部编七级语文下《孙权劝》优质教案

1、文档编码 : CG10Q5W5D4R5 HB6B5Y8G8L7 ZH5H8I4X6H104 孙权劝学 1 借助注释和工具书 , 懂得课文大意 , 积存文言词句 ； 2 分析人物对话 ,揣摩体会人物的语言特点 ,把握人物的性格特点 ； 3 明白开卷有益的道理 , 重视读书 ,养成读书的好习惯 ； 一 , 导入新课 三国时期 ,英雄辈出 , 刘备 ,曹操 , 孙权可谓水火不容 , 但是 , 曹操曾经说过“生子当 如孙仲谋” ； 能让对手如此颂扬 ,可见孙权非同一般 ； 孙权手下有一名大将叫吕蒙 , 此人武 艺高强 ,战功卓著 ,深受孙权信任 ；可是他就是不爱读书 ,孙权多次劝告 ,他总是推三阻四

2、, 不愿学习 ； 现在孙权又来劝告了 ,今日的结果如何呢？我们一起来看看吧 ； 二 , 教学新课 目标导学一：读译课文 , 懂得文义 1 作者作品简介 ； 司马光 1019 1086, 字君实 , 北宋政治家,史学家； 资治通鉴 是司马光主持编纂的一部编年体通史 ,记载了从战国到五代共 1362 年间的 史事；宋神宗以其 “ 鉴于往事 ,有资于治道 ” ,命名为资治通鉴 ,司马光编纂此书的目的 是总结历史体会和教训 ,以警示后人； 2 朗读课文 ； 1 读准字音 , 留意多音字和通假字 ； 卿q ng邪y岂q “ 孤 /岂 涉猎 sh 孰sh 遂su 2 读出节奏 , 留意停顿 ； 初 , 权

3、 /谓吕蒙曰： “ 卿 /今 /当涂掌事 , 不行 /不学！ ” 蒙 /辞以军中多务；权曰： 欲卿 /治经 /为博士邪！但当 / 涉猎 , 见 /往事耳；卿言 /多务 , 孰如孤？孤 /常读书 , 自以为 / 大有 所益；” 蒙 /乃始就学； 及 /鲁肃过寻阳 ,与蒙 /论议 ,大惊曰： “ 卿 /今者才略 ,非复 /吴下阿蒙！ ” 蒙曰： “ 士别三日 , 即更 /刮目相待 ,大兄 /何 /见事 /之晚乎！ ” 肃 /遂拜蒙母 , 结友 /而别； 3 疏通文义 , 懂得重点文言词语 ； 当涂：当道 , 当权 ； 辞：推托 ； 涉猎：粗略地阅读 ； 及：到 , 等到 ； 才略：才能和谋略 ；

4、更：另 , 另外 ； 刮目相待：拭目相看 , 用新的眼光看待他 ； 刮 , 擦拭 ； 4 帮忙同学梳理出重点文言现象 三个字音：当,为,更； , 并指导同学整理笔记 ； 这几个都是多音字； “当涂 ” 意为 “ 当道 ,当权 ” ,应读作 dng；“ 但当涉猎 ” 的 “ 当” 作 “ 应当 ” 讲 ,也应读作 dng；“ 为博士 ”“ 自以为 ” 中的 “为 ” 都作动词 , 读 wi； “ 即 第 1 页,共 4 页更刮目相待 ” 中的 “ 更 ”意为 “ 另, 另外 ”, 应读为 gng； 三个多义词：事,以,见； “ 掌事 ” 之“ 事 ” ,可当 “ 事务 ” 讲 ,含有确定的 “

5、责任 ” ；“ 往事 ” 之 “ 事 ”,即 “ 事 件,事情 ” ；“以 ” ,在“ 以军中多务 ” 中作介词 “ 用 ” ；在 “自以为大有所益 ” 中与 “ 为 ” 组成 “ 认为 ” ； “ 见 ” 在 “ 见往事耳 ” 和 “ 大兄何见事之晚乎 晓 ” 的意思； 三个古今异义词：治,博士,但； ” 中分别为 “ 明白 ” 与 “ 知 “ 治 ” , 古指争论 ,今为治理； “ 博士 ” , 古指专掌经学传授的学官 , 今为学位最高一 级； “但 ” , 古义为只,只是 , 今为转折连词； 三个句末语气词：邪,耳,乎； “ 孤岂欲卿治经为博士邪 ” ,句末的 “ 邪” 表示反问语气 ,

