产物 ,既是双方和谐的产物 , 又是双方冲突的产物 , 我 情愿说我既以我的中国传统为骄傲 , 同样的 , 我又用心致于现代科学； ” 目标导学二：朗读课文 , 体会作者情感 1 有人说 , 这是一篇至情文 , 作者的感情表现在哪些方面？请结合文章内

6、容具体分析 ； 明确： 表现在作者对中华民族的至情 ,对有着 50 年友情的老伴侣的至情； 如第一部分最 后一个自然段 ,其次部分最终两个自然段 ,第三部分第 9,10 段,第四部分最终一个自然段 , 第五部分第 5 段以及第六部分；这些语段都表达了作者对邓稼先的崇敬,颂扬,怀念之情； 2 指导同学通过朗读 , 体会作者的情感 ； 进行不同形式的朗读：读中国百年屈辱 , 读出满腔悲愤；读中国巨人站起来 ,读出扬眉 吐气；读中国 “两弹 ” 爆炸成功 ,读出欢欣勉励；读作者对稼先的评判 ,读出热忱颂扬；读 作者读信后 “ 感情震荡 ”“ 热泪满眶 ” , 读出为民族骄傲,为伴侣骄傲的真情；读唐代

7、李华 的吊古战场文 , 读出苍凉悲壮；男生齐读 女生齐读永恒的骄傲 , 读出深切怀念； “ 五四 ” 时期的中国男儿 , 读出壮怀猛烈； 目标导学三：整体感知 , 把握人物形象 1速读课文 ,用简明的语言概括每个小标题下的具体内容 么联系 ； ,并摸索这六个部分之间有什 明确： 从 “任人宰割 ” 到 “ 站起来了 ”：邓稼先是一位对祖国,对民族的进展有庞大贡 献的杰出的科学家； “ 两弹 ” 元勋：简洁介绍邓稼先的生平经受和庞大奉献； 邓稼先与奥本海默：把邓稼先和奥本海默进行对比 做出历史性奉献的缘由； , 揭示出他能领导各阶层很多工作者 民族感情？友情？：作者为邓稼先领导科研人员独立设计

8、“两弹 ” 获得成功感到骄傲； “ 我不能走 ” ：写邓稼先在极端困难的条件下 奉献的精神； 永恒的骄傲：对邓稼先的总体评判； , 肩负重任 ,身先士卒 , 不怕牺牲 , 勇于 联系： 第一个部分可以说是全文的 “ 小引 ” ；第六部分可以说是全文的总结；其次部分 简洁介绍了邓稼先的生平经受和奉献 从, 第三部分是其次部分的补充,延长和扩展；第四部分 另一个角度 ,写出了邓稼先奉献之大 , 这部分也可以说是其次部分的扩展；第五部分就是 对其次部分的具体阐述； 六个部分各有重点 ,同时又连成一个整体 , 将邓稼先的生平事迹和杰出奉献放在宽阔的 社会文化背景中 , 多角度,多侧面地出现了人物的性格

9、和优秀品质 豪迈 ,宏大而崇高 , 读来令人仰止； , 使人物形象显得悲壮而 2 课文写了哪些事例？通过这些事例 , 表现了邓稼先怎样的精神品质？ 第 2 页,共 6 页明确： 在美国获博士学位后立刻回国 天下兴亡 ,匹夫有责；报效祖国； 1958 年 奉命争辩原子弹制造的理论 , 并成功设计了 “ 两弹 ” 敬业爱岗 , 竭尽所能 , 不负所托； 1985 年重病期间和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器进展的建议书 鞠躬尽瘁 ,死而后已； “ 文革 ” 初期 ,说服两派连续工作 人帮 ”批判围攻 , 凭一己之力竟能说服工宣队,军宣队的队员 大公无私； 1971 年被 “四 英勇,睿

10、智； 一封短短 的信 猛烈的民族自尊心,淳朴； 1982 年,“ 我不能走 ” 执着追求,无私奉献,责 任心强； 总结： 邓稼先是一位才华出众,意志顽强,信念坚决,敬业爱国,人格 “ 纯正 ” 的科学 家； 课堂小结： 本文既不同于一般的记叙文 , 也不同于一般的人物评传 ,而是以民族文化为 背景 ,以民族情结,私人友爱为基调 , 用平实纯朴的语言叙写了一个纯朴谦逊的科学工作者 的奋斗历程；同时文中仍插入了幼儿读本,诗歌,电报,书信等内容 , 抒发了对邓稼先的赞 颂之情；本文作为一篇回忆性散文 , 可以说形式是自由的 , 而主题是集中的；主题就是：有 了中华文化 , 就能孕育出像邓稼先这样的优

11、秀儿女 , 也正是由于有了邓稼先这一类的杰出人 物 , 我们的民族才能立于世界民族之林； 三 , 板书设计 邓稼先 从“任人宰割”到“站起来了” “两 创设背景 弹”元勋 总述生平事迹 总 邓稼先与奥本海默 忠厚平实 民族感情？友情？ 严谨求实 “我不能走” 悄悄奉献 分 永恒的骄傲 无比赞颂 总 第 2 课时 一 , 复习回忆 , 引入新课 邓稼先克服重重困难 ,毫不徘徊地以身许国 ,却鲜为人知 ,悄悄无闻 ,他是忠义之大者！ 下面让我们连续感悟这一宏大人物的精神风貌和人格魅力吧！ 二 , 教学新课 目标导学一：再读课文 , 探究写法 1 文章在介绍邓稼先时 , 用了大量文字写中国的近代史

