《文具的家》教学设计_第1页
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文档简介

1、文具的家教学设计【教学目的】1.正确认读 “具、次、丢、哪、新、每”等生字，会写田字格里的“文、次、找、平”等生字，练习词句积累和说话训练。2.学习使用恰当的读书方法，正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，初步培养学生学习整理文具和爱护学习用具的好习惯。【教学重点】会认、写生字，有感情地朗读课文。【教学难点】指导学生对“家”的概念，以及把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。【教学过程】创设情景，谈话导入，初识文具的家。1.讲述故事。通过生字宝宝迷路的故事，检查了解学生识字、写字掌握情况。（引导学生明白生字“回家”了。）2.师生谈话。同学们，刚才大家表现的真好！大家很快的，就把我们的

2、生字送回了家，那么，哪位同学能给我们介绍介绍你自己的家呢？都有谁？分别是做什么工作的？（使学生明白自己的“家”。）3.引出新课。师：我们的生字“回家”了，我们的同学们也有自己的家。今天，我们这节课学习的课文是文具的家。那么，文具的“家”，究竟是怎样的呢？二、初读课文，自主学习，走进文具的家。1.学生快读课文，完成：给课文自然段标上序号；给课文中自己喜欢的句子，画上横线；读了课文后，你认为文具的家是怎样的？三、品读课文，合作探究，交流文具的家。1.品读1-2段。方法：课件出示文段，找关键字，读出感情。（明白：关键字有“只”、“丢”、“找不着”；段意是没有家的文具，丢了，找不着了。）2.品读3-5

3、段。方法：出示文段，角色朗读。（一是教师引导抓关键句，“我也不知道”，“你有一个家，也有自己的家呀”等句子，读出感情。二是引导学生明白：文具跟贝贝一样也有个家，文具的家就是文具盒。）3.品读6段。方法：出示文段，教师范读，故意读错，激发学生质疑。（明白：“每天”、“仔细”、“所有”、“回家”等词语的含义，升华学习情感。）四、口语交际，拓展延伸，提升文具的家。1.面对没有家的文具，你会对贝贝说2.面对仔细“每天检查文具”的贝贝，你又想对贝贝说什么呢？五、教学小结，齐读儿歌，回味文具的家。今天，我们学习了文具的家，原来因为没有“家”， 文具丢了，找不着了 ； 后来因为有了“家”， 所有的小伙伴都回家了。这样一来，文具跟我们一样， 也有自己的家了。这里，我把一首儿歌，送给同学们，请大家全

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