6、可译为 “ 吗 ” ；“ 见往事耳 ”, 句末的 “ 耳 ” 表示限止语气 , 可译为 “ 罢了 ” ； “ 大兄何见事之晚乎 ” ,句末的 “乎 ” 表示 反问语气 , 可译为 “ 呢 ”； 三个称谓：孤,卿,大兄； 古时王侯自称 “ 孤 ”, 孙权即是如此；古代君王对臣子 , 伴侣,夫妇之间表示亲切的称 呼为 “卿 ” , 君王称呼臣子如孙权称吕蒙 ,伴侣之间如鲁肃称吕蒙； “ 大兄 ” 即长兄 , 文中 是吕蒙对伴侣鲁肃的敬称； 三个成语：吴下阿蒙,士别三日,刮目相待； “ 吴下阿蒙 ” 即当年在吴县时的阿蒙 ,或说是三国时吴国名将吕蒙 ,特指原先不好读书 的吕蒙；后泛指缺少学识和文才的

7、人； “ 士别三日 ” 即读书人分别后几天 , 特指大有进步 , 面貌焕然一新 ,一般与 “刮目相看 ” 连用； “ 刮目相待 ” 即用新的眼光看待 , 也作 “ 刮目相 看 ” ； 三个古汉语句式：判定句,倒装句,省略句； “ 非复吴下阿蒙 ” 译作 “ 不再是原先那个吴下阿蒙了 ” , 是个判定句； “ 蒙辞以军中多 务 ” 应是 “ 蒙以军中多务辞 ” , 介词短语后置 , 是个倒装句； “结友而别 ” 是省略句 , 应为 “ 与蒙 结友而别 ” ； 5 翻译全文 , 理清行文思路 ； 明确： 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学； 目标导学二：通过对话 , 分析人物形象 引导同学分析课文内容

8、,品尝文章言简意丰 ,生动传神的对话描写 ,把握人物性格特点 , 并分角色朗读 ； 孙权： “卿今当涂掌事 ,不行不学”写出了怎样的语气？表现了孙权怎样的心理？ 用双重否定的形式写出了坚决的语气 ,神态正式庄重 , 表现了孙权对吕蒙要求严格 , 同 时严格中又显露出关怀与期望 , 期望吕蒙能胜大任； “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎 样的心情？ , 见往事耳”写出了怎样的语气？表达了孙权怎 前一句 “ 邪” 表示反问的语气 , 可译为 “ 吗 ” ；这里有对吕蒙辞学的批判,愤慨之意； 强调并不是要吕蒙争论儒家经典 , 当专掌经学传授的学官 , 而是另有目的 以古鉴今 ；后一 句中 “耳 ” 表

9、限制语气 ,可译为 “罢了 ” ；这句说得语重心长 心与疼惜； ,言辞诚恳 , 足见对吕蒙的关 “卿言多务 , 孰如孤？孤常读书 , 自以为大有所益” , 这样说有何作用？ 从自己的切身体会训练吕蒙要读书 , 读书是有好处的； 这番话表现出孙权劝学的聪慧和专心；他对吕蒙既有严格的要求 , 又有殷切的期望 , 既 第 2 页,共 4 页批判吕蒙的不争,无志 ,又透出关怀疼惜之心 , 那种庄重而语重心长的神态昭然可见； 鲁肃： “卿今者才略 , 非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的表情和心理？说明白什么？ 表现出鲁肃当时特殊诧异的表情 , 吕蒙的变化使鲁肃既诧异 , 又情不自禁地发出颂扬； 这句话从

10、侧面反映了吕蒙因 “ 学 ”而使才略有了令人难以置信的惊人的进步； 吕蒙： “士别三日 , 即更刮目相待”写出了什么？ 这是吕蒙对鲁肃的颂扬的奇妙接应 , 说明白人在不断变化 ,不能拿老眼光看待人 , 要用 进展的眼光看待人和事 ,也表现出吕蒙颇为中意的神态； “大兄何见事之晚乎”表现了什么？ 这句话表现了吕蒙为自己的进步深感骄傲 相当于 “ 呢 ” ； ,而并不是埋怨鲁肃； “ 乎” 表示反问的语气 , 吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的意味；显示了两人的真实性情和融洽的关系 ,说明在孙 权劝告之下吕蒙 “ 就学 ”的结果 ,从侧面表现了吕蒙的学有所成； 课堂小结： 学问转变命运 , 态度预备成败；学无止境 , 开卷有益；只要勤奋学习 , 定能 胜利；期望同学们培育良好的语文学习习惯 三 , 板书设计 孙权劝吕蒙赞鲁肃 , 多读书 , 读好书； 孙权劝学 关爱部下 能听取看法 爱才 循循善诱 虚心好学 敬才 开卷有益 第 3 页,共 4 页1.充分考虑到文言文教学的特点 ,通过反复地朗读