七年级语文个人教案

1、七年级语文个人教案 七班级语文个人教案 篇1 【学习目标】 1.学习欣赏感悟，感受的审美情感。 2.学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比方、拟人、引用等修辞手法。 3.感悟充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。 【学习重点、难点】 1.学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比方、拟人、引用等修辞手法。 2.学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。 【教学过程】 创设情景，导入新课： 当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。

2、(引导学生背诵有关春天的古诗。)今天我们学习朱自清先生的散文春(出示课题)。明确目标。 一、读春 1.听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。 2.读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。 3.记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词?你为什么觉得它们重要? 4.想一想：春中描写了春天的哪几种代表性的事物?文章依次描写了哪几幅图画?请用简明的语言加以概括。 描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨;依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 二、品春 1.寻美句： 春中有不少句子同时使用两

3、种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。 示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比方和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。 2.赏妙笔： 再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比方句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与组员沟通，分享发现的快乐。 形式：我认为第_段的_句子写得很美(或很精彩)，因为这句话用_(修辞;表达方式;或抓住哪几个词)，写出了_。 美句推荐朗读：(同学推荐朗读，并说理由，老师点拨) 示例： 我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足

4、见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。 我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。 我推荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点;尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。 我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比方的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快，让人产生遐想。 我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般

5、。 我推荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比方写出了雨的多、细、密。 我推荐：第段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读出力量来。 我推荐：最后三句：用三个比方，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。 3.品好词： 体会下列句中加点词语的表现力。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。 学生品味，明确： “偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。 “闹”字不仅有嗡嗡的声响

6、，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。 “卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。 三、悟春 1.抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。 2.课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情? 急切 3.朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”的? 由景及人，春到人欢，与开头呼应。 4.朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。 (1)为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢? (2)为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢?“花枝招展”这个词怎样解释? (3)为什么又把春天比作“健壮的青

7、年”呢? 明确：这三个比方句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性;又漂亮，又活泼的“美”的特性;有力量有指望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。 四、描春 1.通过研读春，你对“如何使景物描写更加形象生动”，有了哪些认识、收获? 学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。 2.写一写：仿写文末写“春天”的三个比方句写“秋天”，突出秋天的特点。 写完后小组沟通展示，看谁写得最生动。 结束语： 抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春绘春颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是

8、朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正处在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。 七班级语文个人教案 篇2 教学目标 描绘理清文章的写作思路，理解春天的各种景色及特点，把握情感。初步掌握比方、拟人等修辞方法。 培育学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，体会本文融情于景，情景交融的表现手法。 把握的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培育热爱生活、热爱大自然的感情。 教学重点： 领悟细心观察、生动描写的抒情方式，学习抓住事物，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法写景状物。 教学难点： 提高朗读领悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、语言美、

9、图画美、情感美。 教具准备： 学生预习生字词，查找背景 教学过程： (一)情境导入，聆听春天 多媒体课件展示冬春对比动态画面，以蓝色多瑙河作为背景音乐。提问：听完有什么感受?让学生了解经典名曲中所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天的到来充满了期盼和喜悦。同学们能大声说出关于“春”的名句吗?如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生” ;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这些都是古人对春天的描写的赞美，今天我们来学习一下今人对春天的赞美的散文。 (二)师生诵读，感知春天 聆听录音，感受春色之美。 解决字词，沟通背景。 (1)在预习基础上排除生字词，学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。 (

10、2)沟通课前收集的关于朱自清的资料，师生相互补充。强调基本常识。 点拨：补充朱自清其他代表作及写作风格。 理清思路，总观春天。带着以下问题以自己喜欢的方式阅读： (1)文章主要写了什么内容?抒发了怎样的情感? (2)文章主要从哪几个方面来写“春”? 点拨：文章围绕“春”字，分别写了盼春、绘春、赞春三个部分，表达了对春天的热爱之情。 (三)合作探究，剖析春天(小组讨论) 提问：盼春、绘春、赞春重点描绘了春天哪些美丽的景色? 点拨：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。 生齐读春草图，思考： (1)说说哪些词语或句子写得好?可不可以替换?为什么? (2)从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写?