12、, 这种写法比较新颖 ； 提问：谁能说说作者为好友立传 , 为什么先概述我国近现代一百多年的屈辱历史呢？ 明确：先概述我国近现代一百多年来的屈辱历史 ,是为了说明邓稼先是对中华民族从 “任 人宰割 ” 到 “ 站起来了 ”这一庞大转变做出庞大奉献的科学家 ,是对历史的进展产生庞大影 响的历史人物；而且开篇即用邓稼先的 “ 庞大奉献 ” 与 “ 鲜为人知 ” 进行对比 , 既设置了悬 念 , 激发了读者的阅读爱好 , 又用真实的笔触 , 突出了邓稼先的宏大人格 , 开启了下文； 2邓稼先是“两弹”元勋 ,依据常理 ,文章应把重点放在表达邓稼先研制“两弹”的过 程和庞大奉献上 , 为什么作者对邓稼

13、先的生平事迹和庞大奉献没有做具体介绍？ 明确： 作者是大科学家 , 写的也是大科学家 , 科学家写科学家 , 着眼于科学精神,科学 第 3 页,共 6 页态度以及气质,品德,价值观,人生道路等方面；何况作者与邓稼先阔别二十余年 , 对邓稼 先的工作的具体情形不行能明白太多 ,这样可以扬长避短； 再者 ,邓稼先是作者 50 年的伴侣 , 写伴侣 , 自然包含着对老伴侣不尽的想念 ,对伴侣的认同和佩服； 3默读第三部分 ；摸索作者为什么把邓稼先与奥本海默对比着写 ,并说说邓稼先的性格 特点 ； 邓稼先与奥本海默的对比 职务 功劳 学术水平相当 国籍 文化背景 性格不同 奥本海默锋芒毕露 善于辞令

14、复杂的人 邓稼先最不引人注目 忠厚平实 “ 纯 ” 明确： 课文把邓稼先与奥本海默对比着写 , 有衬托作用；奥本海默出类拔萃 ,是美国一 流核物理专家 ,在世界早有声望；此处对比 , 不仅说明邓稼先的奉献与奥本海默齐名 , 仍比 他多了很多优秀品质；旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力 , 更鲜明地突出邓稼先的 坚决和奉献精神 , 从而自然而然地得出结论： “ 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的 有最高奉献精神的儿子； ”“ 邓稼先是中国共产党的抱负党员； ” 目标导学二：品尝语言 , 体会表达成效 1 朗读第五部分 “我不能走” ； 1 朗读吊古战场文的译文 ； 译文如下： 广大呀 ,

15、广大呀！旷野无边无际 , 辽远的荒漠不见人烟；河水围绕 , 群山交 错在一起；幽暗啊凄惨凄凉 , 寒风悲号 , 日色昏黄；飞蓬折断 ,百草枯死 , 冰冷得如霜冻的 早晨； 各种飞鸟无处可栖 ,在天上乱窜； 很多野兽争斗猛烈 ,失群狂奔； 亭长告知我说： “这 就是古战场啊！经常有失败的一方全军覆没在这里 候 , 就会听得更加清晰； ” , 经常能听到鬼哭的声音 , 每逢天阴的时 2 懂得“粗估参数的时候 手有没有颤抖”的内容 , 体会作者的思想感情 ； 明确： 这段话说明白搞原子弹工程既要有物理直觉 , 又要有勇进的胆识和稳健的判定 , 也透露出作者对老友真诚的关怀与深情； 3 说说在戈壁滩上

16、搞核武器试验有哪些困难 ；对这些困难的描写有什么作用？ 明确： 困难在于戈壁滩上经常风沙咆哮 , 气温往往在零下三十多摄氏度； 表现了工作环境的恶劣 , 衬托以邓稼先为代表的中国核科学家们顽强的意志,坚决的信 念 , 说明中国核武器争辩的成功是在克服了难以想象的困难后才取得的； 4 结尾处引用“五四时代的一首歌” , 有什么作用？ 明确： 说明邓稼先就是一个典型的 “ 中国男儿 ” ,他有着为祖国献身的崇高的精神品质； 同时 ,将他对民族的奉献放在了特别的历史背景中 , 这又与在历史的背景中推出邓稼先的第 一部分相呼应； 2这篇文章的语言很有特色 ,句式多变 ；有时句式特别整齐 ,有时长句与短

17、句交叉使用 , 句式的运用完全听从于表达感情的需要 ； 你能举出几个例子来加以说明吗？ 明确： 句式整齐 ,例如第一部分 ,举了 1898 年 “任人宰割 ” 的四个例子； 又如其次部分 , 按时间次序介绍邓稼先的简历和奉献；又如 , 第五部分 “ 粗估 参数的时候 , 要有物理直 第 4 页,共 6 页觉 稳健的判定 ” ；有时长句与短句交叉使用 , 例如第三部分第 4 段中介绍奥本海默的性 格和为人； 目标导学三：揣摩语言 , 体会深刻含义 1“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子 ；”“邓稼先是 中国共产党的抱负党员 ；”试阐释这两句话 ； 明确：“ 邓稼先是中国几

18、千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子 ”是指邓稼 先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同； 中国几千年传统文化讲究人与人之间关系的和谐 , 讲究为人忠厚,虚心,真诚,淳朴；邓稼先吸取了传统文化的精华 , 并将其变成了自己的气 质品德； “ 邓稼先是中国共产党的抱负党员 ” 是指 “ 他没有私心 , 人们确定信任他 ” , 他把 中国共产党的宗旨 全心全意为人民服务 奉为自己的行动准就 话显露出作者对老伴侣的崇敬与颂扬之情； ,因此他是抱负党员；这两句 2 “假如稼先再次挑选他的人生的话 , 他仍会走他已走过的道路 ； 这是他的性格和品 质” ,试说说你对这两句话的懂得 ； 明确： 为中华民族