部编三级语文下《陶罐和铁罐》教案

1、文档编码 : CL3I4Q3U2R5 HT4H2V9V3Z5 ZC7E4Q3Z6I76. 陶罐和铁罐 教学目标 1. 会认 10 个生字,会写 10 个生字,能正确读写“自豪,虚心”等词语； 2. 分角色朗读课文；结合课文相关词句,明白陶罐和铁罐不同的性格特点； 3. 默读课文, 能说出陶罐和铁罐之间发生的故事, 懂得每个人都有特长和短处, 要正确 看待人和事物的道理； 教学重难点 1. 通过分析陶罐和铁罐神态和语言的描写, 格特点； 明白铁罐的傲岸无礼和陶罐的虚心友善的性 2. 引导同学懂得每个人都有特长和短处,要正确看待人和事物的道理； 教学课时 2 课时 第一课时 教学过程 一,情境导入

2、,揭示课题 1. 同学们, 今日我们一起学习一个特别好玩的故事, 故事里有两位主人翁, 一位叫陶罐, 一位叫铁罐； （出示陶罐,铁罐图片）你发觉了什么？它们有什么不同呢？（自由发言） 2. 大家想知道它们之间发生了什么故事吗？我们一起去看看吧！ （板书课题） 二,初读课文,整体感知 1默读课文,标注自然段序号,遇到不明白的词语,句子做上记号； 2同桌之间相互检测课后生字词,读准字音； 3全班沟通自学成果,师生互评； 4分段读文,一边听,一边摸索：这篇课文主要讲了一件什么事？（国王的橱柜里有 一个陶罐和一个铁罐,坚硬的铁罐看不起陶罐,经常讽刺它,陶罐却虚心礼让；如干年后, 陶罐被人们从废墟里挖出

3、来照旧精致,而铁罐却被氧化得无影无踪了； ） 三,精读课文,懂得文意 1. 分角色朗读第 19 自然段,摸索：这一部分是环绕哪句话来写的？（自豪的铁罐看 不起陶罐,经常讽刺它； ） 2. 铁罐是怎样讽刺陶罐的呢？请同学们用自己宠爱的方式自由读课文第 2 9 自然段, 一边读一边把铁罐讽刺陶罐的句子和描写它们神态的词语画出来； （ 1）课件出示： “你敢碰我吗,陶罐子！ ”铁罐傲岸地问； “不敢,铁罐兄弟； ”陶罐虚心地回答； （ 2）指名朗读第一组对话,说说你从中体会到了什么； 礼貌；板书：傲岸） （铁罐很傲岸,看不起人,没有 （ 3）谁能用傲岸的语气把铁罐说的话读一读？（指名读） （ 4）铁

4、罐明明知道陶罐易碎,却偏要抓住它的弱点发问,目的是什么？（嘲笑陶罐） （ 5）通过铁罐的行为,谁能估量“讽刺”的意思？（用尖刻的话数说别人的短处,使 人难堪；） （ 6）面对铁罐的傲岸无礼,陶罐不慌不忙,它是怎么回答的？（指名读其次句） （ 7）陶罐不但不愤慨,反而称铁罐为兄弟,这说明白什么？（陶罐虚心友好；板书： 虚心） 第 1 页,共 3 页（ 8）谁再来读读陶罐的话？（指名朗读） （ 9）同桌之间分角色朗读第一组对话,可加上表情和动作进行表演； 3. 同学自主学习后面的两组对话； 课件出示学习要求： 同桌合作分角色朗读后面的两组对话； 留意圈出需要重读的部 分；摸索：铁罐和陶罐的心情分别

5、发生了怎样的变化 . 4. 分别出示两组对话； 课件出示第一组对话： “我就知道你不敢,脆弱的东西 . ”铁罐说,带着更加藐视的神气； “我的确不敢碰你 我不见得就比你差；再说 ” （ 1）指名朗读,师生评议； （留意铁罐说话时的神态和语气） （ 2）陶罐要争论些什么呢？最终的省略号省略了什么？（陶罐没有说完的话）但是铁 罐容许陶罐争论吗？ 课件出示其次组对话： “住嘴！”铁罐愤慨了, “你怎么敢和我相提并论！ 什么也不怕； ” “何必这样说呢？”陶罐说, “我们仍是和谐相处吧,有什么可吵的呢 . ” “和你在一起 总有一天,我要把你碰成碎片！ ” （ 1）指名朗读对话； （ 2）同学自主懂得

6、重点词语的意思； （愤慨：气恼,发怒；相提并论：把不同的人或不 同的事物混在一起来看待；和谐相处：彼此和好地相处； ） （ 3）铁罐为什么越来越愤慨呢？（由于陶罐在争论） 师小结： 面对铁罐这么愤慨无理, 陶罐照旧表现出安静友好的态度； 铁罐也由刚开头的 傲岸,藐视,愤慨,再到现在的火冒三丈,恼羞成怒 5. 指名上台分角色表演三组对话内容； 师小结： 随着时间的消逝, 节课我们接着学习； 四,复习巩固,识字写字 世界上发生了很多事情, 陶罐和铁罐的结果又将如何呢？下 1. 课件出示生字,引导同学观看： “骄,傲,谦,懦,捧,弱,代,价”都是左右结构； “尘”是上下结构,上长下短； “虚”是半包

7、围结构,留意第三笔是横钩； 2. 老师范写同学认犯难写的生字； 3. 同学练习写字,老师巡察,个别辅导； 4. 出现同学写的字,相互评议； 其次课时 教学过程 一,复习导入 1. 听写词语； 2. 说一说陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象； 二,精读课文,总结升华 1. 学习第 10 17 自然段； （ 1）同学默读课文第 10 17 自然段,懂得重点词语； （消逝：像流水一样快速消逝； 覆灭：全部被毁灭；掩盖：遮盖；翻来覆去：本课指多次重复地掘土； ） 第 2 页,共 3 页（ 2）陶罐和铁罐的结果如何？ （ 3）同学沟通汇报自学成果,朗读相关句子； （ 4）起初铁罐有没有想到它们会有这样的

8、结果？（同学发言,全班沟通；老师相机板 书：光滑淳朴美观不复存在） 2. 总结全文,感悟道理； 补充资料：关于铁罐氧化作用的科学道理； （铁遇到空气中的氧和水中的氧会生锈）年 代久远,铁罐已完全氧化,变成了粉末； 同学们, 我们已经学习了陶罐和铁罐的故事, 你宠爱谁呢？为什么？从陶罐和铁罐不同 的结局中,你明白了什么道理？（同学沟通汇报,老师小结：每个人都有特长和短处,要善 于看到别人的特长,正视自己的短处,相互敬重,和谐相处； ） 3. 分角色朗读课文； 三,制造想象,训练表达 陶罐被摆放在博物馆里,供人们观看,可它仍会经常想起自己的铁罐伴侣；一天晚上, 陶罐做了个梦,梦中,它与铁罐相见了；想象一下,铁罐见了陶罐,会对它说些什么呢？试 着写一段对话吧,要求写出铁罐和陶罐的神态,语气或动作； 教学板书 6. 陶罐和铁罐 陶罐 铁罐 虚心 傲岸 不光滑淳朴美观 复存在 教学反思 在本课的教学设计中, 我让铁罐傲岸与陶罐虚心的形象跃然纸上, 通过带领同学详细分 析铁罐与陶罐的第一次