11、 (3)从字里行间流露出什么情感 (4)如何使文章的语言生动优美? 点拨：分析出“偷偷”、“钻”写出了小草在春的催发下，不声不响地生长以及顽强的生命力。“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语从色彩和质地表现出春草嫩绿的特征 ，“坐”、“躺”、“踢”、等动词，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等形容词来体现对春草的喜爱。体会采纳修辞手法使语言生动优美的效果。 分析春花图，指名学生有表情地朗读，鼓舞学生提出问题，开展议论。如思考： (1)抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的? (2)绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动形象? (3)是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的? 学生自由发言，其余同学作扼

12、要记录，学生评论自己补充修正。 点拨：指导学生评论，指出哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。 朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。并仿写一句。 七班级语文个人教案 篇3 教学目标 1、本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。 2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。 3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。 4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。 重点难点 1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。 2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。 3、学会观察

13、景物的特点，并作简单描述。 4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。 教具学具 1、运用课件，展示有关春的音乐春天在哪里、图片(根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。 2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。 预习要求 1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。 2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。 老师活动内容、方式 一、导入 由歌曲春天在哪里导入。(组织学生了解朱自清) 二、整体感知课文 1、播放柔如彩虹钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。听完后，谈谈自己的感受。(从哪个角度谈都可以。)

14、2、要求学生在协作组内仿照朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。(朗读比赛) 3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美妙景色。 互相沟通相关内容。 边听边想、班内沟通。 组内朗读、互相改进朗读方式，推选出选手在班内做示范朗读。 边听边思考，在书上做好标记。 学生活动内容、方式 三、赏析“春景图” 1、组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。(组织协作组内沟通、评价) 2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。 四、语

15、文活动：为文章配诗、配画。(组织、参加活动) 五、解读眼里的春天： 1、创设问题情境：眼里的春天具有怎样的生活哲理。 2、师生共同仿照“春天像”写一组比方或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。 六、领悟“春“的内涵 1、组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。(组织沟通、点拨、评价) 2、学习评价：学习了本课你有什么情感体验，根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的?(描绘你眼中的春天。) 七、语文活动： 1、根据你对“春”的理解改写春天在哪里的歌词。 2、搜集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等内容名诗、名句编制一期以“春春天无处不在”

16、为主题的壁报。 七班级语文个人教案 篇4 春是一篇优美的写景抒情散文。我自中学时期开始学习这篇文章直到今日仍然记忆犹新。朱自清先生用充满“诗意”性的感知语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、乐观进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、口味语言，把握的感情。同时，学习和借鉴抓住事物特点，运用排比、比方、拟人等修辞手法描写景物的方法。 为了突破重难点，在授课之前我用了一节课的时间和学生共同朗读课文，在熟读基础上进行课文的学习，进而要求学生对全文进行背诵。教学设计的主要环节如下： 1.引导学生欣赏“春草图”

17、。 2.赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。 3.要求学生学以致用、融会贯通。 4.联系实际，谈春。 课文学过之后，通过检查学生背诵情况，感到孩子比较喜欢这篇散文。 七班级语文个人教案 篇5 本节课我充分挖掘教学资源，将教学资源科学整合，恰当地创设学生的认知情境。教过本节课之后，我的感触颇深。下面我就来谈一谈我对本节课的反思。 首先是学生的朗读的培育。应该说在本堂课，我比较重视学生的朗读培育，课文的示范朗读，学生的自读，连读等多种形式的朗读充分体现了这一点，而学生在本堂课也真的是用心在读，用情感在读，究其原因我认为有两点：其一，朱自清的春达到了诗情画意的境界，无一字在说赞美，却处处表现赞美

18、，这篇如诗如画如歌的散文，深深地感染了学生，学生真正地走进了春天。其二，在本堂课，我为学生们创设了一个春天的情境，比如春光图，课文的示范朗读等多媒体的播放，使学生轻松获得了对春天的感受。 其次，整堂课体现了自主、合作性的学习方式。从导入开始，就让学生谈谈自己对春天的感受，学生自主地获取了知识，深化了课文内容。在教学过程中，我注意引导学生运用合作的方式，共同探讨问题，比如学生与老师的合作，讨论怎样把握文章朗读时的感情，学生与学生合作探究，在哪些景物的描写中透露着喜爱、赞美之情。实践证明，这是非常有助于学生学习的。 再有，本堂课体现了民主，和谐振的教学氛围。我利用多媒体播放春天的美丽风光，精美的图画，优美的旋律，吸引了学生的学习欲 望，有助于学生的阅读理解，使学生深受感染。正可谓“张驰有度，寓教于乐”。同时，老师还注意保护学生的情感体验。只要言之有理，言之有物，即使不十分贴切，也决不给予完全否定的判定，这样，学生自始至终都保持着乐观的热情，活跃的思维，教学中的重难点也就在同学们不断出现的思维火花中一个个迎刃而